《清澈的湖水》的教案
教材分析:
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然,增强环保意识。
重点难点:
重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。 难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备:字、词、段落、画面课件
一、同学们,当你在公园、车站等公共场所,吃完带皮、带核的食物后,你是怎么做的?今天我们就一块儿来学习《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的?
出示课题,请同学带着喜爱之情美美地读一读。
二、教师配乐朗读课文。(让学生感受课文中的美景)
三、1、生自读。
A,你觉得课文中哪些景色写的美,用笔在书上画出来,好好地读一读(启发学生用多种方式进行朗读,如:想象读,表演读等)
B,指名读一读描写美景的句子,读得好的让全班同学跟读,读得不好的请其他同学教他读,希望会有进步。
写美景的句子有:(1)看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好象正在赛跑呢。(2)湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。(3)哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好象在给游人表演呢!
通过对美景的感受,让学生爱上美景,这样他们才会更加愿意去保护环境。
C,尝试把自己喜欢的背下来。
2、出示美景插图。
(1)讨论:这样的美景给你怎么样的感觉?小洁的感觉如何?(引导学生体会小洁的心情变化过程。)
(2)引发想象:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的风景,你的感受会怎样?(引出如果水质发生变化又会怎样?)
3、你们这些游船、小鱼、风景和小洁一样正陶醉在美景之中。这时,一个小孩打破了这种宁静,“扑通”一声,发生了什么事情?生找出句子读一读。如果“扑通,扑通……”不只一声,而是接连不断什么脏东西都跑到湖里来了,我们这些游船啊,小鱼啊,风景啊会有什么样的感受?(请学生回答,表达一种对环境破坏会的不满之情) 4、小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水,说说小洁在企盼什么呢?此时你是小洁把你的心里话说给同桌听听,再说给大家听听。你想对那个小孩说些什么?
5、齐读最后一段话,讨论小洁在找什么?向前跑去,做什么去了呢?
四、深化主题
对啊,要保护水资源,要保护环境,在这里老师要向全校师生发出倡议。
五、深入生活,指导行动
在“爱一滴水就等于爱全世界”的标语中签下自己的大名,表明自己为环保事业要做的事情。
附倡议书:
亲爱的老师们同学们:
水是一切生命的源泉。有了它,才构建了这个蔚蓝的星球;有了它。整个世界变的生机盎然;有了它,我们的世界有了生命的气息;有了它,我们才有了秀美的山川,清澈的溪水,湛蓝的海洋……,我们才有了一切。
据科学界调查报告指出:占世界人口40%的80个国家正面临着水危机,发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水,17亿人没有良好的卫生设施,每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。在中国北京、湖北、昆明、郑州等十四个城市已严重缺水。………………
我倡议每个人都要“节约每一滴水,关爱生命之源,造福未来。”
《清澈的湖水》教学设计
2010-09-13 来源:语文网 作者:匿名
预期目标:
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、(板书:湖水)齐读,谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)
2、(板书:清澈的)齐读,注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、过渡:这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页,在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真,那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈:
师:从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?
(1) 指名读第一小节
你的普通话真准,老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。(再指名读这个词语——齐读,注意“侧”是平舌音)
说说你的左侧是谁,右侧是谁。
说得这么好,老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”,读)你在哪儿见过“卷起”?
(2) 第二小节谁来读呢?(指名读)
你读得真好,听的同学更认真,所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读:亲切地、生气地、惊讶地„„)
(3) 第三小节我要请一个小组来读,哪个小组想读啊?
(课件出示:映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较:幼)
(4)第四小节中有几个生字特别难读,哪个勇士敢于挑战吗?(指名读,正音:攥、扔、企盼等)
(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)
(6)师刚才大伙读得很认真,听得很仔细,老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好,“赏”字跟哪个字很像?)
通过刚才的读课文,你欣赏到了什么?(生自由讲)
过渡:美丽的景色需要我们细细欣赏,接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!
三、学习1-3小节
1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)
课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读
指名读,评价:听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?
你的波纹更加长了,也更加美了!还有谁也想感受一下?
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,真是美极了!大家一起试试吧!
2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作,看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!
4、反馈:小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类,据生回答可以再提示:课文又是怎样写湖水的?找出来读一读) 重点句:湖水平得像一面镜子„„
(1)指名读:谁想第一个站起来读给大家听?
你读得真好,还有谁比他读得更好?
读得真美,完全有资格当小导游了!
(2)小游客们,读了这句话,你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑) 点拨:山峦?(山峰)——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问,真不错! 变幻的山峦?(播放课件:山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面,根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子?——能抓住不懂的句子提问。(看图解决:水面平,湖水清)
为什么小洁觉得像在天上飞,又像在水里游?
(3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读,齐读)
(4)欣赏了这么美的湖水,听了你们的美读,老师真想说“真是美不胜收啊!”(出示成语卡片“美不胜收”齐读一次)难怪小洁觉得——引读最后一句话。
5、过渡:(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙,那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读,找一找。
(1)指名读(出示句子:看,那边的山石像„„这边的山石像„„半山腰的„„)
(2)谁来做做“展翅欲飞”的动作?(如果学生飞了,点拨:石头在那飞呀飞的?)
(3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
(4) 指名表演读。师:真有意思,还有谁向他挑战?
(5) 男女生赛读。
(6) 出示图:看着图说一说(意在指导背诵)
6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话:有的山石像 )
7、小朋友们的想象力真丰富,那谁也能用上句式说一说呢?
出示句式:看,那边 ,这边
8、师:我们的同学真厉害,把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊!(出示成语:千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友们,我们跟着小洁荡舟湖面,欣赏了如此美丽的风景,我们的心深深地被陶醉了,让我们一起读一读1-3小节吧!
10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是:小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?——她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!
四、巩固字词
课件出示智慧树:刚才我们吃了许多智慧果,让我们再来和它们打打招呼吧!
五、写字指导
师:这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水,我们的眼睛变得更美了,也更亮了,下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字,你有什么发现吗?)
2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)
3、学生书写,注意姿势。
4、展示交流。
《清澈的湖水》的教案
教材分析:
本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然,增强环保意识。
重点难点:
重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。 难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备:字、词、段落、画面课件
一、同学们,当你在公园、车站等公共场所,吃完带皮、带核的食物后,你是怎么做的?今天我们就一块儿来学习《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的?
出示课题,请同学带着喜爱之情美美地读一读。
二、教师配乐朗读课文。(让学生感受课文中的美景)
三、1、生自读。
A,你觉得课文中哪些景色写的美,用笔在书上画出来,好好地读一读(启发学生用多种方式进行朗读,如:想象读,表演读等)
B,指名读一读描写美景的句子,读得好的让全班同学跟读,读得不好的请其他同学教他读,希望会有进步。
写美景的句子有:(1)看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好象正在赛跑呢。(2)湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。(3)哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好象在给游人表演呢!
通过对美景的感受,让学生爱上美景,这样他们才会更加愿意去保护环境。
C,尝试把自己喜欢的背下来。
2、出示美景插图。
(1)讨论:这样的美景给你怎么样的感觉?小洁的感觉如何?(引导学生体会小洁的心情变化过程。)
(2)引发想象:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的风景,你的感受会怎样?(引出如果水质发生变化又会怎样?)
3、你们这些游船、小鱼、风景和小洁一样正陶醉在美景之中。这时,一个小孩打破了这种宁静,“扑通”一声,发生了什么事情?生找出句子读一读。如果“扑通,扑通……”不只一声,而是接连不断什么脏东西都跑到湖里来了,我们这些游船啊,小鱼啊,风景啊会有什么样的感受?(请学生回答,表达一种对环境破坏会的不满之情) 4、小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水,说说小洁在企盼什么呢?此时你是小洁把你的心里话说给同桌听听,再说给大家听听。你想对那个小孩说些什么?
5、齐读最后一段话,讨论小洁在找什么?向前跑去,做什么去了呢?
四、深化主题
对啊,要保护水资源,要保护环境,在这里老师要向全校师生发出倡议。
五、深入生活,指导行动
在“爱一滴水就等于爱全世界”的标语中签下自己的大名,表明自己为环保事业要做的事情。
附倡议书:
亲爱的老师们同学们:
水是一切生命的源泉。有了它,才构建了这个蔚蓝的星球;有了它。整个世界变的生机盎然;有了它,我们的世界有了生命的气息;有了它,我们才有了秀美的山川,清澈的溪水,湛蓝的海洋……,我们才有了一切。
据科学界调查报告指出:占世界人口40%的80个国家正面临着水危机,发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水,17亿人没有良好的卫生设施,每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。在中国北京、湖北、昆明、郑州等十四个城市已严重缺水。………………
我倡议每个人都要“节约每一滴水,关爱生命之源,造福未来。”
《清澈的湖水》教学设计
2010-09-13 来源:语文网 作者:匿名
预期目标:
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、(板书:湖水)齐读,谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)
2、(板书:清澈的)齐读,注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、过渡:这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页,在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真,那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈:
师:从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?
(1) 指名读第一小节
你的普通话真准,老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。(再指名读这个词语——齐读,注意“侧”是平舌音)
说说你的左侧是谁,右侧是谁。
说得这么好,老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”,读)你在哪儿见过“卷起”?
(2) 第二小节谁来读呢?(指名读)
你读得真好,听的同学更认真,所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读:亲切地、生气地、惊讶地„„)
(3) 第三小节我要请一个小组来读,哪个小组想读啊?
(课件出示:映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较:幼)
(4)第四小节中有几个生字特别难读,哪个勇士敢于挑战吗?(指名读,正音:攥、扔、企盼等)
(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)
(6)师刚才大伙读得很认真,听得很仔细,老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好,“赏”字跟哪个字很像?)
通过刚才的读课文,你欣赏到了什么?(生自由讲)
过渡:美丽的景色需要我们细细欣赏,接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!
三、学习1-3小节
1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)
课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读
指名读,评价:听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?
你的波纹更加长了,也更加美了!还有谁也想感受一下?
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹,真是美极了!大家一起试试吧!
2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作,看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!
4、反馈:小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类,据生回答可以再提示:课文又是怎样写湖水的?找出来读一读) 重点句:湖水平得像一面镜子„„
(1)指名读:谁想第一个站起来读给大家听?
你读得真好,还有谁比他读得更好?
读得真美,完全有资格当小导游了!
(2)小游客们,读了这句话,你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑) 点拨:山峦?(山峰)——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问,真不错! 变幻的山峦?(播放课件:山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面,根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子?——能抓住不懂的句子提问。(看图解决:水面平,湖水清)
为什么小洁觉得像在天上飞,又像在水里游?
(3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读,齐读)
(4)欣赏了这么美的湖水,听了你们的美读,老师真想说“真是美不胜收啊!”(出示成语卡片“美不胜收”齐读一次)难怪小洁觉得——引读最后一句话。
5、过渡:(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙,那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读,找一找。
(1)指名读(出示句子:看,那边的山石像„„这边的山石像„„半山腰的„„)
(2)谁来做做“展翅欲飞”的动作?(如果学生飞了,点拨:石头在那飞呀飞的?)
(3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
(4) 指名表演读。师:真有意思,还有谁向他挑战?
(5) 男女生赛读。
(6) 出示图:看着图说一说(意在指导背诵)
6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话:有的山石像 )
7、小朋友们的想象力真丰富,那谁也能用上句式说一说呢?
出示句式:看,那边 ,这边
8、师:我们的同学真厉害,把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊!(出示成语:千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友们,我们跟着小洁荡舟湖面,欣赏了如此美丽的风景,我们的心深深地被陶醉了,让我们一起读一读1-3小节吧!
10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是:小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?——她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!
四、巩固字词
课件出示智慧树:刚才我们吃了许多智慧果,让我们再来和它们打打招呼吧!
五、写字指导
师:这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水,我们的眼睛变得更美了,也更亮了,下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字,你有什么发现吗?)
2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)
3、学生书写,注意姿势。
4、展示交流。