小学生课堂展示形式的研究
——人教新课标版小学数学第三册《观察物体》课例研究报告
【课例相关】
一、研究的背景和主题
新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要，是我国目前基础教育的一项重要工作，强调小学生在课堂上做学习的主人。近年来关于课堂展示形式方面的研究也很多，但是我发现现在的学生在课堂上不善于发言，有的课堂就是部分优生的“专利课堂”或者由教师直接灌输，也有的课堂表面上看似气氛热烈，但所讨论交流的内容肤浅，没有体现出学生的内在潜力。怎样克服这些课堂教学中的弊端，使学生学习创新落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题，也是当前亟待解决的问题。针对于此，数学课题组开展了以“小学生课堂展示形式的研究”为主题的课例研究活动。
二、研究团队和行动计划
1．合作团队。
学校课题组成员：王建国、黄子龙、赵久明、武海龙、张树军、武立伟、 陈尊爱、于芳、胡晓丽、刘艳蕊
2. 研究行动。
研究方式：课例研究
课例内容：人教新课标版小学数学第三册《观察物体》第一课时
作课教师：于芳
三、行动回顾
【课前研讨】
10月28日我们课题组的成员聚集在一起共同探讨对“小学生课堂展示形式的研究”的看法与困惑。怎样做到要把新课堂的精髓要体现在学生的课堂展示中。强调小学生在课堂上做学习的主人。带着这些困惑，我们一起通过翻阅书籍和上网等各种途径查阅资料，知道了把展示活动作为课堂教学的重要环节是我们教育工作者的必要趋势，这样学生的学习兴趣达到制高点，从而学习起来会更加努力，另外，“学生课堂展示”也是课堂活动的重轴戏，它是探究知识、展示成果的重要环节，它给学生提供一个使聪明才智得以充分展示的舞台，
【两次备课】
（1）个人备课
首先由于芳老师独立备课。本节课内容是在学生学习了空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。教学过程中主要通过学生操作的方式，调动学生积极观察物体，教师只起到“导“的作用。能够体现出给学生更多的动手与实践的空间，课堂教学中能够突出探究性活动，充分展示学生的主体作用，让学生自主学习和交流，有效的让教师对学生的学生情况进行了解。重视和加强了课堂评价的诊断、激励等教学
功能。教师在教学中起到了导向的作用，把教学本身当作目的与终结。
（2）集体备课
10月31日在主任室，我校课题小组全体成员进行了集体备课，大家根据于芳老师的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论。大家经过讨论研究决定，本节课，以学生操作为主线，让学生在操作中，观察物体，从不同的角度去进行观察，充分发挥了学生的主动性，体现学生的主体地位。同时调动了学生学习的积极性，提高解决问题的能力，使学生获得成功的体验。根据集体讨论的情况，形成了课例的教学设计。
【课例展示】
时间：2011.11.1
地点：二年级教室
【教学设计】
1.引语：今天在我们的数学课堂上来了一个熟悉的朋友，谁来了？大家掌声欢迎。
（出示水壶）让学生上台介绍水壶的正面、侧面、背面在哪。
2.请学生观察老师在水壶的什么位置，说说看到水壶的哪一面？（老师分别站在水壶的后面、正面、侧面）
3.小组合作交流活动：请同学们仔细观察水壶，想一想你在水壶的什么位置看到的是水壶哪一面？再把你看到的和你的同桌交流一下。观察到水壶正面的、侧面的、后面的学生分别举手，说一说你们是在水壶的什么位置观察到录音机的正面、侧面、后面的。
4.展示结果：学生上黑板展示练习结果 ，刚才我们从录音机的前面，观察到录音机前面的形状，从录音机的后面观察到录音机后面的形状，从录音机的侧面观察到录音机侧面的形状。通过刚才的学习你们有什么发现呢？
5.拓展运用 激励创新
（1）请学生认真观察例1的恐龙，说说这些图分别是谁看到的？为什么你要选择这幅图？
（2）出示动物园场景，小猫和小猴来观察大象，说说他们分别看到的是哪一面，应选哪一面图呢？同时让孩子们表演所看到的大象的样子。
6.小结
今天你们有什么收获呢？老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
【课后研讨】
听完本节课后，大家针对此课开展了交流与评论。
赵久明：在教学设计上，把学生当成一个发现者，充分发挥了学生的主体作用，通过让学生展示课前预习成果，教师稍加指导，学生就掌握了本课所应掌握的知识，学习稍差的学生通过小组合作交流也掌握了本课的知识。
张树军：通过听课，展示课前预习成果，也就是学生自主探究的过程，说明于老师在教学设计中抓住了教学重点，抓住了本次活动的重点---教研专题研究的主旨。
黄子龙：通过学生的课堂展示活动，正确辨认从正面，侧面，背面观察物体，教学过程中充分调动了学生动手操作能力，使学生在掌握知识的同时享受到自己的成果的快乐。
武海龙：重视学生的应用性操作，培养了学生的动手操作能力，在整个教学交流中，处处使学生展示自己的学习成果，活跃了课堂气氛使教研专题的成果的运用得心应手。
陈尊爱：本课在教研专题中小组合作交流情况良好，使教研专题研究的成果在课堂教学中运用的算是得心应手。
刘艳蕊：本节课课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，踊跃发言，培养了学生自主学习的能力。
胡晓丽：于老师在教学中充分利用教研专题的研究成果，在课堂教学中算是得心应手，特别是在练习的设计中，让学生展示了自己所掌握的知识。
武立伟：通过本次活动，我认为在教研专题确立以来，在实施的过程中，参与教研题的教师脑子里有了课改这根弦，并在课堂教学中得以体现，但体现的还不太明确。
王建国：在教学过程中充分体现了教师为主导和以学生为主体的课堂教学，培养了学生小组活动的意识和能力，在课堂教学中的每个环节都有教研专题的足迹，说明了本教研专题在课堂教学活动中还是很适用。
【教学反思】
观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
1.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察:①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
2．拓展应用新知
数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
课堂展示活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的，这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。 激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。
【理论聚焦】
通过此次课例研讨活动，大家对“小学生课堂展示形式的研究”有了更深刻的理解和感悟。只有通过展示才能真正体现新课改出的过程与方法、情感、态度与价值观的核心理念。换句话说只有学生展示的课堂才能够真正承载新课程理念。经过本节课课堂展示形式的研究，使每一位学生的表现欲望得到最大程度的满足，因此能更好的认识自我，发现自我。它关注了学生的主观能动性，激发了学生在学习中积极主动的学习态度，促进学生原有水平的发展，在课堂教学中注重了培养学生的综合能力和科学素养。是落实“立足过程，促进发展”的新课程理念的有效方法。
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”在课堂中，展示讲解是一个重要的环节。什么是展示？展示就是通过学生自己的讲解、演示、试验方法，把学习内容给师生讲明白，从而检验其自学的效果如何。简单来说，只有两点：（1）说；（2）做。
课堂上的展示不能是预习的重复，应是学生预习之后的延续和发展，根据内容的不同采用不同的展示方式，达到充分展示学生自主阅读效果的目的。与此同时，在教学过程中，每当学生学习新的知识，都应充分运用直观手段，丰富他们的感性认识，让他们眼、耳、口手等多种感官都“参加”到学习的活动当中，进
而使学生感到自己是一个发现者。在整个教学过程中，既尊重了学生的感情，又尊重了学生的主体地位，而且由于给学生提供的材料很少，学生少了一份依赖，多了一份思考，思维强度非常高。
因此，把展示活动作为课堂教学的重要环节是我们教育工作者的必要趋势，这样学生的学习兴趣达到制高点，从而学习起来会更加努力，另外，“学生课堂展示”也是课堂活动的重轴戏，它是探究知识、展示成果的重要环节，它给学生提供一个使聪明才智得以充分展示的舞台，在学习知识的同时还能培养学生勤于思考、大胆说话，敢于发言的精神，培养学生的口头语言组织和表达能力，展示的过程又是探究交流的延续，学生在课堂展示中会不断发现问题并且及时探讨交流，集中集体的力量最终解决问题和掌握知识。教师有效地指导学生实施课堂展示，是学生学习知识有效性和高质量的重要保证。
课堂展示决定着一节课是否精彩，也是了解学生对学习内容的理解，理解程度深浅的关键。交流、合作、探究是展示的铺垫环节，而展示是高效课堂教学模式流程的核心。当每个小组在一块探究问题时，老师应到小组内去倾听，掌握每个小组所纠结的问题，同时安排每个小组展示的任务，当然展示交流可根据学科特点，不同班级，学生特点而定的。
总之，本课力求体现两个特点：1、给学生更多的动手操作实验与实践的空间。充分发挥学生的主体作用。2. 通过本节课的课堂展示，让学生自主学习和交流，有效的让教师对学生的学习情况进行了解。重视和加强了课堂评价的诊断、激励等教学功能。教师在教学中起到了导向的作用，把教学本身当作目的与终结。
小学生课堂展示形式的研究
——人教新课标版小学数学第三册《观察物体》课例研究报告
【课例相关】
一、研究的背景和主题
新课程改革是全面推进素质教育和教育改革的需要，是我国目前基础教育的一项重要工作，强调小学生在课堂上做学习的主人。近年来关于课堂展示形式方面的研究也很多，但是我发现现在的学生在课堂上不善于发言，有的课堂就是部分优生的“专利课堂”或者由教师直接灌输，也有的课堂表面上看似气氛热烈，但所讨论交流的内容肤浅，没有体现出学生的内在潜力。怎样克服这些课堂教学中的弊端，使学生学习创新落到实处，这是走进新课改后每一位教师都必须面对的问题，也是当前亟待解决的问题。针对于此，数学课题组开展了以“小学生课堂展示形式的研究”为主题的课例研究活动。
二、研究团队和行动计划
1．合作团队。
学校课题组成员：王建国、黄子龙、赵久明、武海龙、张树军、武立伟、 陈尊爱、于芳、胡晓丽、刘艳蕊
2. 研究行动。
研究方式：课例研究
课例内容：人教新课标版小学数学第三册《观察物体》第一课时
作课教师：于芳
三、行动回顾
【课前研讨】
10月28日我们课题组的成员聚集在一起共同探讨对“小学生课堂展示形式的研究”的看法与困惑。怎样做到要把新课堂的精髓要体现在学生的课堂展示中。强调小学生在课堂上做学习的主人。带着这些困惑，我们一起通过翻阅书籍和上网等各种途径查阅资料，知道了把展示活动作为课堂教学的重要环节是我们教育工作者的必要趋势，这样学生的学习兴趣达到制高点，从而学习起来会更加努力，另外，“学生课堂展示”也是课堂活动的重轴戏，它是探究知识、展示成果的重要环节，它给学生提供一个使聪明才智得以充分展示的舞台，
【两次备课】
（1）个人备课
首先由于芳老师独立备课。本节课内容是在学生学习了空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。教学过程中主要通过学生操作的方式，调动学生积极观察物体，教师只起到“导“的作用。能够体现出给学生更多的动手与实践的空间，课堂教学中能够突出探究性活动，充分展示学生的主体作用，让学生自主学习和交流，有效的让教师对学生的学生情况进行了解。重视和加强了课堂评价的诊断、激励等教学
功能。教师在教学中起到了导向的作用，把教学本身当作目的与终结。
（2）集体备课
10月31日在主任室，我校课题小组全体成员进行了集体备课，大家根据于芳老师的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论。大家经过讨论研究决定，本节课，以学生操作为主线，让学生在操作中，观察物体，从不同的角度去进行观察，充分发挥了学生的主动性，体现学生的主体地位。同时调动了学生学习的积极性，提高解决问题的能力，使学生获得成功的体验。根据集体讨论的情况，形成了课例的教学设计。
【课例展示】
时间：2011.11.1
地点：二年级教室
【教学设计】
1.引语：今天在我们的数学课堂上来了一个熟悉的朋友，谁来了？大家掌声欢迎。
（出示水壶）让学生上台介绍水壶的正面、侧面、背面在哪。
2.请学生观察老师在水壶的什么位置，说说看到水壶的哪一面？（老师分别站在水壶的后面、正面、侧面）
3.小组合作交流活动：请同学们仔细观察水壶，想一想你在水壶的什么位置看到的是水壶哪一面？再把你看到的和你的同桌交流一下。观察到水壶正面的、侧面的、后面的学生分别举手，说一说你们是在水壶的什么位置观察到录音机的正面、侧面、后面的。
4.展示结果：学生上黑板展示练习结果 ，刚才我们从录音机的前面，观察到录音机前面的形状，从录音机的后面观察到录音机后面的形状，从录音机的侧面观察到录音机侧面的形状。通过刚才的学习你们有什么发现呢？
5.拓展运用 激励创新
（1）请学生认真观察例1的恐龙，说说这些图分别是谁看到的？为什么你要选择这幅图？
（2）出示动物园场景，小猫和小猴来观察大象，说说他们分别看到的是哪一面，应选哪一面图呢？同时让孩子们表演所看到的大象的样子。
6.小结
今天你们有什么收获呢？老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
【课后研讨】
听完本节课后，大家针对此课开展了交流与评论。
赵久明：在教学设计上，把学生当成一个发现者，充分发挥了学生的主体作用，通过让学生展示课前预习成果，教师稍加指导，学生就掌握了本课所应掌握的知识，学习稍差的学生通过小组合作交流也掌握了本课的知识。
张树军：通过听课，展示课前预习成果，也就是学生自主探究的过程，说明于老师在教学设计中抓住了教学重点，抓住了本次活动的重点---教研专题研究的主旨。
黄子龙：通过学生的课堂展示活动，正确辨认从正面，侧面，背面观察物体，教学过程中充分调动了学生动手操作能力，使学生在掌握知识的同时享受到自己的成果的快乐。
武海龙：重视学生的应用性操作，培养了学生的动手操作能力，在整个教学交流中，处处使学生展示自己的学习成果，活跃了课堂气氛使教研专题的成果的运用得心应手。
陈尊爱：本课在教研专题中小组合作交流情况良好，使教研专题研究的成果在课堂教学中运用的算是得心应手。
刘艳蕊：本节课课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，踊跃发言，培养了学生自主学习的能力。
胡晓丽：于老师在教学中充分利用教研专题的研究成果，在课堂教学中算是得心应手，特别是在练习的设计中，让学生展示了自己所掌握的知识。
武立伟：通过本次活动，我认为在教研专题确立以来，在实施的过程中，参与教研题的教师脑子里有了课改这根弦，并在课堂教学中得以体现，但体现的还不太明确。
王建国：在教学过程中充分体现了教师为主导和以学生为主体的课堂教学，培养了学生小组活动的意识和能力，在课堂教学中的每个环节都有教研专题的足迹，说明了本教研专题在课堂教学活动中还是很适用。
【教学反思】
观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
1.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察:①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
2．拓展应用新知
数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
课堂展示活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的，这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。 激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。
【理论聚焦】
通过此次课例研讨活动，大家对“小学生课堂展示形式的研究”有了更深刻的理解和感悟。只有通过展示才能真正体现新课改出的过程与方法、情感、态度与价值观的核心理念。换句话说只有学生展示的课堂才能够真正承载新课程理念。经过本节课课堂展示形式的研究，使每一位学生的表现欲望得到最大程度的满足，因此能更好的认识自我，发现自我。它关注了学生的主观能动性，激发了学生在学习中积极主动的学习态度，促进学生原有水平的发展，在课堂教学中注重了培养学生的综合能力和科学素养。是落实“立足过程，促进发展”的新课程理念的有效方法。
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”在课堂中，展示讲解是一个重要的环节。什么是展示？展示就是通过学生自己的讲解、演示、试验方法，把学习内容给师生讲明白，从而检验其自学的效果如何。简单来说，只有两点：（1）说；（2）做。
课堂上的展示不能是预习的重复，应是学生预习之后的延续和发展，根据内容的不同采用不同的展示方式，达到充分展示学生自主阅读效果的目的。与此同时，在教学过程中，每当学生学习新的知识，都应充分运用直观手段，丰富他们的感性认识，让他们眼、耳、口手等多种感官都“参加”到学习的活动当中，进
而使学生感到自己是一个发现者。在整个教学过程中，既尊重了学生的感情，又尊重了学生的主体地位，而且由于给学生提供的材料很少，学生少了一份依赖，多了一份思考，思维强度非常高。
因此，把展示活动作为课堂教学的重要环节是我们教育工作者的必要趋势，这样学生的学习兴趣达到制高点，从而学习起来会更加努力，另外，“学生课堂展示”也是课堂活动的重轴戏，它是探究知识、展示成果的重要环节，它给学生提供一个使聪明才智得以充分展示的舞台，在学习知识的同时还能培养学生勤于思考、大胆说话，敢于发言的精神，培养学生的口头语言组织和表达能力，展示的过程又是探究交流的延续，学生在课堂展示中会不断发现问题并且及时探讨交流，集中集体的力量最终解决问题和掌握知识。教师有效地指导学生实施课堂展示，是学生学习知识有效性和高质量的重要保证。
课堂展示决定着一节课是否精彩，也是了解学生对学习内容的理解，理解程度深浅的关键。交流、合作、探究是展示的铺垫环节，而展示是高效课堂教学模式流程的核心。当每个小组在一块探究问题时，老师应到小组内去倾听，掌握每个小组所纠结的问题，同时安排每个小组展示的任务，当然展示交流可根据学科特点，不同班级，学生特点而定的。
总之，本课力求体现两个特点：1、给学生更多的动手操作实验与实践的空间。充分发挥学生的主体作用。2. 通过本节课的课堂展示，让学生自主学习和交流，有效的让教师对学生的学习情况进行了解。重视和加强了课堂评价的诊断、激励等教学功能。教师在教学中起到了导向的作用，把教学本身当作目的与终结。