树立正确的班级舆论导向
潘丽萍
一个班集体的好坏，体现在许多方面，如课堂气氛是否活跃，自习课上是否安静，打扫卫生是否到位，集体活动是否积极，班干部说话有没有威信，同学们之间是否和睦„„大家会发现，在一个班级中，这些方面都是有关联的，班主任要想把这些工作都做好，实际上只要抓住一件事——树立正确的班级舆论导向。
正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非， 提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。它在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。而正确舆论的形成，不是自发的，它是在班主任老师的正确引导下，经过老师和全班学生的共同努力而形成的。
我在几年的班主任工作中得出以下经验，与同仁们共同交流、商榷：
一、早抓养成教育，夯实正确舆论形成的基础
在新班级形成之时，就应该向学生宣讲学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。确定这些具体化、情景化的政策、制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。
这个过程也就是培养学生良好习惯的过程。习惯的养成，对于人的性格、命运都起着重要作用，它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。我班在建立之初，我就以“勤思、善学、情高、志远”为班级目标，要求学生做到“勤于思考，善于学习，情操高尚，志向远大”。目标确定之后，需要严格的长期的努力做保障。
好的习惯总是不容易接受，没有严格的要求很难形成。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任采取以表扬为主、批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予
以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
二、明确思想观念，确立正确舆论形成的高标准
当然，在要求学生明白什么事不该做，什么事该做的同时，还应该让学生明白为什么不该做，为什么该做，这就需要解决学生思想上的疑惑。中学阶段正是对人生的认识逐渐明朗并趋于稳定的阶段。人生观、世界观、价值观、审美观的教育就显得至关重要。例如我们班主任常常在班级中强调中学生的发型、服饰等要求，大部分学生能做到，但总有个别现象。有一次，我班学生林某，周日进校后，我发现他。精神抖擞，好象变样了，再一看，原来他换了个发型——头顶的头发一根根竖着。我当时想，这只是一个开始，如果我现不制止，以后男生都会跟着学。于是我当即把他叫到前面，让大家观察一翻（也好借此机会羞羞他），然后大家展开讨论，这种发型到底好不好，讨论结果是：发型是好看，挺帅的，但是不适合于现在的我们。后来他再也不敢梳这种发型了。
我们应该经常通过师生专题讨论墙报、演讲、主题班会等形式，对学生进行以上教育，主要培养学生的正确的公私观、荣辱观、恋爱观、劳动观、幸福观，使学生初步形成正确的政治方向，初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。具备以上能力与素养方能在是非、美丑、善恶等问题上作出正确的选择，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
三、培养主人翁精神，营造正确舆论形成和运转的氛围
中学生逐渐显露出成人化的心态，或事不关己高高挂起，或碍于情面，或胆小怕事，或贪图小利，或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准，却不表现出来，从客观上助长了歪风邪气，无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以，培养学生主人翁的态度和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。 通过专题讲座和对日常生活中事件的态度，来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。尤其强调对班级应承担的义务和权利，如打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、
爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举和选举权、使用公物等。有一次，学校安排每一个班级一项校处除草的任务。通过实地观察，我发现任务并不是很重，只要十个人就可以了。那么派哪些人去做呢？班干部？还是纪律表现差的人？都不是！我回到班级中，把具体情况在班内介绍了一下，接着说：有谁愿意去执行这项有意义的义务活动，请到劳动委员处报名，需要十名同学。结果几乎全班同学都想去。最后报上名的十名同学，劳动时特别认真，没报到名的同学，只能等待下一次机会了。
四、树立优秀榜样，确立正确舆论形成和运转的领头羊
学生中威信高的同学往往被选为班干部。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。
为了提高班干部各方面的素质，我每月对班干部的工作进行民主考评。反响小的班干部就虚心听取同学们的意见，改进工作方法；反响大的就改选。记得在我班的一次民主考评会议上，班长在做好工作小结之后，请同学们对她的工作提意见，大家都非常踊跃地、诚恳地提了许多意见和建议。这样开诚布公地提意见比背后不计名地投票，效果会好一些。在这过程中，我发现有一学生钱某提的意见非常好，每一位班干部都点名请他提意见，于是我就提出请他担任班干部的监督员，得到了大家的认可。当然，这其中也不排除有故意报复的个别现象，班主任一定要仔细观察，做好工作。
要把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权，给予他们自主权，给予他们反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事坏言论。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。
五、转化化后进，扫清正确舆论形成和运转的绊脚石
任何班级中都会有在反面有影响的学生，这些学生主要分为两类：一类是有反从众心理。特点是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意从众，愿独辟蹊径，有与众不同的观点，以表明自身
的存在等，我班姚某就是属于这种类型，例如，我要求每位学生写一份考前复习计划，他会说，这种东西我写过不知多少遍了，关键是看行动；另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生，我班沈某就属于这种类型。
这些学生往往很聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。
对第一类学生首先本着爱护和尊重的原则与学生谈心，要使学生认识到自己现有的思想状况及反从众的心理在人的成长过程中的意义，然后师生共同分析反从众心理发展的两种可能，帮助学生选择好的发展方向，引导他们发展自己的创造性思维。第二类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主，以表扬为主，多肯定他的优点、闪光点，并提出热切期望：如果他(她)的作用发挥出来，那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中，尤其在集体活动中，对于他的正面作用，公开肯定与表扬，培养他的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确舆论靠拢，并为班级建设添砖加瓦。
舆论总是在各种活动中逐步形成的。如果在每次活动后都能及时开展一次表扬与批评的活动，久而久之，就能让那些无视集体活动和荣誉的学生在强大舆论压力下，逐渐变得自觉与主动。当然，不管是正确的还是错误的舆论，对学生来说，都只是一种无形的外部压力，而自我思想斗争才是学生进步成长的最重要的内部动力。因此，班主任在工作中要教育班级学生通过自己对各种问题的不断的反复思考和权衡后，能把感受到的正确舆论的影响，转化为个体的内在需要和自觉行动。只有做到了这一点，正确舆论的作用才算得到了真正的体现。
树立正确的班级舆论导向
潘丽萍
一个班集体的好坏，体现在许多方面，如课堂气氛是否活跃，自习课上是否安静，打扫卫生是否到位，集体活动是否积极，班干部说话有没有威信，同学们之间是否和睦„„大家会发现，在一个班级中，这些方面都是有关联的，班主任要想把这些工作都做好，实际上只要抓住一件事——树立正确的班级舆论导向。
正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。一个班级有了正确的舆论，就能明辨是非， 提倡和支持正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。它在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。而正确舆论的形成，不是自发的，它是在班主任老师的正确引导下，经过老师和全班学生的共同努力而形成的。
我在几年的班主任工作中得出以下经验，与同仁们共同交流、商榷：
一、早抓养成教育，夯实正确舆论形成的基础
在新班级形成之时，就应该向学生宣讲学生守则和行为规范，并把其中的大部分内容具体化、情景化。确定这些具体化、情景化的政策、制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。
这个过程也就是培养学生良好习惯的过程。习惯的养成，对于人的性格、命运都起着重要作用，它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。我班在建立之初，我就以“勤思、善学、情高、志远”为班级目标，要求学生做到“勤于思考，善于学习，情操高尚，志向远大”。目标确定之后，需要严格的长期的努力做保障。
好的习惯总是不容易接受，没有严格的要求很难形成。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任采取以表扬为主、批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予
以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
二、明确思想观念，确立正确舆论形成的高标准
当然，在要求学生明白什么事不该做，什么事该做的同时，还应该让学生明白为什么不该做，为什么该做，这就需要解决学生思想上的疑惑。中学阶段正是对人生的认识逐渐明朗并趋于稳定的阶段。人生观、世界观、价值观、审美观的教育就显得至关重要。例如我们班主任常常在班级中强调中学生的发型、服饰等要求，大部分学生能做到，但总有个别现象。有一次，我班学生林某，周日进校后，我发现他。精神抖擞，好象变样了，再一看，原来他换了个发型——头顶的头发一根根竖着。我当时想，这只是一个开始，如果我现不制止，以后男生都会跟着学。于是我当即把他叫到前面，让大家观察一翻（也好借此机会羞羞他），然后大家展开讨论，这种发型到底好不好，讨论结果是：发型是好看，挺帅的，但是不适合于现在的我们。后来他再也不敢梳这种发型了。
我们应该经常通过师生专题讨论墙报、演讲、主题班会等形式，对学生进行以上教育，主要培养学生的正确的公私观、荣辱观、恋爱观、劳动观、幸福观，使学生初步形成正确的政治方向，初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。具备以上能力与素养方能在是非、美丑、善恶等问题上作出正确的选择，才能抵抗形形色色的不健康的思想，班级内才能有基本一致的正确的舆论。
三、培养主人翁精神，营造正确舆论形成和运转的氛围
中学生逐渐显露出成人化的心态，或事不关己高高挂起，或碍于情面，或胆小怕事，或贪图小利，或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准，却不表现出来，从客观上助长了歪风邪气，无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以，培养学生主人翁的态度和集体荣誉感在班级管理中就显得非常重要。 通过专题讲座和对日常生活中事件的态度，来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。尤其强调对班级应承担的义务和权利，如打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、
爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举和选举权、使用公物等。有一次，学校安排每一个班级一项校处除草的任务。通过实地观察，我发现任务并不是很重，只要十个人就可以了。那么派哪些人去做呢？班干部？还是纪律表现差的人？都不是！我回到班级中，把具体情况在班内介绍了一下，接着说：有谁愿意去执行这项有意义的义务活动，请到劳动委员处报名，需要十名同学。结果几乎全班同学都想去。最后报上名的十名同学，劳动时特别认真，没报到名的同学，只能等待下一次机会了。
四、树立优秀榜样，确立正确舆论形成和运转的领头羊
学生中威信高的同学往往被选为班干部。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。
为了提高班干部各方面的素质，我每月对班干部的工作进行民主考评。反响小的班干部就虚心听取同学们的意见，改进工作方法；反响大的就改选。记得在我班的一次民主考评会议上，班长在做好工作小结之后，请同学们对她的工作提意见，大家都非常踊跃地、诚恳地提了许多意见和建议。这样开诚布公地提意见比背后不计名地投票，效果会好一些。在这过程中，我发现有一学生钱某提的意见非常好，每一位班干部都点名请他提意见，于是我就提出请他担任班干部的监督员，得到了大家的认可。当然，这其中也不排除有故意报复的个别现象，班主任一定要仔细观察，做好工作。
要把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权，给予他们自主权，给予他们反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事坏言论。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。
五、转化化后进，扫清正确舆论形成和运转的绊脚石
任何班级中都会有在反面有影响的学生，这些学生主要分为两类：一类是有反从众心理。特点是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意从众，愿独辟蹊径，有与众不同的观点，以表明自身
的存在等，我班姚某就是属于这种类型，例如，我要求每位学生写一份考前复习计划，他会说，这种东西我写过不知多少遍了，关键是看行动；另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生，我班沈某就属于这种类型。
这些学生往往很聪明，某方面能力很突出，很具号召力。如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿受他领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。
对第一类学生首先本着爱护和尊重的原则与学生谈心，要使学生认识到自己现有的思想状况及反从众的心理在人的成长过程中的意义，然后师生共同分析反从众心理发展的两种可能，帮助学生选择好的发展方向，引导他们发展自己的创造性思维。第二类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主，以表扬为主，多肯定他的优点、闪光点，并提出热切期望：如果他(她)的作用发挥出来，那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中，尤其在集体活动中，对于他的正面作用，公开肯定与表扬，培养他的荣誉感和是非观念，树立他们在班级中的新形象，促使他们向正确舆论靠拢，并为班级建设添砖加瓦。
舆论总是在各种活动中逐步形成的。如果在每次活动后都能及时开展一次表扬与批评的活动，久而久之，就能让那些无视集体活动和荣誉的学生在强大舆论压力下，逐渐变得自觉与主动。当然，不管是正确的还是错误的舆论，对学生来说，都只是一种无形的外部压力，而自我思想斗争才是学生进步成长的最重要的内部动力。因此，班主任在工作中要教育班级学生通过自己对各种问题的不断的反复思考和权衡后，能把感受到的正确舆论的影响，转化为个体的内在需要和自觉行动。只有做到了这一点，正确舆论的作用才算得到了真正的体现。