三年级语文下册综合学习活动方案 关于警示语
──三年级语文下册综合学习活动方案（原创、成果展示型）
教学总目标：
通过对警示语的调查，初步学会有目的地搜集和处理信息，学习创作警示语并进行交流，指导学生课后继续开展“我警示语”的不拘体裁的写作活动。
初步养成留心信息的好习惯，初步学会搜集和运用信息，并善于和别人交流信息。
了解警示与的创作形式，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
通过搜集、交流、创作警示语对学生进一步进行自觉遵守社会秩序和社会公德的自我教育能力。
教学重难点：
初步学会有目的地搜集和整理信息。
利用信息，学习创作警示语，写出“我警示语”的不拘体裁的作品。
教学总课时：1周（五课时）
教学总过程：
一、准备阶段（一课时）
教学内容：
1．激发学生对警示语的兴趣；
2．指导学生根据兴趣确定搜集警示语的内容；
3．根据警示语的内容对学生进行分组，指导组内分工。
教学过程：
激趣导入（出示彩图及相关警示语）
1．“当世界上只剩下最后一滴水时，那就是我们的眼泪！------请节约用水”
2．“为了等待你的归来，我一夜未眠”主人──节约用电
3．“说话学百灵，礼貌又动听。”──语言文明
4．“走路学花猫，下楼静悄悄。”──课间文明
5．“滴滴情深自来水，请你拭去我的泪──请节约用水”
6．“举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴”──果皮箱。
7．“玩耍嬉戏要当心，安全警钟常在心”──课间活动
这些为了警告提示的语言叫警示语。说说这些警示语是在告诉人们什么？
（为了警示那些不遵守规则的人，警示人们自觉遵守公共秩序，维护社会公德，使社会达到更和谐。）
（设计理念：兴趣是最好的老师！特别是小学生更是因为对某种事物感兴趣，他才会去思考，全身心地去做。）
（二）确定话题
1．出示问题你知道在哪些地方可以看到警示语？你认为哪些地方需要警示语？
2．生先议论，再答。（当生面露难色时，师引导：星期天，和父母到动物园玩，我们可以在哪些地方看到警示语？学校的生活中，操场上，过道上，教室内，水池旁，我们可以看到哪些警示语？放学了，沿着公路往家走，我们可以看到哪些警示语？）
（设计理念：由易到难，本生就符合孩子的认知规律，更能激发学生的探究欲望，同时扩展学生的思维广度与深度。）
3．出示问题：你了解警示语的创作的哪些知识？（生自由发言）4．教师引导学生归类整理问题。
5．师生共同确定调查研究内容：⑴按不同目的，张贴的不同地点分类的警示语（①交通、安全（贴在车尾玻璃上，挂在高手公路上，张贴在公路边）②环保（插在草坪上，花丛旁„„）③文明（贴在果皮箱旁，贴在过道上，贴在医院墙上，图书馆„„）（④节约（出现在水池旁，教室里，食堂里„„⑤其他。⑵按不同写作手法分类的警示语。①按祈使句书写，②用拟人手法书写，③用引用古诗词修辞手法书写，④其他。
（三）指导分组
1．复习获取信息的方法。
2．根据学生的兴趣爱好，兼顾能力进行分组，确定组长。
3．指导组长根据同学的特长和调查内容进行初步分工。（出示建议：组长负责召集全体组员，安排具体工作；每组最好有摄影师、资料抄写员、资料整理员、协调员、成果汇报负责人等；力图做到每个组员有事做。）
4．小组成员拟订一个简单的资料搜集计划。
（四）注意事项（强调安全等）
（五）作业布置
利用课余时间，在组长召集下根据搜集计划去搜集相关资料。
二、搜集整理阶段（二课时）
第一课时
（一）导入
同学们，从你们的脸上，从你们手中，我知道利用课余时间你们已搜集了许多资料，这节课，我们就来对所搜集的资料进行整理。
（二）学习方法
1．出示资料筛选标准（是否与研究课题有关；是否已有；是否与自己有不同的看法。）
2．以不同目的，不同地点张贴分类的警示语（⑴交通、安全（贴在车尾玻璃上，挂在高手公路上，张贴在公路边）⑵环保（插在草坪上，花丛旁„„）⑶文明（贴在果皮箱旁，贴在过道上，贴在医院墙上，图书馆„„）（⑷节约（出现在水池旁，教室里，食堂里„„⑸其他，具体讲解如何筛选。
（三）筛选资料（小组讨论，共同决定）
（四）形成观点
1．按不同写作手法，指导学生理解警示语。明白警示语中渗透的情感和道理，为进一步创作警示语打下基础。
2．各组分析本小组所整理好的资料，讨论形成观点。（师巡视，师只作建议）
（五）作业布置
利用课余时间修改并完善本组的观点。
第二课时
教学内容：
1．指导学生根据调查内容来搜集整理警示语并以手抄报或图文形式呈现出来；
2．指导学生整理资料时，明白警示语中渗透的情感和道理，逐步形成自己的观点，为进一步创作警示语打下基础；
3．根据学生调查内容及所搜集整理的资料，鼓励学生搜集搜集有关警示语的不同表现手法，如调查报告、建议书、童话等形式的作品，并以多种形式来（如演示文稿，小报等形式）来汇报搜集成果，形成富有特色的作品。
4．鼓励学生由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章。
教学过程：
（一）导入
通过上节课的搜集整理资料，想必各个小组对自己的资料相当熟悉。通过整理你们理解了警示语，明白了警示语中渗透的情感和道理，哪个组愿意来汇报一下？
（二）汇报所理解的警示语内容。
（三）汇报警示语不同的写法。
1．搜集有关警示语，不同修辞手法，搜集有关警示语的不同表现手法，复习调查报告、建议书、童话等写作形式的基本写法。（调查报告分四部分：问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论；童话要用拟人的手法；建议书要写标题，称呼，建议的原因及建议的内容，祝语，写建议人的姓名，写建议的日期）
2．讨论：是否还有其他的写法？你们组想用怎样的形式来汇报研究成果？鼓励学生由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章。（文章形式、演示文稿、电子小报、手抄报、表格、图文结合等）
（设计理念：对于小学生来说，没有什么事物是只有唯一的表现形式。灵动的思想会让他们有许多的奇思妙想，他们会给予我们许多的惊喜。而对于“调查报告”这一大人都头痛的
文体，我们只是要求他们了解一点，会写“简单”的而已。因此，这个讨论问题的设置只是为了不禁锢他们的思维，保护他们那会想象的翅膀。）
3．分组形成作品（师巡视、指导）
（四）作业布置
利用课余时间完成作品。
三、汇报阶段（二课时）
第一课时
教学内容：
1．分研究小组汇报研究成果；
2．注重对学生口语表达能力、习作能力等多种能力的培养；
教学过程：
（一）导入。
（将学生完成的警示语手抄本，配有图画的警示语或图片贴在教室周围。）
教师出示一则手抄报，指其中一则警示语。
师：同学们，请看老师手指的是什么？（警示语）
（二）理解警示语并领悟警示语的创作方法。
1．过渡。
师：同学们在生活中见过警示语吗？
师：在哪儿见过？谁来说说？
（车尾）
师：是什么？请说出来。
（不要吻我，我怕羞。车尾）（我是肉肉，车是馍馍，大家都叫我肉夹馍，好吃，别尝。车尾窗上）
（草坪上，公共场所都有一些警示语）
（请勿踩踏草坪上）（小草正在睡觉草坪上）（绿草青青，踏之何忍草坪上）
2．总结警示语的含义及作用。
师：你们都是有心人啊！发现了这么多的警示语。你们是否思考过这些警示语一般是用来做什么的？
（提示我们不要做某件事。还有警示作用）
教师总结：警示语一般用来提示我们遵守社会秩序或社会公德，具有提醒警示作用。
3．教师故事创设情景，引导创作警示语。
故事一
据说，在一座城市里，在一个十字路口处，经常发生交通事故，原因是人们不遵守交通秩序，常常闯红灯。有一位交警想出一个好办法：在十字路口立了一个警示牌，上面写着“别着急，见了红灯，歇口气。”说来也怪，后来，人们的行为就明显地有了变化。从此以后，这里的交通事故也就逐渐减少了。
故事二
据说，在一座儿童乐园里有一个草坪，每到春天，草坪上的小草总是不能正常发芽，园林工人又移植了一些新草坪，几天后，工人发现，绿油油的小草颗颗都东倒西歪。于是，工人们在草坪里插了一些“严禁进入草坪”的警示牌，谁知，几天后发现草坪里依然如故，颗颗小草更加枯黄。一位，专家发现了问题，让工人们把原来的警示牌重新换成：“我在睡觉，请勿打扰”“我很娇嫩，需要你的呵护”“花草在微笑，请你勿伤‘她’”。非常奇怪，一个星期了，草坪里的小草再也没有被踩，草坪又重新绿油油的了。
看来，警示语的作用还真大，它可以悄悄地影响着人们的行为。同学们有没有兴趣，来为我们的学校、社区、城市来创建一条警示语呢？
师：好，我们这节课就来创作警示语。
⑴（引导领悟创作方法）
师：随着社会的进步，人们文化素质的提高，现在警示语的表达方式也悄悄发生了变化，更加丰富了。请同学们看，这是老师搜集的几条警示语。显示1．请别踩我，我很娇嫩，需要你的呵护。（拟人化写法，让人更觉生动、形象。）2．便后请冲水！（卫生间）3．请勿吻我，我怕羞。（后车窗玻璃上）（用比喻和谐音的手法，吻我即撞我，羞即修，很有趣）
4．严禁烟火！（森林旁）（关系到生死的问题，应该简明扼要，坚定很有警示作用。）
5．上下楼梯靠右行，各行其道不相碰。（楼梯口）（押韵，琅琅上口）6．如果想会见上帝的话，请不要减速！（诙谐幽默）
齐读
师：发现了吗? 这几条警示语的表达方式各有特色，那么你最喜欢哪一则呢？能说说自己的理由吗？
学生回答。
⑵结合作用，创作手法谈对警示语的理解。
老师小结。（同样的一条警示语，每个同学的理解和感受不一样，所以他喜欢的警示语就不同。另外，根据不同的地点，针对不同的对象，以及不同的表达。但是，它们同样都渗透着一定的情感和道理，都起着提醒和警示的作用。
师：课前，同学搜集了很多警示语，有自己满意的吗？或者是不满意的? 请在小组里交流一下，把自己的想法说清楚。
1．当您看到这行字时，您的车离我太近了。（车后面）2．. 新车上路，内有杀手。（车后面）3．驾龄两年，第一次摸车！看着办！（车后面）4．追我，别吻我！（车后面）
5．“您就当我是红灯。”（车后面）6．但愿人长久，一路过平安（车后面）7．你着急，你先走（车后面）（客气，人性化，提醒司机们开车时要谦让。8．凭小性，耍大胆，出事故，后悔晚（押韵，并总结出了司机出事故的原因，告诫人们在开车时不要耍威风。
师：有没有其他地方的警示语？
9．来也匆匆，去也冲冲（厕所）（是指进来时候很匆忙，出去的时候不要匆匆忙忙就走了，记得冲冲厕所。
师：有这么一则交通方面的警示语（是高速公路上的广告：时速30公里，可以安全到家；时速100公里，可到汽车修理厂；时速150公里，可以到医院了；时速200公里，恭喜你，你可以见到上帝了。也是如此，在幽默风趣中不忘提醒人们要注意交通安全。
继续发言。10．上有老，下有小，出了事故不得了！（押韵并且很实际。不管哪位司机出了事，他的亲人朋友都会承受巨大的伤痛。
⑶小结，并进入创作环节。
师：刚才我们交流的是别人的警示语，有自己满意的，也有自己不够满意的。那么，如果现在让我们自己来创作警示语，你想创作一条怎样的警示语？你也可以把别人写的，自己不满意的警示语进行改写。
⑷学生创作。
⑸交流
师：写好的同学可以把自己的警示语和同学交流一下，想一想你想把它放在哪儿，请把自己的设计意图，自己的思路跟同学讲清楚。
（你的一小步，不知要让多少小草夭折；（学校过道）大个子，小个子，不要撞到人就是好个子；水池带电，请勿戏水；小草青青，足下留情；给我一个空间，展示我的美丽；少一只足印，多一片绿地；小草青青，足下留情；给我一个空间，展示我的美丽；少一只足印，多一片绿地„„）
师：警示语是为了警示那些不遵守规则的人。如果大家都遵守了，就不需要苛刻或者幽默、风趣的警示语了，因此从现在开始，我们应该从我做起，自觉地培养自己遵守公共秩序，培养自己的公德心。让我们生活的社会更加美好！
（三）引导深化活动，并引导交流方式的多元化。
师：你们创作的警示语很新颖，很个性的！如果被人们采用的话，一定会受到很多人的欢迎。想想，大家可以用什么样的方式，让别人了解你创作的警示语和了解你的思想呢？
（用建议书形式，表达自己的感想和写的警示语；通过多媒体网络；用表演稿形式，表扬顾客，同时也提醒顾客遵守公德和公共秩序；用调查报告，将自己调查到的信息和自己写的警示语进行对比，到底是原来的警示语好，还是我们创作的警示语好；用童话的形式来描写我们的想法，如，可以写鱼的自述，人们乱扔垃圾都扔到河里，写出鱼的感受；可以用记叙文，先用一件事来说明有些人的环保意识和对交通规则的重视，之后再联系到大众，表达出自己对遵守规则的一些看法。
师：大家就由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章，如写自己对警示语的看法，写自己创作警示语的经过，写发生在警示语背后的故事，可以写建议书，调查报告，童话等，你觉得哪种形式最能表达自己要说的意思，就采用哪种形式。
（四）学生创作
第二课时
（一）学生交流（小组交流，再到全班交流）
展示交流
在交流之前，让我们先来回顾一下复习调查报告、建议书、童话等写作形式的基本写法。
调查报告分四部分：问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论，撰写研究报告的要求。（出示要求：问题明确，方法恰当，资料充足，分析合理，结论清楚）。童话要用拟人的手法；建议书，要写标题，称呼，建议的原因及建议的内容，祝语，写建议人的姓名，写建议的日期。
现在各小组推选代表，并指派一名同学担任“修改意见记录员”记录同学提出的修改意见。
选好了吧？哪组先来交流呢？来，现在老师就把讲台交给你了！
4．⑴A 组警示语背后的故事（演示1）
①生简单介绍小组分工情况。
②生根据演示文稿介绍本组“关于警示语背后的故事”童话的创作及作品展示。图文结合的文档。
③生：我的汇报完毕，请同学们对我们组的研究报告提出意见或建议，我们一定会认真对待。谢谢大家。
④师：听了XX 同学对他们那组在活动过程中的人员分工介绍，看到他们呈现的这些精彩作品，我也仿佛来到了童话王国。趁其余同学思考的机会，我想请问A 组的其他同学，你们还有什么补充的吗？
⑵B 组关于警示语的建议书以及关于警示语的调查报告。（图文结合的手抄小报）
①生简单介绍小组分工情况。
②生根据演示文稿介绍本组“警示语的建议书以及关于警示语的调查报告”
③生：我的汇报完毕，请同学们对我们组的作品提出意见或建议，我们一定会认真对待。谢谢大家。
④师：谢谢B 组同学的发言。你们精美的作品让我们感动。
⑶C 组写自己创作警示语的经过及其他。
①生简单介绍小组分工情况。
②生根据演示文稿介绍本组“创作警示语的经过及其他。”
③生：我的汇报完毕，请同学们对我们组的作品提出意见或建议，我们一定会认真对待。谢谢大家。
（二）教师小结：
看到同学们积极进取的精神，听到同学们关于警示语的不同的展示，我从中看到了同学们的内在创新潜力，无穷的智慧。同样使警示语，但同学们却能以不同形式来展现，这就是“文无定法，‘心’为文源”啊！
6．过渡：通过倾听两个小组的汇报，以及全体同学的评改，想必同学们对自己撰写的作品有了更清楚的认识。下面请小组内进行讨论修改自己的作品。
（三）分组修改
（四）反馈修改情况
1．A 组的作品是──警示语背后的故事图文结合文档。我们打成了文档，穿插了一些图片。请同学们给我们提点建议。
生：色彩搭配上有些值得修改，如字体颜色太淡，让人看起很吃力。
师：请你们考虑一下同学们的建议，再修改完善研究报告。
2．B 组关于警示语的建议书以及关于警示语的调查报告。（出示，图文结合的手抄小报）（发言人：我们这组将建议书，调查报告抄写出来，并配以图画。设计制作成了这样一份手抄报（两人手举手抄报）。先前我们都认为自己办得很好的。经过刚才的学习，我们发现：在资料整理部分语言不简洁，还有个别错别字„„我们已对其进行了修改（不同颜色标示）。刚才我们小组已商量好，课后我们将重新制作。
师：一份漂亮的手抄报，让我感到你们的多才多艺，有精美的图画，有漂亮的书法，整齐的排版„„
3．C 组写自己创作警示语的经过及其他（出示电子小报）
发言人：上期信息课上我们学习制作了电子小报，因此我们这组把“自己创作警示语的经过及其他”做成了一份电子小报。
（五）老师总结、拓展。
师：嗯！真好！大家不仅善于动脑筋，解决问题，还勤于实践，在活动中不仅展示了你们的作文实践能力还充分展示大家的合作精神。其实在生活中除了语言上的警示语，还有一些特殊符号警示语。（出示交通警示图）只要我们留心观察，善于思考，勤于实践，一定能够做得更好。让我们用眼去发现，用耳朵去倾听，用头脑去思考，用心去感受，用笔去创作，用勇气去实现吧！让我们的生活因为我们而变得更美好！
四、总结评价阶段（一课时）
教学内容：
1．引导学生客观公正地评价自己及别人；
2．激发学生不断探究，不断创新的精神。
教学内容：
（一）谈话导入
一次“创作警示语”的综合性学习活动，相信同学们一定有许多的收获。这节课，我们就来谈一谈自己在这次活动中的收获。
（二）活动体会
1．关于“创作警示语（方法技巧）”的收获。
2．谈关于从警示语想开去方面的收获。（环保、安全、文明、节约等）
3．谈关于小组合作方面的收获。
4．谈关于能力培养方面的收获。
（三）自由评价
评价自己、别人或小组，要说清理由。
（四）作业布置
继续完成习作，内容是由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章，如可以写自己对警示语的看法，写自己创作警示语的经过，写发生在警示语背后的故事，写自己创作警示语的经过，也可以写写建议书，调查报告，童话等，可以写这次活动的经历，题材不限，字数不限，只有表达真情实感就行。利用课余时间小组成员共同修改其他作品。
（设计理念：如此真实丰富的经历，是学生学习生活中的一笔宝贵的财富，我要教会学生搜集自己的生活点滴。这既是一次习作锻炼，又是一次情感积淀。教会学生感受生活之快乐，品味值得珍藏的记忆，这本身就是一件快乐的事！）
三年级语文下册综合学习活动方案 关于警示语
──三年级语文下册综合学习活动方案（原创、成果展示型）
教学总目标：
通过对警示语的调查，初步学会有目的地搜集和处理信息，学习创作警示语并进行交流，指导学生课后继续开展“我警示语”的不拘体裁的写作活动。
初步养成留心信息的好习惯，初步学会搜集和运用信息，并善于和别人交流信息。
了解警示与的创作形式，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
通过搜集、交流、创作警示语对学生进一步进行自觉遵守社会秩序和社会公德的自我教育能力。
教学重难点：
初步学会有目的地搜集和整理信息。
利用信息，学习创作警示语，写出“我警示语”的不拘体裁的作品。
教学总课时：1周（五课时）
教学总过程：
一、准备阶段（一课时）
教学内容：
1．激发学生对警示语的兴趣；
2．指导学生根据兴趣确定搜集警示语的内容；
3．根据警示语的内容对学生进行分组，指导组内分工。
教学过程：
激趣导入（出示彩图及相关警示语）
1．“当世界上只剩下最后一滴水时，那就是我们的眼泪！------请节约用水”
2．“为了等待你的归来，我一夜未眠”主人──节约用电
3．“说话学百灵，礼貌又动听。”──语言文明
4．“走路学花猫，下楼静悄悄。”──课间文明
5．“滴滴情深自来水，请你拭去我的泪──请节约用水”
6．“举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴”──果皮箱。
7．“玩耍嬉戏要当心，安全警钟常在心”──课间活动
这些为了警告提示的语言叫警示语。说说这些警示语是在告诉人们什么？
（为了警示那些不遵守规则的人，警示人们自觉遵守公共秩序，维护社会公德，使社会达到更和谐。）
（设计理念：兴趣是最好的老师！特别是小学生更是因为对某种事物感兴趣，他才会去思考，全身心地去做。）
（二）确定话题
1．出示问题你知道在哪些地方可以看到警示语？你认为哪些地方需要警示语？
2．生先议论，再答。（当生面露难色时，师引导：星期天，和父母到动物园玩，我们可以在哪些地方看到警示语？学校的生活中，操场上，过道上，教室内，水池旁，我们可以看到哪些警示语？放学了，沿着公路往家走，我们可以看到哪些警示语？）
（设计理念：由易到难，本生就符合孩子的认知规律，更能激发学生的探究欲望，同时扩展学生的思维广度与深度。）
3．出示问题：你了解警示语的创作的哪些知识？（生自由发言）4．教师引导学生归类整理问题。
5．师生共同确定调查研究内容：⑴按不同目的，张贴的不同地点分类的警示语（①交通、安全（贴在车尾玻璃上，挂在高手公路上，张贴在公路边）②环保（插在草坪上，花丛旁„„）③文明（贴在果皮箱旁，贴在过道上，贴在医院墙上，图书馆„„）（④节约（出现在水池旁，教室里，食堂里„„⑤其他。⑵按不同写作手法分类的警示语。①按祈使句书写，②用拟人手法书写，③用引用古诗词修辞手法书写，④其他。
（三）指导分组
1．复习获取信息的方法。
2．根据学生的兴趣爱好，兼顾能力进行分组，确定组长。
3．指导组长根据同学的特长和调查内容进行初步分工。（出示建议：组长负责召集全体组员，安排具体工作；每组最好有摄影师、资料抄写员、资料整理员、协调员、成果汇报负责人等；力图做到每个组员有事做。）
4．小组成员拟订一个简单的资料搜集计划。
（四）注意事项（强调安全等）
（五）作业布置
利用课余时间，在组长召集下根据搜集计划去搜集相关资料。
二、搜集整理阶段（二课时）
第一课时
（一）导入
同学们，从你们的脸上，从你们手中，我知道利用课余时间你们已搜集了许多资料，这节课，我们就来对所搜集的资料进行整理。
（二）学习方法
1．出示资料筛选标准（是否与研究课题有关；是否已有；是否与自己有不同的看法。）
2．以不同目的，不同地点张贴分类的警示语（⑴交通、安全（贴在车尾玻璃上，挂在高手公路上，张贴在公路边）⑵环保（插在草坪上，花丛旁„„）⑶文明（贴在果皮箱旁，贴在过道上，贴在医院墙上，图书馆„„）（⑷节约（出现在水池旁，教室里，食堂里„„⑸其他，具体讲解如何筛选。
（三）筛选资料（小组讨论，共同决定）
（四）形成观点
1．按不同写作手法，指导学生理解警示语。明白警示语中渗透的情感和道理，为进一步创作警示语打下基础。
2．各组分析本小组所整理好的资料，讨论形成观点。（师巡视，师只作建议）
（五）作业布置
利用课余时间修改并完善本组的观点。
第二课时
教学内容：
1．指导学生根据调查内容来搜集整理警示语并以手抄报或图文形式呈现出来；
2．指导学生整理资料时，明白警示语中渗透的情感和道理，逐步形成自己的观点，为进一步创作警示语打下基础；
3．根据学生调查内容及所搜集整理的资料，鼓励学生搜集搜集有关警示语的不同表现手法，如调查报告、建议书、童话等形式的作品，并以多种形式来（如演示文稿，小报等形式）来汇报搜集成果，形成富有特色的作品。
4．鼓励学生由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章。
教学过程：
（一）导入
通过上节课的搜集整理资料，想必各个小组对自己的资料相当熟悉。通过整理你们理解了警示语，明白了警示语中渗透的情感和道理，哪个组愿意来汇报一下？
（二）汇报所理解的警示语内容。
（三）汇报警示语不同的写法。
1．搜集有关警示语，不同修辞手法，搜集有关警示语的不同表现手法，复习调查报告、建议书、童话等写作形式的基本写法。（调查报告分四部分：问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论；童话要用拟人的手法；建议书要写标题，称呼，建议的原因及建议的内容，祝语，写建议人的姓名，写建议的日期）
2．讨论：是否还有其他的写法？你们组想用怎样的形式来汇报研究成果？鼓励学生由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章。（文章形式、演示文稿、电子小报、手抄报、表格、图文结合等）
（设计理念：对于小学生来说，没有什么事物是只有唯一的表现形式。灵动的思想会让他们有许多的奇思妙想，他们会给予我们许多的惊喜。而对于“调查报告”这一大人都头痛的
文体，我们只是要求他们了解一点，会写“简单”的而已。因此，这个讨论问题的设置只是为了不禁锢他们的思维，保护他们那会想象的翅膀。）
3．分组形成作品（师巡视、指导）
（四）作业布置
利用课余时间完成作品。
三、汇报阶段（二课时）
第一课时
教学内容：
1．分研究小组汇报研究成果；
2．注重对学生口语表达能力、习作能力等多种能力的培养；
教学过程：
（一）导入。
（将学生完成的警示语手抄本，配有图画的警示语或图片贴在教室周围。）
教师出示一则手抄报，指其中一则警示语。
师：同学们，请看老师手指的是什么？（警示语）
（二）理解警示语并领悟警示语的创作方法。
1．过渡。
师：同学们在生活中见过警示语吗？
师：在哪儿见过？谁来说说？
（车尾）
师：是什么？请说出来。
（不要吻我，我怕羞。车尾）（我是肉肉，车是馍馍，大家都叫我肉夹馍，好吃，别尝。车尾窗上）
（草坪上，公共场所都有一些警示语）
（请勿踩踏草坪上）（小草正在睡觉草坪上）（绿草青青，踏之何忍草坪上）
2．总结警示语的含义及作用。
师：你们都是有心人啊！发现了这么多的警示语。你们是否思考过这些警示语一般是用来做什么的？
（提示我们不要做某件事。还有警示作用）
教师总结：警示语一般用来提示我们遵守社会秩序或社会公德，具有提醒警示作用。
3．教师故事创设情景，引导创作警示语。
故事一
据说，在一座城市里，在一个十字路口处，经常发生交通事故，原因是人们不遵守交通秩序，常常闯红灯。有一位交警想出一个好办法：在十字路口立了一个警示牌，上面写着“别着急，见了红灯，歇口气。”说来也怪，后来，人们的行为就明显地有了变化。从此以后，这里的交通事故也就逐渐减少了。
故事二
据说，在一座儿童乐园里有一个草坪，每到春天，草坪上的小草总是不能正常发芽，园林工人又移植了一些新草坪，几天后，工人发现，绿油油的小草颗颗都东倒西歪。于是，工人们在草坪里插了一些“严禁进入草坪”的警示牌，谁知，几天后发现草坪里依然如故，颗颗小草更加枯黄。一位，专家发现了问题，让工人们把原来的警示牌重新换成：“我在睡觉，请勿打扰”“我很娇嫩，需要你的呵护”“花草在微笑，请你勿伤‘她’”。非常奇怪，一个星期了，草坪里的小草再也没有被踩，草坪又重新绿油油的了。
看来，警示语的作用还真大，它可以悄悄地影响着人们的行为。同学们有没有兴趣，来为我们的学校、社区、城市来创建一条警示语呢？
师：好，我们这节课就来创作警示语。
⑴（引导领悟创作方法）
师：随着社会的进步，人们文化素质的提高，现在警示语的表达方式也悄悄发生了变化，更加丰富了。请同学们看，这是老师搜集的几条警示语。显示1．请别踩我，我很娇嫩，需要你的呵护。（拟人化写法，让人更觉生动、形象。）2．便后请冲水！（卫生间）3．请勿吻我，我怕羞。（后车窗玻璃上）（用比喻和谐音的手法，吻我即撞我，羞即修，很有趣）
4．严禁烟火！（森林旁）（关系到生死的问题，应该简明扼要，坚定很有警示作用。）
5．上下楼梯靠右行，各行其道不相碰。（楼梯口）（押韵，琅琅上口）6．如果想会见上帝的话，请不要减速！（诙谐幽默）
齐读
师：发现了吗? 这几条警示语的表达方式各有特色，那么你最喜欢哪一则呢？能说说自己的理由吗？
学生回答。
⑵结合作用，创作手法谈对警示语的理解。
老师小结。（同样的一条警示语，每个同学的理解和感受不一样，所以他喜欢的警示语就不同。另外，根据不同的地点，针对不同的对象，以及不同的表达。但是，它们同样都渗透着一定的情感和道理，都起着提醒和警示的作用。
师：课前，同学搜集了很多警示语，有自己满意的吗？或者是不满意的? 请在小组里交流一下，把自己的想法说清楚。
1．当您看到这行字时，您的车离我太近了。（车后面）2．. 新车上路，内有杀手。（车后面）3．驾龄两年，第一次摸车！看着办！（车后面）4．追我，别吻我！（车后面）
5．“您就当我是红灯。”（车后面）6．但愿人长久，一路过平安（车后面）7．你着急，你先走（车后面）（客气，人性化，提醒司机们开车时要谦让。8．凭小性，耍大胆，出事故，后悔晚（押韵，并总结出了司机出事故的原因，告诫人们在开车时不要耍威风。
师：有没有其他地方的警示语？
9．来也匆匆，去也冲冲（厕所）（是指进来时候很匆忙，出去的时候不要匆匆忙忙就走了，记得冲冲厕所。
师：有这么一则交通方面的警示语（是高速公路上的广告：时速30公里，可以安全到家；时速100公里，可到汽车修理厂；时速150公里，可以到医院了；时速200公里，恭喜你，你可以见到上帝了。也是如此，在幽默风趣中不忘提醒人们要注意交通安全。
继续发言。10．上有老，下有小，出了事故不得了！（押韵并且很实际。不管哪位司机出了事，他的亲人朋友都会承受巨大的伤痛。
⑶小结，并进入创作环节。
师：刚才我们交流的是别人的警示语，有自己满意的，也有自己不够满意的。那么，如果现在让我们自己来创作警示语，你想创作一条怎样的警示语？你也可以把别人写的，自己不满意的警示语进行改写。
⑷学生创作。
⑸交流
师：写好的同学可以把自己的警示语和同学交流一下，想一想你想把它放在哪儿，请把自己的设计意图，自己的思路跟同学讲清楚。
（你的一小步，不知要让多少小草夭折；（学校过道）大个子，小个子，不要撞到人就是好个子；水池带电，请勿戏水；小草青青，足下留情；给我一个空间，展示我的美丽；少一只足印，多一片绿地；小草青青，足下留情；给我一个空间，展示我的美丽；少一只足印，多一片绿地„„）
师：警示语是为了警示那些不遵守规则的人。如果大家都遵守了，就不需要苛刻或者幽默、风趣的警示语了，因此从现在开始，我们应该从我做起，自觉地培养自己遵守公共秩序，培养自己的公德心。让我们生活的社会更加美好！
（三）引导深化活动，并引导交流方式的多元化。
师：你们创作的警示语很新颖，很个性的！如果被人们采用的话，一定会受到很多人的欢迎。想想，大家可以用什么样的方式，让别人了解你创作的警示语和了解你的思想呢？
（用建议书形式，表达自己的感想和写的警示语；通过多媒体网络；用表演稿形式，表扬顾客，同时也提醒顾客遵守公德和公共秩序；用调查报告，将自己调查到的信息和自己写的警示语进行对比，到底是原来的警示语好，还是我们创作的警示语好；用童话的形式来描写我们的想法，如，可以写鱼的自述，人们乱扔垃圾都扔到河里，写出鱼的感受；可以用记叙文，先用一件事来说明有些人的环保意识和对交通规则的重视，之后再联系到大众，表达出自己对遵守规则的一些看法。
师：大家就由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章，如写自己对警示语的看法，写自己创作警示语的经过，写发生在警示语背后的故事，可以写建议书，调查报告，童话等，你觉得哪种形式最能表达自己要说的意思，就采用哪种形式。
（四）学生创作
第二课时
（一）学生交流（小组交流，再到全班交流）
展示交流
在交流之前，让我们先来回顾一下复习调查报告、建议书、童话等写作形式的基本写法。
调查报告分四部分：问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论，撰写研究报告的要求。（出示要求：问题明确，方法恰当，资料充足，分析合理，结论清楚）。童话要用拟人的手法；建议书，要写标题，称呼，建议的原因及建议的内容，祝语，写建议人的姓名，写建议的日期。
现在各小组推选代表，并指派一名同学担任“修改意见记录员”记录同学提出的修改意见。
选好了吧？哪组先来交流呢？来，现在老师就把讲台交给你了！
4．⑴A 组警示语背后的故事（演示1）
①生简单介绍小组分工情况。
②生根据演示文稿介绍本组“关于警示语背后的故事”童话的创作及作品展示。图文结合的文档。
③生：我的汇报完毕，请同学们对我们组的研究报告提出意见或建议，我们一定会认真对待。谢谢大家。
④师：听了XX 同学对他们那组在活动过程中的人员分工介绍，看到他们呈现的这些精彩作品，我也仿佛来到了童话王国。趁其余同学思考的机会，我想请问A 组的其他同学，你们还有什么补充的吗？
⑵B 组关于警示语的建议书以及关于警示语的调查报告。（图文结合的手抄小报）
①生简单介绍小组分工情况。
②生根据演示文稿介绍本组“警示语的建议书以及关于警示语的调查报告”
③生：我的汇报完毕，请同学们对我们组的作品提出意见或建议，我们一定会认真对待。谢谢大家。
④师：谢谢B 组同学的发言。你们精美的作品让我们感动。
⑶C 组写自己创作警示语的经过及其他。
①生简单介绍小组分工情况。
②生根据演示文稿介绍本组“创作警示语的经过及其他。”
③生：我的汇报完毕，请同学们对我们组的作品提出意见或建议，我们一定会认真对待。谢谢大家。
（二）教师小结：
看到同学们积极进取的精神，听到同学们关于警示语的不同的展示，我从中看到了同学们的内在创新潜力，无穷的智慧。同样使警示语，但同学们却能以不同形式来展现，这就是“文无定法，‘心’为文源”啊！
6．过渡：通过倾听两个小组的汇报，以及全体同学的评改，想必同学们对自己撰写的作品有了更清楚的认识。下面请小组内进行讨论修改自己的作品。
（三）分组修改
（四）反馈修改情况
1．A 组的作品是──警示语背后的故事图文结合文档。我们打成了文档，穿插了一些图片。请同学们给我们提点建议。
生：色彩搭配上有些值得修改，如字体颜色太淡，让人看起很吃力。
师：请你们考虑一下同学们的建议，再修改完善研究报告。
2．B 组关于警示语的建议书以及关于警示语的调查报告。（出示，图文结合的手抄小报）（发言人：我们这组将建议书，调查报告抄写出来，并配以图画。设计制作成了这样一份手抄报（两人手举手抄报）。先前我们都认为自己办得很好的。经过刚才的学习，我们发现：在资料整理部分语言不简洁，还有个别错别字„„我们已对其进行了修改（不同颜色标示）。刚才我们小组已商量好，课后我们将重新制作。
师：一份漂亮的手抄报，让我感到你们的多才多艺，有精美的图画，有漂亮的书法，整齐的排版„„
3．C 组写自己创作警示语的经过及其他（出示电子小报）
发言人：上期信息课上我们学习制作了电子小报，因此我们这组把“自己创作警示语的经过及其他”做成了一份电子小报。
（五）老师总结、拓展。
师：嗯！真好！大家不仅善于动脑筋，解决问题，还勤于实践，在活动中不仅展示了你们的作文实践能力还充分展示大家的合作精神。其实在生活中除了语言上的警示语，还有一些特殊符号警示语。（出示交通警示图）只要我们留心观察，善于思考，勤于实践，一定能够做得更好。让我们用眼去发现，用耳朵去倾听，用头脑去思考，用心去感受，用笔去创作，用勇气去实现吧！让我们的生活因为我们而变得更美好！
四、总结评价阶段（一课时）
教学内容：
1．引导学生客观公正地评价自己及别人；
2．激发学生不断探究，不断创新的精神。
教学内容：
（一）谈话导入
一次“创作警示语”的综合性学习活动，相信同学们一定有许多的收获。这节课，我们就来谈一谈自己在这次活动中的收获。
（二）活动体会
1．关于“创作警示语（方法技巧）”的收获。
2．谈关于从警示语想开去方面的收获。（环保、安全、文明、节约等）
3．谈关于小组合作方面的收获。
4．谈关于能力培养方面的收获。
（三）自由评价
评价自己、别人或小组，要说清理由。
（四）作业布置
继续完成习作，内容是由警示语想开去，围绕一个主题写篇文章，如可以写自己对警示语的看法，写自己创作警示语的经过，写发生在警示语背后的故事，写自己创作警示语的经过，也可以写写建议书，调查报告，童话等，可以写这次活动的经历，题材不限，字数不限，只有表达真情实感就行。利用课余时间小组成员共同修改其他作品。
（设计理念：如此真实丰富的经历，是学生学习生活中的一笔宝贵的财富，我要教会学生搜集自己的生活点滴。这既是一次习作锻炼，又是一次情感积淀。教会学生感受生活之快乐，品味值得珍藏的记忆，这本身就是一件快乐的事！）