有效教学中的不足与改进
怎样才能实现“有效教学”？我认为应注意抓好两个环节，课前的准备环节和课堂调控引导环节。详细说来，就是课前准备环节，(1)要处理好教材内容和教学内容的关系，即可解决“教什么？”的问题。教学内容是教师根据课程标准及结合学生相关知识基础和相关的生活经验，把课程内容通过重组、加工来整合、丰富教学内容，以期达到教学的最优化。(2)要处理好教学内容和教法、学法的关系：教师要根据教学内容和学生已有的知识基础及学校现有的实际条件设计出的教学方案，应努力做到学生预习时已经掌握的知识不讲，学生自学能够理解的知识不讲，但应设计练习反馈，还有，对难点问题如何突破、哪些问题可以进一步引申、什么地方应实验探究解决，什么地方采用讲授法，什么地方应合作学习解决较好等等，切实提高教学的有效性。(4)正确处理好学生和教师的关系：教师是整个课堂教学的组织者、引导者，其任务是充分调动学生学习的积极性，努力营造探究的氛围，把握探究的深度和秩序，而学生是学习的主体，其任务是思考要探究的问题，设计并实施探究，交流、总结探究的过程及结果。
对于课堂调控引导环节，则要处理好预设和生成的关系，教师应时刻关注学生“学得怎样？”，实时进行有效引导、调控，让学生以“自主、探究、合作”的方式学习，就一定有高效的“知识生成”。即课堂上，教师要及时发现学生哪些地方已经会了，哪些地方没有掌握或理解上出现了偏差，这样才能在课堂上进行有效引导、点拨，充分关注
课堂的动态生成。具体操作时我们主要是通过生生交流、师生交流、课堂练习或检测等反馈手段来关注学生“学得怎样？”。一定要记住：我们的所有预设和引导，都是为营造较好的学习氛围，给学生创造机会，并给予足够的时间让学生主动参与学习服务的。总之，有效的物理课堂教学，首先取决于课前的准备是否充分，预设考虑是否周全，其次取决于课堂为如何实现这些预设生成所做的调控引导，如果我们都做足工作，那么课中一定会有我们期盼丰富的预设生成，即使有意想不到的事情发生，我们也可以调整预设程序或调整教学任务，使生成更趋于合理，也更有价值，同样可以演绎未曾预约的精彩
有效教学中的不足与改进
怎样才能实现“有效教学”？我认为应注意抓好两个环节，课前的准备环节和课堂调控引导环节。详细说来，就是课前准备环节，(1)要处理好教材内容和教学内容的关系，即可解决“教什么？”的问题。教学内容是教师根据课程标准及结合学生相关知识基础和相关的生活经验，把课程内容通过重组、加工来整合、丰富教学内容，以期达到教学的最优化。(2)要处理好教学内容和教法、学法的关系：教师要根据教学内容和学生已有的知识基础及学校现有的实际条件设计出的教学方案，应努力做到学生预习时已经掌握的知识不讲，学生自学能够理解的知识不讲，但应设计练习反馈，还有，对难点问题如何突破、哪些问题可以进一步引申、什么地方应实验探究解决，什么地方采用讲授法，什么地方应合作学习解决较好等等，切实提高教学的有效性。(4)正确处理好学生和教师的关系：教师是整个课堂教学的组织者、引导者，其任务是充分调动学生学习的积极性，努力营造探究的氛围，把握探究的深度和秩序，而学生是学习的主体，其任务是思考要探究的问题，设计并实施探究，交流、总结探究的过程及结果。
对于课堂调控引导环节，则要处理好预设和生成的关系，教师应时刻关注学生“学得怎样？”，实时进行有效引导、调控，让学生以“自主、探究、合作”的方式学习，就一定有高效的“知识生成”。即课堂上，教师要及时发现学生哪些地方已经会了，哪些地方没有掌握或理解上出现了偏差，这样才能在课堂上进行有效引导、点拨，充分关注
课堂的动态生成。具体操作时我们主要是通过生生交流、师生交流、课堂练习或检测等反馈手段来关注学生“学得怎样？”。一定要记住：我们的所有预设和引导，都是为营造较好的学习氛围，给学生创造机会，并给予足够的时间让学生主动参与学习服务的。总之，有效的物理课堂教学，首先取决于课前的准备是否充分，预设考虑是否周全，其次取决于课堂为如何实现这些预设生成所做的调控引导，如果我们都做足工作，那么课中一定会有我们期盼丰富的预设生成，即使有意想不到的事情发生，我们也可以调整预设程序或调整教学任务，使生成更趋于合理，也更有价值，同样可以演绎未曾预约的精彩