【摘 要】作文是反映语文综合能力的重要手段。课改精神和课程标准要求小学语文教师不仅教给学生语文知识，而且从小就应该培养学生写作能力。特别是小学高段，作文教学是小学高段语文教学中的一个重要教学内容，也是语文教学的出发点和落脚点之一，作文可以检验语文教学的水平和效果，这已成为语文教学中的共识。写作能力正是语文素养的综合体现。可以提高学生从口头表达向书面表达转化的能力，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
【关键词】小学语文；高段作文；提高方法
一、创设情境、发挥想象力，激发兴趣
我认为在课堂教学中，决不可拘泥于固定的教学模式，而要根据实际情况来确定灵活多变的课堂结构，从而引导学生自主探索，大胆质疑。教师在作文教学中，通过创设情境，来发挥学生丰富的想象力，通过巧妙构思，对学生写作兴趣进行激发，这些都具有积极的引导作用。以五年级动物写作教学为例，可通过图片，对各种动物进行展示，也可通过《动物世界》的视频播放。通过有趣味的话题，引导学生畅所欲言，这样向教材的要求过渡。对不同的动物进行选择，并对比和分析其动作和外形上的特征，再说明观察的过程，最后对作文的要求进行布置。这样学生对写作顺序掌握之后，按照心中的写作对象进行写作，学生产生了浓厚的写作兴趣，就会有话可说，有物可写，这样就大大提高了写作的兴趣。
二、读写结合拓展应用，丰富学生体验
阅读和写作是密不可分的，在小学语文教学中，要提高学生的写作水平，教师必须将阅读和写作有机的整合起来，在阅读中引导学生以写作方式来拓展，以此来丰富学生的体验。首先，注重在阅读后引导学生进行拓展性写作。采用这种方式在形式上要讲究多样化，如拓写、缩写、读后感等。如引导学生写读后感，可围绕文本中的人物或主题或事件而谈自己的感受。如有的学生在《变色龙》的读后感中就写出了变色龙变色是环境所需，也是变色龙适应环境的一种手段。其次，注重引导学生在生活中多去体验。如根据阅读教学引导学生进行观察，根据观察而写作。但无论采用上述哪种方式，都要注重根据学生的实际而进行，要求不宜太难，要让学生有兴趣参与，能获得独特的体验，这样才会有效。
三、加强写作方法引导，让学生多操练
在传统的小学语文高段作文教学过程中，教师提出要求后学生写作，教师将更多精力放在对学生作文批阅和讲评过程中，而对学生写作方法的指导却较少。其实，写作不仅需要有丰富的写作素材，写作方法也是关键。在写作中，只有写作方法得当，才能让作文质量更上一层楼。而从小学高段学生的写作状况来看，很多学生的写作都较为“主观”，多是凭借经验写作，方法不到位。在小学高段作文教学实践中，首先要注重在作文结构方法进行引导。作文结构是作文的骨架，少了结构，内容再丰富的作文也会显得零散。教学中教师可引导学生以提纲式的方法来进行写作，即先构思好如何开头、如何过渡和结尾，然后再丰富内容。其次，要针对具体的作文进行方法引导。
四、培养学生情感积累
教师要发挥小学生的情感、知识的增多、社会性的丰富懵懂之时的引导作用，培养学生情感积累。小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。
五、探究、合作和自主学习，作文更加形象生动
新课标倡导语文教学的学习方式应该是以探究、合作和自主学习为主，目前在作文教学
中也扩展了这一模式。在作文教学中，通过情境的设置，引导学生对基本的写作对象进行掌握。以小组的形式，从写作顺序和写作方法上，进行合作探究。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，还能帮助学生对写作对象有更加深入的了解。作文也更加生动和丰满。
以小学六年级的作文教学为例，可以拟定这样的写作方向：老师不在场时，你和小伙伴之间发生的故事。在作文讲授时，可采用这样的探究方法：一是对插图进行整体观察，对画面的描述进行感知，并展开讨论，画面上都有什么人？当时具有怎样的情形，这些人都在做什么？二是抓住插图，对局部进行观察。对点的描写进行感知。选择插图中最感兴趣的人进行观察，并展开丰富的联想。他们都在做什么？从人物的表情和动作揣摩。插入突发事件、添加细节。如忽然有人喊，老师来了，会是怎样的情形？教室的门被忽然打开时，会是怎样的情形？引导学生展开丰富的联想，通过与实际相结合，进行体验和交流。引导学生对自己的心理活动、神态、动作和语言紧紧抓住，同时能生动地描绘出其他学生的种种表现。最终对各自的写作思路进行梳理，并对本次的写作材料进行确定。先交流、再写作，同学会初步掌握写作计划和步骤、写作轮廓，写作的事件和人物等，在深入体会写作，会使作文更加形象而生动，写作事件也更加真实可信。
总之，作文教学虽然在小学高年级段是重点、难点，但只要在课内课外摸索做法，因材施教，教师应想尽办法发挥学生的写作能力，把学到的知识运用起来。在教学实践中探讨理论、总结经验，努力提高作文教学的整体效益。
【摘 要】作文是反映语文综合能力的重要手段。课改精神和课程标准要求小学语文教师不仅教给学生语文知识，而且从小就应该培养学生写作能力。特别是小学高段，作文教学是小学高段语文教学中的一个重要教学内容，也是语文教学的出发点和落脚点之一，作文可以检验语文教学的水平和效果，这已成为语文教学中的共识。写作能力正是语文素养的综合体现。可以提高学生从口头表达向书面表达转化的能力，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
【关键词】小学语文；高段作文；提高方法
一、创设情境、发挥想象力，激发兴趣
我认为在课堂教学中，决不可拘泥于固定的教学模式，而要根据实际情况来确定灵活多变的课堂结构，从而引导学生自主探索，大胆质疑。教师在作文教学中，通过创设情境，来发挥学生丰富的想象力，通过巧妙构思，对学生写作兴趣进行激发，这些都具有积极的引导作用。以五年级动物写作教学为例，可通过图片，对各种动物进行展示，也可通过《动物世界》的视频播放。通过有趣味的话题，引导学生畅所欲言，这样向教材的要求过渡。对不同的动物进行选择，并对比和分析其动作和外形上的特征，再说明观察的过程，最后对作文的要求进行布置。这样学生对写作顺序掌握之后，按照心中的写作对象进行写作，学生产生了浓厚的写作兴趣，就会有话可说，有物可写，这样就大大提高了写作的兴趣。
二、读写结合拓展应用，丰富学生体验
阅读和写作是密不可分的，在小学语文教学中，要提高学生的写作水平，教师必须将阅读和写作有机的整合起来，在阅读中引导学生以写作方式来拓展，以此来丰富学生的体验。首先，注重在阅读后引导学生进行拓展性写作。采用这种方式在形式上要讲究多样化，如拓写、缩写、读后感等。如引导学生写读后感，可围绕文本中的人物或主题或事件而谈自己的感受。如有的学生在《变色龙》的读后感中就写出了变色龙变色是环境所需，也是变色龙适应环境的一种手段。其次，注重引导学生在生活中多去体验。如根据阅读教学引导学生进行观察，根据观察而写作。但无论采用上述哪种方式，都要注重根据学生的实际而进行，要求不宜太难，要让学生有兴趣参与，能获得独特的体验，这样才会有效。
三、加强写作方法引导，让学生多操练
在传统的小学语文高段作文教学过程中，教师提出要求后学生写作，教师将更多精力放在对学生作文批阅和讲评过程中，而对学生写作方法的指导却较少。其实，写作不仅需要有丰富的写作素材，写作方法也是关键。在写作中，只有写作方法得当，才能让作文质量更上一层楼。而从小学高段学生的写作状况来看，很多学生的写作都较为“主观”，多是凭借经验写作，方法不到位。在小学高段作文教学实践中，首先要注重在作文结构方法进行引导。作文结构是作文的骨架，少了结构，内容再丰富的作文也会显得零散。教学中教师可引导学生以提纲式的方法来进行写作，即先构思好如何开头、如何过渡和结尾，然后再丰富内容。其次，要针对具体的作文进行方法引导。
四、培养学生情感积累
教师要发挥小学生的情感、知识的增多、社会性的丰富懵懂之时的引导作用，培养学生情感积累。小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。
五、探究、合作和自主学习，作文更加形象生动
新课标倡导语文教学的学习方式应该是以探究、合作和自主学习为主，目前在作文教学
中也扩展了这一模式。在作文教学中，通过情境的设置，引导学生对基本的写作对象进行掌握。以小组的形式，从写作顺序和写作方法上，进行合作探究。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，还能帮助学生对写作对象有更加深入的了解。作文也更加生动和丰满。
以小学六年级的作文教学为例，可以拟定这样的写作方向：老师不在场时，你和小伙伴之间发生的故事。在作文讲授时，可采用这样的探究方法：一是对插图进行整体观察，对画面的描述进行感知，并展开讨论，画面上都有什么人？当时具有怎样的情形，这些人都在做什么？二是抓住插图，对局部进行观察。对点的描写进行感知。选择插图中最感兴趣的人进行观察，并展开丰富的联想。他们都在做什么？从人物的表情和动作揣摩。插入突发事件、添加细节。如忽然有人喊，老师来了，会是怎样的情形？教室的门被忽然打开时，会是怎样的情形？引导学生展开丰富的联想，通过与实际相结合，进行体验和交流。引导学生对自己的心理活动、神态、动作和语言紧紧抓住，同时能生动地描绘出其他学生的种种表现。最终对各自的写作思路进行梳理，并对本次的写作材料进行确定。先交流、再写作，同学会初步掌握写作计划和步骤、写作轮廓，写作的事件和人物等，在深入体会写作，会使作文更加形象而生动，写作事件也更加真实可信。
总之，作文教学虽然在小学高年级段是重点、难点，但只要在课内课外摸索做法，因材施教，教师应想尽办法发挥学生的写作能力，把学到的知识运用起来。在教学实践中探讨理论、总结经验，努力提高作文教学的整体效益。