大学毕业了，都是要找工作的。在提供的求职材料中，有一份材料叫大学四年的成绩单。那么对一个负责招聘的HR来说，他们看成绩单到底是在评判一个人的哪些东西呢？结合自己与多位公司老总、HR交流的结果，谈一谈。
第一、专业的课程结构及课程成绩。
这个比较直观。专业的课程结构总体框架在学生进校前都由学校定好了。
有差别的是选修课。有的人选修课程是为了“好过、好拿学分”来选课，不是根据课程对专业知识、能力、技能的增长贡献来选择的。
有的人是“59分犯罪、60分万岁、61分浪费”。
第二、对待学习的态度
一般的态度越端正，课程的考试成绩越好。也就是：学习态度与课程考试成绩往往是成正比的。
第三、分清主次的能力
学生大学要学的课程很多，这些课程有的处于核心地位、有的处于辅助地方。比如专业基础课、哲学类课程等都处于课程的核心地方。处于课程核心地位的课程考试成绩差或不高或不及格，能大致证明学生分清主次和轻重缓急的能力。
第四、学习的能力与设计知识结构的能力
学习能力越强的人、学习的课程考试成绩好，且选修合格的课程较多。知识面会更宽广些。
第五、与人沟通的能力
大学的课程考试成绩一般有平时成绩、期中成绩和期末课程考试成绩组成。平时成绩不仅是考察学生有没有旷课、有没有早退、有没有迟到、有没有按时交作业等，而且好考察学生平时与老师、同学的交往、沟通能力。有的学生，一门课程结束了，认识的人除了与自己同桌的外，其它的都不认识。
第六、知识面与知识结构
前面讲了，学习态度端正、学习能力强的学生，课程考试成绩会高，知识面会广一些。
大学毕业了，都是要找工作的。在提供的求职材料中，有一份材料叫大学四年的成绩单。那么对一个负责招聘的HR来说，他们看成绩单到底是在评判一个人的哪些东西呢？结合自己与多位公司老总、HR交流的结果，谈一谈。
第一、专业的课程结构及课程成绩。
这个比较直观。专业的课程结构总体框架在学生进校前都由学校定好了。
有差别的是选修课。有的人选修课程是为了“好过、好拿学分”来选课，不是根据课程对专业知识、能力、技能的增长贡献来选择的。
有的人是“59分犯罪、60分万岁、61分浪费”。
第二、对待学习的态度
一般的态度越端正，课程的考试成绩越好。也就是：学习态度与课程考试成绩往往是成正比的。
第三、分清主次的能力
学生大学要学的课程很多，这些课程有的处于核心地位、有的处于辅助地方。比如专业基础课、哲学类课程等都处于课程的核心地方。处于课程核心地位的课程考试成绩差或不高或不及格，能大致证明学生分清主次和轻重缓急的能力。
第四、学习的能力与设计知识结构的能力
学习能力越强的人、学习的课程考试成绩好，且选修合格的课程较多。知识面会更宽广些。
第五、与人沟通的能力
大学的课程考试成绩一般有平时成绩、期中成绩和期末课程考试成绩组成。平时成绩不仅是考察学生有没有旷课、有没有早退、有没有迟到、有没有按时交作业等，而且好考察学生平时与老师、同学的交往、沟通能力。有的学生，一门课程结束了，认识的人除了与自己同桌的外，其它的都不认识。
第六、知识面与知识结构
前面讲了，学习态度端正、学习能力强的学生，课程考试成绩会高，知识面会广一些。