构建和谐新课堂 践行教育新理念
城关中学 王瑾
教育的最高境界就是要让课堂成为学生享受成长快乐的理想“乐园”，成为教师实现专业发展的理想“舞台”，成为学校提升教育品质的理想“平台”，成为学生、教师、学校共同发展的理想“空间”。可以这样说， “得课堂者得教育，失课堂者失教育，优课堂者优教育”，课堂教学应该而且必须是教育教学的主阵地，也是我们践行一切先进教育理念的最好诠释。在我们还不能够大刀阔斧地进行课堂教学改革的时候，我们不妨立足于现在正在做的事情，把眼前的事情做好，从构建和谐新课堂入手，守住教学阵地，，发挥课堂功效，发挥自身潜能，节约教育成本，力争最佳效益，在实践上努力践行“办人民满意的教育，让更多的人接受更好的教育”理念。
1、面向全体，关爱学生——“让课堂充满爱”，这是和谐课堂构建的前提。
教育的本质是促进人的全面健康的发展。在课堂教学中，应该树立以学生为本的理念，把每一个学生当成课堂教学的主体，充分体现学生做人的价值，使之获得做人的尊严，甚至唤醒其沉睡的灵魂！课堂上，一个信赖的眼神，一句鼓励的话语，一个小小的提问，一句中肯的评价，一次友善的提醒，一句温馨的提示，可以疏通师生之间的隔阂，可以使学生调整到极高的心理状态，可以引领学生沿着自信的阶梯一步一步走向成功，相反，蔑视的眼神、不耐烦的举止、声色俱厉的呵斥、体罚和变相体罚，则一步步摧残孩子的心灵、严厉打击学生的求知欲，甚至给孩子播下仇恨的
种子，为教育埋下败笔甚至是祸根。我们这些教育工作者，在课堂上不仅关注学生学到了多少知识，更要关注孩子一生的成长。这里还有一个正面的案例———“让孩子高高地举起你的左手”：有位教师开公开课时发现有一位平时从不举手的学生举手了，就让他起来发言。但该生站起来后一脸的羞愧和慌张，原来他是害怕被同学看不起才举的手，其实根本不知道老师问的是什么。老师没有批评这位学生，而是先让他坐下，用一个巧妙的形式掩盖了他的尴尬。下课后老师和学生约定：“以后每次上课你都积极举手，如果不知道答案，你就举你的右手，如果知道答案，你就举起左手。你一旦举左手，我就点你起来回答问题。”在接下来的几天里，该生果然开始每节课都举手。同学们最初都觉得有些奇怪，但时间长了，同学们开始渐渐相信这个学生开始是个学习高手了。有人认为在对待学生发生的错误上：“三流教师用惩罚；二流教师用语言；一流教师用爱心”，这句话概括得确实很有道理，对我们不能不说是一个深刻的启发。
2、终身学习，锤炼内功——“打铁还需自身硬”，提升教师素质是构建和谐课堂的必要条件。
课堂教学五要五忌：
（1）语言要凝炼，富有激情，要言不烦，忌无关话题、偏离主题；
（2）结构要紧凑，节奏明快，环环紧扣，忌拖泥带水，松散拖拉；
（3）要重点突出，难点突破，详略得当，忌主次不分，贪多求大；（4）例题要精选，强化训练，课堂落实，忌只讲不练，只说不写；（5）调动要得法，加强互动，有张有弛，忌课堂沉闷，气氛压抑。
上述课堂教学要领，应该说人人都能理解，但真正在课堂上加以落实，
又谈何容易！这和每一位老师的自身素质是紧密相联的。
战争的胜负不在于兵而在于帅，西方的军事家拿破仑也说过同样的道理，“一只羊统领的一群狮子打不过一只狮子统领的一群羊”。老师要想让学生受到更好的教育、优质教育，把学生培养成栋梁之材，自己首先要成为帅才，有看家本领，这个本领就得从博览群书中来，从雄厚的底蕴积累中来，从丰富的教学实践中来！台上一分钟的成功，需要台下十年功的砺炼！课堂上，你得锤炼语言，提高演讲技巧；你得统观全局，适时驾驭课堂；你得遨游题海，避免课堂卡壳；你得充满智慧，了解学生动态；你得练好书法，赢得几个“粉丝”；你得富有幽默，运用恰到好处······时代在发展，社会在进步，学生对老师提出的要求越来越高，只有“亲其师”，才能“信其道”，教师需要在实践中不断探索，在探索中不断反思，精益求精，止于至善！追寻全国各个名师成长的足迹，哪有不听上千节课就能一举成名的？哪有不读上几千万字的教育名著而自己就能著书立说的？哪有一个不兢兢业业、踏下身子做学问就能全国各地巡回演讲的？下面是经过调查得出来的结论，学生最喜欢的老师有十种，希望对我们有所启示：一是严而有度的老师。（恩威并施，学生不得不服）二是像妈妈的老师。（课堂上的恋母情结，学生情不自尽地爱老师）三是实习老师。（纯洁的心灵受到学生的垂青） 四是有宽容心的老师。（大度的老师不会使学生逆反）五是热爱学生的帅哥老师。（长的帅又善解人意，学生如沐春风） 六是温柔的美女老师。（亲其师、信其道的典型代表）七是风趣幽默的老师。（幽默是一种春风化雨的力量）八是充满爱心的老师。（呵护关爱学生，
学生也喜欢他）九是以身作则，说到做到的老师。（诚信是立教之本）十是真才实学的老师。（胸无点墨、不学无术，学生肯定不买他的帐）。
3、根除败招，精心设计——“用心血备课”，这是构建和谐课堂的关键所在。
课堂教学十大败招及对策：
（1）面面俱到型。课堂上什么都给学生说，害怕遗漏任何知识点，灌满堂。自己说什么就让学生记什么，力图让学生对自己奉若神明，与新课改思想背道而驰。（对策：精讲。探究学科课堂教学模式，加强互动）
（2）虚假互动型。学生上课，书上、本上没有任何痕迹。口动，眼动，心不动，手不动，热闹一阵算完，当堂检测，学生无助，与高效教学提出的当堂任务、当堂检测、当堂完成的目标相距甚远。（对策：重点突出，难点突破，设计习题，调动学生，强化训练）
（3）声色俱厉型。动辄呵斥，情绪化教学不面对学生，不管学生是否接受，乐此不疲的讲下去。（对策：制怒，加强师德教育，好好学习《张掖市教师职业道德十不准》）
（4）漫无目的型。授课没有计划，随意性强，讲到哪是哪。课堂上讲不完，课下再补，不管学生乐不乐意，老在自习课上讲课，学生敢怒不敢言。（对策：反思教案，超周备课，一课一备）
（5）一厢情愿型。不管学生的承受能力，随意性地布置作业；拿出一套自我感觉较好的习题，事先不做一遍，马上印出来，不加筛选，让学生从头做到底，上课时逐一讲解。（对策：教师自查习题集，多加研究经典习题）
（6）自私自利型。用大水泡倒墙的办法，让学生用大量时间学习自己所教的这一科，不管其他各科的发展，浪费了学生大量时间，影响了学生
的总成绩。（对策：提高课堂实效，提倡集约型课堂教学）
（7）以偏概全型。只重视几个“香饽饽”，对其他学生视而不见。（对策：面向全体，量化考核）
（8）照本宣科型。不加变通，，复制课堂。（对策：提高针对性，因材施教）
（9）“放羊”管理型。你乱你的，我讲我的，上完课，如释重负，将上完课当成一种解脱，甚至盼望着早早下课（对策：课堂责任负责制，谁
的课堂谁负责，再对照“八荣八耻”荣辱观深刻反省）
⑩拖堂成瘾型。上课老拖堂，成为习惯。（对策：把自己的表调快一些，提高效率）
这是笔者通过长期跟踪听课，加上和学生的近距离交流，汇总出来的课堂教学的败招面面观，这样的课堂学生厌倦，教师困顿，已经到了非解决不可的地步了。而要做到这一点，就必须在课堂设计上狠下功夫。 作文教学有句话叫作“文似看山不喜平”，课堂教学也是这样，可以这样讲，“课似看山不喜平”，设计课堂，要精雕细刻，不可浅尝辄止。筛选的资源，不可过多也不可过少，不仅要有时代性，而且要有实用性；设计的问题，不能过深也不能过简，关键是要有启发性。教师的调度既要波澜壮阔，富有激情，象关东大汉执铜琶铁板、唱“大江东去”，又要风和日丽，风平浪静，象十八女孩执红牙拍板，唱“晓风残月”。教师的语言必须经过仔细推敲，避免随意性，语调要讲究抑扬顿挫，不能平铺直叙。
导入语要如磁铁；提问语要如投石；评价语要如熨斗；讲述语要如标尺；铺陈语要如架桥；结束语要如撞钟。在备课理念上，要想方设法变教案为学案，尝试将研究性学习运用到课堂上去。另外，老师也要设计好自己的形象，做到仪表大方，衣饰得体，教态自然。授课前就应该增强计划性，规划出一个教师和学生的“时间分配表”，该教师讲的，教师可以“洋洋洒洒”，增强课堂的感染力和穿透力，该学生讲的，教师应该“洗耳恭听”，适时点拨，从而顺理成章地完成教学任务，使课堂教学流程一气呵成。
4、置身课改，学为主体——“给我一双慧眼”，让新课改成为构建和谐课堂的新契机。
多年的课程改革实践证明，搞好新课改，必须立足课堂教学，让课堂
教学的实效来验证课程改革的成败，为此，必须——
坚持一个“中心”：以全面提高教育教学质量为中心；
提高两个“能力”，努力提高学生的实践能力和创新能力；
抓住三个“贴近”：教育教学要贴近社会、贴近生活和贴近学生；
把握四个“原则”：课堂教学要坚持民主性、鼓励开放性、提倡综合性原则、激发探究性。
只有精心诠释新课改，才能使广大教师更新观念，抓好课堂效率，提高课堂效益。相反，那些与新课改精神背道而驰的陈旧的一套是应该被淘汰的。以往课堂中的“双边活动”总是走不出“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”的模式，学生个性丧失，往往成为被动接受知识的容器，导致课堂教学变味走型，学生也会消极怠“工”。学生的权利得不到尊重，主动参与的热情也会荡然无存，致使课堂低效。教师缺失了
智能，学生缺少了智慧，使课堂成为执行教案的单一过程过程，只要完成教案，而不“节外生枝”，就是一堂好课。教师期望的是学生按教案的设想做出回答，若不，就努力引导，直至达到预定的答案为止。课堂成了‘教案剧’出演的‘舞台’，教师是主角，好学生是配角中的‘主角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。”
新课改背景下，教师要有一双发现课程资源的“智慧”的眼睛，用这双眼睛，不仅挖掘教科书中的有效资源，更要善于激发学生体验的内驱力，充分利用学生体验这一无形资源，鼓励学生在学习中用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟，激发学生的生命力，促进学生的进一步成长。特别是教师要善于用“智慧”的双眼捕捉和开发课堂上的创设性的课程资源，这是最鲜活的课程资源。因为它是“真实的”，来源于学生的真情实感，发自学生的内心体验；因为它是“亲切的”，它由学生亲身感悟，是学习者容易接近的现实情感；它是“开放的”，它可能没有标准的答案，但思维是发散的，有时甚至是智慧的火花、灵光的闪现；它是“长久的”，它可能会因为触及学生的心灵，而更具长远的教育意义，给学生在心中留下深刻的印象，发挥教科书所不具备的作用。在课堂上用这样一双“智慧”的眼睛，挖掘学生真心体验的感受，不仅学生会从中收获思想的价值，教师也将会收获教学智慧。我们经常提到有教无类，对学生应因材施教，其实操作起来并不困难，课堂教学做到六个不同就行了，即备课不同、教法不同、作业不同、试题不同、要求不同、批阅不同。
新课改的大忌是只关注一些分高的优秀生而忽略其他学生的存在，淡化以学生为本的的理念，课堂不能体现真正的民主。要克服这一点，必须
采取“讨论”、“质疑”、“竞答”、“辩论”等丰富多彩的办法，以真正地激活课堂。过多地采取齐声作答的方式，个体发言的次数太少，导致课堂共鸣太多，实际上就等于没有共鸣。黑格尔说过：“错误本身是达到真理的一个环节，由于错误，真理才会发现”。所以，不要害怕学生个性回答，不要害怕学生回答错误，学生在学习过程中出现错误恰恰反映出他们真实的认识、思维过程，是教师开展教学活动的有效切入点。有时反弹琵琶，将错就错，会有异曲同工之妙。一言以蔽之，新课改背景下的课堂教学应做到：学情最清楚，方向最准确，方案最科学，素材最适宜，方法最灵活，练习最精当，过程最优化。
总之，教师要在充满挑战的教科研阵地上默默耕耘，要在学校的管理舞台上不辍劳作。要把握战机，层层拔高；要居高临下，大胆创新；要以学促教，以教为乐；要站高望远，高唱时代的主旋律，时时刻刻展现出新时代教师亮丽的风采，我们的态度是：旗帜鲜明，全心全意抓新课程改革不松劲；理直气壮，一心一意向课改要质量不动摇!
构建和谐新课堂 践行教育新理念
城关中学 王瑾
教育的最高境界就是要让课堂成为学生享受成长快乐的理想“乐园”，成为教师实现专业发展的理想“舞台”，成为学校提升教育品质的理想“平台”，成为学生、教师、学校共同发展的理想“空间”。可以这样说， “得课堂者得教育，失课堂者失教育，优课堂者优教育”，课堂教学应该而且必须是教育教学的主阵地，也是我们践行一切先进教育理念的最好诠释。在我们还不能够大刀阔斧地进行课堂教学改革的时候，我们不妨立足于现在正在做的事情，把眼前的事情做好，从构建和谐新课堂入手，守住教学阵地，，发挥课堂功效，发挥自身潜能，节约教育成本，力争最佳效益，在实践上努力践行“办人民满意的教育，让更多的人接受更好的教育”理念。
1、面向全体，关爱学生——“让课堂充满爱”，这是和谐课堂构建的前提。
教育的本质是促进人的全面健康的发展。在课堂教学中，应该树立以学生为本的理念，把每一个学生当成课堂教学的主体，充分体现学生做人的价值，使之获得做人的尊严，甚至唤醒其沉睡的灵魂！课堂上，一个信赖的眼神，一句鼓励的话语，一个小小的提问，一句中肯的评价，一次友善的提醒，一句温馨的提示，可以疏通师生之间的隔阂，可以使学生调整到极高的心理状态，可以引领学生沿着自信的阶梯一步一步走向成功，相反，蔑视的眼神、不耐烦的举止、声色俱厉的呵斥、体罚和变相体罚，则一步步摧残孩子的心灵、严厉打击学生的求知欲，甚至给孩子播下仇恨的
种子，为教育埋下败笔甚至是祸根。我们这些教育工作者，在课堂上不仅关注学生学到了多少知识，更要关注孩子一生的成长。这里还有一个正面的案例———“让孩子高高地举起你的左手”：有位教师开公开课时发现有一位平时从不举手的学生举手了，就让他起来发言。但该生站起来后一脸的羞愧和慌张，原来他是害怕被同学看不起才举的手，其实根本不知道老师问的是什么。老师没有批评这位学生，而是先让他坐下，用一个巧妙的形式掩盖了他的尴尬。下课后老师和学生约定：“以后每次上课你都积极举手，如果不知道答案，你就举你的右手，如果知道答案，你就举起左手。你一旦举左手，我就点你起来回答问题。”在接下来的几天里，该生果然开始每节课都举手。同学们最初都觉得有些奇怪，但时间长了，同学们开始渐渐相信这个学生开始是个学习高手了。有人认为在对待学生发生的错误上：“三流教师用惩罚；二流教师用语言；一流教师用爱心”，这句话概括得确实很有道理，对我们不能不说是一个深刻的启发。
2、终身学习，锤炼内功——“打铁还需自身硬”，提升教师素质是构建和谐课堂的必要条件。
课堂教学五要五忌：
（1）语言要凝炼，富有激情，要言不烦，忌无关话题、偏离主题；
（2）结构要紧凑，节奏明快，环环紧扣，忌拖泥带水，松散拖拉；
（3）要重点突出，难点突破，详略得当，忌主次不分，贪多求大；（4）例题要精选，强化训练，课堂落实，忌只讲不练，只说不写；（5）调动要得法，加强互动，有张有弛，忌课堂沉闷，气氛压抑。
上述课堂教学要领，应该说人人都能理解，但真正在课堂上加以落实，
又谈何容易！这和每一位老师的自身素质是紧密相联的。
战争的胜负不在于兵而在于帅，西方的军事家拿破仑也说过同样的道理，“一只羊统领的一群狮子打不过一只狮子统领的一群羊”。老师要想让学生受到更好的教育、优质教育，把学生培养成栋梁之材，自己首先要成为帅才，有看家本领，这个本领就得从博览群书中来，从雄厚的底蕴积累中来，从丰富的教学实践中来！台上一分钟的成功，需要台下十年功的砺炼！课堂上，你得锤炼语言，提高演讲技巧；你得统观全局，适时驾驭课堂；你得遨游题海，避免课堂卡壳；你得充满智慧，了解学生动态；你得练好书法，赢得几个“粉丝”；你得富有幽默，运用恰到好处······时代在发展，社会在进步，学生对老师提出的要求越来越高，只有“亲其师”，才能“信其道”，教师需要在实践中不断探索，在探索中不断反思，精益求精，止于至善！追寻全国各个名师成长的足迹，哪有不听上千节课就能一举成名的？哪有不读上几千万字的教育名著而自己就能著书立说的？哪有一个不兢兢业业、踏下身子做学问就能全国各地巡回演讲的？下面是经过调查得出来的结论，学生最喜欢的老师有十种，希望对我们有所启示：一是严而有度的老师。（恩威并施，学生不得不服）二是像妈妈的老师。（课堂上的恋母情结，学生情不自尽地爱老师）三是实习老师。（纯洁的心灵受到学生的垂青） 四是有宽容心的老师。（大度的老师不会使学生逆反）五是热爱学生的帅哥老师。（长的帅又善解人意，学生如沐春风） 六是温柔的美女老师。（亲其师、信其道的典型代表）七是风趣幽默的老师。（幽默是一种春风化雨的力量）八是充满爱心的老师。（呵护关爱学生，
学生也喜欢他）九是以身作则，说到做到的老师。（诚信是立教之本）十是真才实学的老师。（胸无点墨、不学无术，学生肯定不买他的帐）。
3、根除败招，精心设计——“用心血备课”，这是构建和谐课堂的关键所在。
课堂教学十大败招及对策：
（1）面面俱到型。课堂上什么都给学生说，害怕遗漏任何知识点，灌满堂。自己说什么就让学生记什么，力图让学生对自己奉若神明，与新课改思想背道而驰。（对策：精讲。探究学科课堂教学模式，加强互动）
（2）虚假互动型。学生上课，书上、本上没有任何痕迹。口动，眼动，心不动，手不动，热闹一阵算完，当堂检测，学生无助，与高效教学提出的当堂任务、当堂检测、当堂完成的目标相距甚远。（对策：重点突出，难点突破，设计习题，调动学生，强化训练）
（3）声色俱厉型。动辄呵斥，情绪化教学不面对学生，不管学生是否接受，乐此不疲的讲下去。（对策：制怒，加强师德教育，好好学习《张掖市教师职业道德十不准》）
（4）漫无目的型。授课没有计划，随意性强，讲到哪是哪。课堂上讲不完，课下再补，不管学生乐不乐意，老在自习课上讲课，学生敢怒不敢言。（对策：反思教案，超周备课，一课一备）
（5）一厢情愿型。不管学生的承受能力，随意性地布置作业；拿出一套自我感觉较好的习题，事先不做一遍，马上印出来，不加筛选，让学生从头做到底，上课时逐一讲解。（对策：教师自查习题集，多加研究经典习题）
（6）自私自利型。用大水泡倒墙的办法，让学生用大量时间学习自己所教的这一科，不管其他各科的发展，浪费了学生大量时间，影响了学生
的总成绩。（对策：提高课堂实效，提倡集约型课堂教学）
（7）以偏概全型。只重视几个“香饽饽”，对其他学生视而不见。（对策：面向全体，量化考核）
（8）照本宣科型。不加变通，，复制课堂。（对策：提高针对性，因材施教）
（9）“放羊”管理型。你乱你的，我讲我的，上完课，如释重负，将上完课当成一种解脱，甚至盼望着早早下课（对策：课堂责任负责制，谁
的课堂谁负责，再对照“八荣八耻”荣辱观深刻反省）
⑩拖堂成瘾型。上课老拖堂，成为习惯。（对策：把自己的表调快一些，提高效率）
这是笔者通过长期跟踪听课，加上和学生的近距离交流，汇总出来的课堂教学的败招面面观，这样的课堂学生厌倦，教师困顿，已经到了非解决不可的地步了。而要做到这一点，就必须在课堂设计上狠下功夫。 作文教学有句话叫作“文似看山不喜平”，课堂教学也是这样，可以这样讲，“课似看山不喜平”，设计课堂，要精雕细刻，不可浅尝辄止。筛选的资源，不可过多也不可过少，不仅要有时代性，而且要有实用性；设计的问题，不能过深也不能过简，关键是要有启发性。教师的调度既要波澜壮阔，富有激情，象关东大汉执铜琶铁板、唱“大江东去”，又要风和日丽，风平浪静，象十八女孩执红牙拍板，唱“晓风残月”。教师的语言必须经过仔细推敲，避免随意性，语调要讲究抑扬顿挫，不能平铺直叙。
导入语要如磁铁；提问语要如投石；评价语要如熨斗；讲述语要如标尺；铺陈语要如架桥；结束语要如撞钟。在备课理念上，要想方设法变教案为学案，尝试将研究性学习运用到课堂上去。另外，老师也要设计好自己的形象，做到仪表大方，衣饰得体，教态自然。授课前就应该增强计划性，规划出一个教师和学生的“时间分配表”，该教师讲的，教师可以“洋洋洒洒”，增强课堂的感染力和穿透力，该学生讲的，教师应该“洗耳恭听”，适时点拨，从而顺理成章地完成教学任务，使课堂教学流程一气呵成。
4、置身课改，学为主体——“给我一双慧眼”，让新课改成为构建和谐课堂的新契机。
多年的课程改革实践证明，搞好新课改，必须立足课堂教学，让课堂
教学的实效来验证课程改革的成败，为此，必须——
坚持一个“中心”：以全面提高教育教学质量为中心；
提高两个“能力”，努力提高学生的实践能力和创新能力；
抓住三个“贴近”：教育教学要贴近社会、贴近生活和贴近学生；
把握四个“原则”：课堂教学要坚持民主性、鼓励开放性、提倡综合性原则、激发探究性。
只有精心诠释新课改，才能使广大教师更新观念，抓好课堂效率，提高课堂效益。相反，那些与新课改精神背道而驰的陈旧的一套是应该被淘汰的。以往课堂中的“双边活动”总是走不出“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”的模式，学生个性丧失，往往成为被动接受知识的容器，导致课堂教学变味走型，学生也会消极怠“工”。学生的权利得不到尊重，主动参与的热情也会荡然无存，致使课堂低效。教师缺失了
智能，学生缺少了智慧，使课堂成为执行教案的单一过程过程，只要完成教案，而不“节外生枝”，就是一堂好课。教师期望的是学生按教案的设想做出回答，若不，就努力引导，直至达到预定的答案为止。课堂成了‘教案剧’出演的‘舞台’，教师是主角，好学生是配角中的‘主角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。”
新课改背景下，教师要有一双发现课程资源的“智慧”的眼睛，用这双眼睛，不仅挖掘教科书中的有效资源，更要善于激发学生体验的内驱力，充分利用学生体验这一无形资源，鼓励学生在学习中用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟，激发学生的生命力，促进学生的进一步成长。特别是教师要善于用“智慧”的双眼捕捉和开发课堂上的创设性的课程资源，这是最鲜活的课程资源。因为它是“真实的”，来源于学生的真情实感，发自学生的内心体验；因为它是“亲切的”，它由学生亲身感悟，是学习者容易接近的现实情感；它是“开放的”，它可能没有标准的答案，但思维是发散的，有时甚至是智慧的火花、灵光的闪现；它是“长久的”，它可能会因为触及学生的心灵，而更具长远的教育意义，给学生在心中留下深刻的印象，发挥教科书所不具备的作用。在课堂上用这样一双“智慧”的眼睛，挖掘学生真心体验的感受，不仅学生会从中收获思想的价值，教师也将会收获教学智慧。我们经常提到有教无类，对学生应因材施教，其实操作起来并不困难，课堂教学做到六个不同就行了，即备课不同、教法不同、作业不同、试题不同、要求不同、批阅不同。
新课改的大忌是只关注一些分高的优秀生而忽略其他学生的存在，淡化以学生为本的的理念，课堂不能体现真正的民主。要克服这一点，必须
采取“讨论”、“质疑”、“竞答”、“辩论”等丰富多彩的办法，以真正地激活课堂。过多地采取齐声作答的方式，个体发言的次数太少，导致课堂共鸣太多，实际上就等于没有共鸣。黑格尔说过：“错误本身是达到真理的一个环节，由于错误，真理才会发现”。所以，不要害怕学生个性回答，不要害怕学生回答错误，学生在学习过程中出现错误恰恰反映出他们真实的认识、思维过程，是教师开展教学活动的有效切入点。有时反弹琵琶，将错就错，会有异曲同工之妙。一言以蔽之，新课改背景下的课堂教学应做到：学情最清楚，方向最准确，方案最科学，素材最适宜，方法最灵活，练习最精当，过程最优化。
总之，教师要在充满挑战的教科研阵地上默默耕耘，要在学校的管理舞台上不辍劳作。要把握战机，层层拔高；要居高临下，大胆创新；要以学促教，以教为乐；要站高望远，高唱时代的主旋律，时时刻刻展现出新时代教师亮丽的风采，我们的态度是：旗帜鲜明，全心全意抓新课程改革不松劲；理直气壮，一心一意向课改要质量不动摇!