小数的认识说课稿
尊敬的评委、老师：
大家上午好！我是来自兴华小学的数学教师户杰，今天我说课的内容是冀教版《数学》四年级下册第60、61页：认识小数。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程五个方面进行说课。
一、 教材分析
“小数的认识”是在学生认识了分数和对生活中的小数已经非常熟悉的基础上学习的，是本套教材第二次安排小数的认识。主要内容有：结合生活实例，进一步认识小数，理解小数的意义；探索小数和分数之间的关系; 小数的数位表、小数读写法和小数的大小比较；小数的性质；把较大的数改写成较大单位的数。本单元在教材安排上有如下几个特点：第一，充分运用学生的生活经验，认识小数。虽然小数实际上是一种特殊的分数，是分数的另一种表示形式。但在生活中最常见到的是小数，而不是分数，如0.8元、4.18米、20.3千克等具体的数量。所以，在三年级下册“生活中的小数”基础上，本单元第1课时选择了“鸟中之最”这些鲜活的关于鸟的身长、身高、体重等一些真实的数据，让学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数。
二、 教学目标
1. 结合具体情境，经历进一步认识小数的过程。
2. 知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
3. 感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切联系，培养热爱鸟的情感。
三、 教学重难点
教学重点：认识小数，知道整数和小数，认识小数的整数部分
和小数部分。
教学难点：把复名数改写成较大单位的小数。
四、 学情分析 《小数的认识》是在学生在三年级下册学习了生活中的小数基础上学习的，学生在生活中经常接触小数，对小数并不陌生，所以本节课对学生来说是进一步认识小数。所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数，知道小数各部分的名称。教师的教就是为了不教，作为学生学习活动的参与者、合作者、引导者，只有让学生拥有好的学习方法才会有真正意义上的有效学习。这节课在学习新知识的同时另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导。
五、 教学过程
一、 情境的创设
1. 复习引入：
师生谈话，引话题1同学们，上课之前老师想知道同学们都见过那种鸟？你最喜欢的是哪一种呢？出示60页
2. 我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）
3. 你还见过那些数？（小数）
4. 你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）
二、目标展示
你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？本节可学习的内容
三、自主探究小组合作交流
教学小数的产生。
人们在测量或计算的时候，往往不能正好得到整数，而常常用小数来表示。如：
老虎的身长是2米65厘米，可以写成2.65米
买一瓶饮料和一个面包需要3元3角，可以写成3.3元
1. 学生读情景图，了解数学信息。
2. 认识小数。
（1）学生自己读书。
（2）交流体会。
以前学的数，像0、1、2、3、„„都是整数，现在学的数，像
2.65、3.3、0.002等都是小数。
小数由三部分组成，中间的点叫做小数点，小数点左边的是整数部分，左边的是小数部分。
出示2.65，3.3，0.002三个小数，请学生回答
（3）读一读书中的小数
四、质疑答疑、
小数怎样产生。
五、课堂小结
认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
小数在日常生活中的广泛存在。
六、专项训练
找出生活中的小数读一读。
小数的认识说课稿
尊敬的评委、老师：
大家上午好！我是来自兴华小学的数学教师户杰，今天我说课的内容是冀教版《数学》四年级下册第60、61页：认识小数。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程五个方面进行说课。
一、 教材分析
“小数的认识”是在学生认识了分数和对生活中的小数已经非常熟悉的基础上学习的，是本套教材第二次安排小数的认识。主要内容有：结合生活实例，进一步认识小数，理解小数的意义；探索小数和分数之间的关系; 小数的数位表、小数读写法和小数的大小比较；小数的性质；把较大的数改写成较大单位的数。本单元在教材安排上有如下几个特点：第一，充分运用学生的生活经验，认识小数。虽然小数实际上是一种特殊的分数，是分数的另一种表示形式。但在生活中最常见到的是小数，而不是分数，如0.8元、4.18米、20.3千克等具体的数量。所以，在三年级下册“生活中的小数”基础上，本单元第1课时选择了“鸟中之最”这些鲜活的关于鸟的身长、身高、体重等一些真实的数据，让学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数。
二、 教学目标
1. 结合具体情境，经历进一步认识小数的过程。
2. 知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
3. 感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切联系，培养热爱鸟的情感。
三、 教学重难点
教学重点：认识小数，知道整数和小数，认识小数的整数部分
和小数部分。
教学难点：把复名数改写成较大单位的小数。
四、 学情分析 《小数的认识》是在学生在三年级下册学习了生活中的小数基础上学习的，学生在生活中经常接触小数，对小数并不陌生，所以本节课对学生来说是进一步认识小数。所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数，知道小数各部分的名称。教师的教就是为了不教，作为学生学习活动的参与者、合作者、引导者，只有让学生拥有好的学习方法才会有真正意义上的有效学习。这节课在学习新知识的同时另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导。
五、 教学过程
一、 情境的创设
1. 复习引入：
师生谈话，引话题1同学们，上课之前老师想知道同学们都见过那种鸟？你最喜欢的是哪一种呢？出示60页
2. 我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）
3. 你还见过那些数？（小数）
4. 你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）
二、目标展示
你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？本节可学习的内容
三、自主探究小组合作交流
教学小数的产生。
人们在测量或计算的时候，往往不能正好得到整数，而常常用小数来表示。如：
老虎的身长是2米65厘米，可以写成2.65米
买一瓶饮料和一个面包需要3元3角，可以写成3.3元
1. 学生读情景图，了解数学信息。
2. 认识小数。
（1）学生自己读书。
（2）交流体会。
以前学的数，像0、1、2、3、„„都是整数，现在学的数，像
2.65、3.3、0.002等都是小数。
小数由三部分组成，中间的点叫做小数点，小数点左边的是整数部分，左边的是小数部分。
出示2.65，3.3，0.002三个小数，请学生回答
（3）读一读书中的小数
四、质疑答疑、
小数怎样产生。
五、课堂小结
认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。
小数在日常生活中的广泛存在。
六、专项训练
找出生活中的小数读一读。