教学新探 ． 新教 育
让 荻 ；“ 悦” 谆ｉ 会本
在 低 段 开展 以“ 绘本 ” 为 载体 的 班级 读 书会
浙 江省安 吉县 良朋 小学 谢 学娟
《 语文课程标准 （ ２ ｍ１ 年版 ） 》 在“ 学段 目标与内容” 第 一 学段 “ 阅读 ” 中提 出 ： “ 喜 欢 阅读 ， 感 受 阅 读 的乐 趣 。能 阅 读 浅
二、 “ 悦” 读 绘本— —什 么是 班级 读 书会
人 民教 育 出版社 编 辑 、儿 童文 学 博 士王林 老师 诠 释 ： 班 就 是 以班 级 为 单 位 ， 在 教 师 的 组织 和指 导 下 开 展 近的童话 、 寓言、 故事 ， 向往美好的情境 ， 关心 自然和生命 ， 对 级 读 书会 ， 感兴趣的人物和事件有 自己的感受和想法 ， 并乐于与人交流。 的阅读 活动 。班级读 书会 包 括 了“ 选 书—— 阅读—— 讨 论 ” 这 班 级读 书会通 过 聆 如何让低年级的学生在识字量还不多的情况下，燃起课外阅 样一 个 完整 过 程 。特级 教 师沈 大安 认 为 ，
读的热情呢？开展班级读书会就是一种非常有效的方法。
一
听和讨论 ， 激发学生持续的阅读兴趣 ， 班级读 书会所倡导的
学习理念， 更加体现了语文课程标准 中倡导的 自主 、 合作 、 探 “ 悦” 读 绘 本 之意 义 绘本是用 图画与文字 ， 共 同叙述一个故事 ， 表达特定情 究的学习方式 ， 更加注重学生的主体地位 ， 强调合作学 习， 提 绘 本 以独 特 感、 主题 的读 本 ， 通 过绘 画 和文 字 两种 媒介 ， 在 不 同 向度 上交 高语 文 素养 。在 班 级读 书会 开展 的整个 过 程 中 ，
、
素材” 。 织、 互动来说故事的一门艺术。 在绘本中， 图画不再是文字的 的魅力为读书会提供了充分 的“ 三、 “ 悦” 读绘本——班级读书会的开展 点缀 ， 而是 图书的命 脉， 甚至有些绘本 ， 一个字也没有 ， 只通 １ ． 前期准备。 过绘 画来 讲故 事 。
（ １ ） 家 长会 上 的调 查 。我 曾在 自己任 教 的班 级 （ 一年 级 ） 绘本可以作为一个 儿童建构 意义与发展意义的虚拟 空 间， 并且在意义 出现后 ， 儿童能据此意义发展 出与之相符 合 的一次家长会上， 作了一个小调查。调查结果发现 ， 家里买课 ２ ％， 但是经常给孩子讲故事的家长却 只 的行 动 。 由此 ， “ 悦” 读绘 本 对儿 童具 有重要 意 义 。但 是 ， 如何 外书的几乎达到了 ９
位（ 全班 ４ ６ 位学生 ） 。其 中讲 的都是一些名著 ， 如《 格林 将这些充满智慧 、 爱心 、 信心等众多 隐喻的文本 向儿童做 出 有 ８ 有效 的展 示 与 铺 陈 ， 从 而 吸引 儿 童进 入 其 中 ， 进行
探 索 和截 童话》 、 《 安徒生童话》 等。接触绘本的仅 ２ 位。通过和一些家 长交流 ， 发现很多家长没有意识到讲故事会给孩子带来多大 取， 这就需要我们教育工作者的努力了。 一心想发财 ， 顾不得对九色鹿发过的誓言 ， 进宫告密 ， 还 有关信息互相作用 ， 汇聚成一个重要 的意义 ， 那就是“ 理想” 、 鹿， 带着 国王 的军 队前去捕 捉 九色 鹿 ， 滥杀 无辜 。 “ 追求” ， 这样 的可贵精神叫做“ 志存高远” 。 师： 你说 得好 ！ 违 背 了 自己的 誓言 ， 丢弃 了应 该有 的道义 。 ２ ． 词文结合。 语文教学当与人的言语生命特性相统一 ， 语 文教学的 目标当与人的言语生命规律相契合。借助文本 ， 促 这就叫背信弃义！ 生 ：九 色鹿 从 汹涌 的 波涛 中将 落 水 的调 达 救 了上 来 ， 调 进学 生 言语 思 维 的发 展 ， 当是词 语 教学 的一项 重 要 旨归 。且 达 本应 该 知 恩 图报 才 对 。他 当着九 色 鹿 的 面郑 重起 誓 ， 绝 不 看一位教师的《 九色鹿》 教学片段 ：
可谁 知道 他 一见 到 国王 重金 悬 赏 捕捉 九 师： （ 指着第 四组词语 ： 见利忘义 、 背信弃义 、 恩将仇报 ） 说 出九 色鹿 的住处 ， 色鹿， 就把 自己的救命恩人九色鹿出卖了。他不但进宫向国 这组 词语 有 什么 特点 ？ 生： 都是 写一 个 人 品质很 坏 的 。 王告密 ， 还带 着 国王 的军 队包 围了九 色 鹿 ， 想 置 九 色鹿 于 死 师： 的确 ， 这 三 个 词 语 刻 画 了一 个 灵 魂 肮 脏 的小 人— — 地 。这 就 叫恩将仇 报 。 这 一个 词 语教 学 片段 中， 让 我们 感 受 到 “ 整 体感 悟 ” 的课 调达！ 那 么调达到底做了什么见利忘义 的事？ 做了什么背信弃 加强对词语 的理解可以帮助学生理解 义的事？又做 了什么恩将仇报 的事呢？请大家认真读一读课 堂。词语教学是桥梁 ， 文， 借 用课 文 中调 达 的具 体 表 现 ， 描 述一 下 这 三 个 词 语 的 含 课 文 的 内容 ， 加 强对 词语 的理解 可 以帮 助学 生 完善 情 感 的体 验 。老 师对 “ 见 利 忘义 、 背信 弃义 、 恩将仇 报 ” 三个 词语 演 绎得 义， 让别人一听， 就能明白这些词语 的具体意思。
不但 教会学生学习语文的方法 ， 而且给他们留下 了 生： 调达被九色鹿从河里救起 ， 发誓绝 不说 出九 色鹿的 非常好 ， 难 以磨 灭 的 印象 。而 此 时 ， 学 生 对课 文 的主要 内 容也 有 了了 住处。 但是 ， 当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候 ， 心想 达到了以词串文的目的。 发财 的机会来 了， 就
忘记 了自己曾经发过的誓 言， 向国王告 解 ，
了密 。
师： 这就叫——（ 生齐答 ： 见利忘义）
原来 ， “ 阡陌交 通 ， 鸡 犬相 闻” 的 和谐 桃 花源 ， 在我 们 的课 堂上也能寻求。让我们躬耕好阅读教学这块园地 ， 为孩子们
生： 调 达看 到 张 贴 的 皇榜 ， 知道 国王 重 金 悬 赏 捕 捉 九 色 开辟 一个 个 意趣盎 然 的课 堂桃 源 。
２ ０ １ ４ ．１ ８ （ 总第 ２ ８ ３期 ）
２ ７
新教 育 ．教学新探
的意义 。 还有 一些 家长 为孩子 选 的读本 ， 往 往 注重文 字量 ， 尤 的班级 读 书会 ， 孩 子们 的确更 会 听了 。每 当老 师捧 起绘 本 ， 教 更 可 贵 的是 其是孩 子上 了小 学后 ， 这 一倾 向更 为 明显 。因此 ， 对 于文 字量 室里 就极 其 的安 静 。每个 孩子 都 听得 那 么专 心 ， 少、 图 画版面 大 的绘 本 ， 家 长 的 目光是 怀疑 和排斥 的。这样一 他们 边听 边在 思考 。 ２ ． 孩子们更会“ 说” 了。 如讲故事给爸爸妈妈听、 讲故事给 个现 状 ， 更 加坚 定 了我开 展 以绘 本 为载体 的班级 读 书会 的 决
心。
同学 老 师 听 。而 课 堂上 的发 言更 精彩 ， 这 特别 表 现在 语文 课
（ ２ ） 教师研读绘本。绘本是一个到处都隐藏着秘密的“ 神 堂上。有很多课文就是讲友情 、 母爱 、 互助……， 孩子们就会
秘地 图” ， 因为无论 是 扉页 、 封面 还是 环衬 都 是 它 的有机 组 成 联 想 到绘 本故事 中的 主人公 ， 他 们 精彩 的发言 更加 促 进 了 对 部分 ， 在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。那 课 文 的理 解 。 么 该 如何 阅 读 它 才能 让 这些 小 细节 在 阅读 过 程 中不 会 被 遗 ３ ． 孩子 们更会 “ 读” 了。 绘本 是亲 子沟通 、 亲情 交流 的最 佳 漏 呢 ？对 此 ， 我认 真 拜 读 了儿 童 文学 专 家 彭 懿 出 版 的《 图画 媒介 。说 起儿 童 阅读 ， 台 湾儿 童 阅读 教育 家林 文 宝 先生 一 言 以蔽 之 ： 推 进儿 童 阅读 其 实 只有 两 句话— —教 师和 家长 要 以 书： 阅读与经典》 一书， 这是一本关于如何阅读图画书的入 门 读 本 。图 画书不 是 “ 小 儿科 ” ， 这 是 我接 触绘 本 以来 的最 大感 身作则 ， 认 清对 象 。现在 主要 的 问题 是大 人不读 书 ， 既 不读 自 也 不 读 给孩 子读 的书 ， 而 且 不 了解 孩 子 的阅 读 触。从封面 、 蝴蝶页 、 扉页、 正文及封底 ， 用文字和图画传达着 己该 读 的 书 ， 作 者 和 画者 的意 图 。阅读绘 本需 要 细致 的观察 力 、 敏锐 的洞 趣味 ， 跟孩子
的距离越来越大。在开展师生共读以后， 我们 的 察力 、 深 刻 的领悟力 、 剔 透 的童心 和 丰富 的想象力 。 部分家长也开始关注这些绘本 。经过一段 时间 ， 我们班已经 （ ３ ） 组 建班级 图书角 。建立 班级 图书 角 ， 是班 级文化 建设 有 ６ ０ ％的家 庭在 享 受 亲 子共 读 ，比起 那 次 家 长 会 的调 查 结 着 实让 我感 到欣慰 。这种 典 型的儿 童视 角 的图 画书 ， 它蕴 的一 项 内容 。 它 不但 可 以拓 宽学 生 的视野 ， 增 长学 生 的见 识 ， 果，
同时使班级有浓厚的读书氛围。在获得家委会的支持和响应 含 了创 作 者 对孩 子 倾 注 的理 解 和 热爱 。它 不 但 能 给 孩子 乐 后， 我提 出 了“ 资 源共 享 ” 的建议 ， 组 建 班级 图书角 。 家 长们参 趣 ， 还 能给我 们启 发 。
照《 绘 本系列 书 目》 陆续为 孩子们 购买 了若 干 本绘本 。有 了这
４ ． 孩子们更会 “ 写” 了。 在一个班级 中， 总有部分学生提起
些“ 材料” ， 孩子们就能在学校里畅快读书了。 写话就头痛。因为， 他们不知道写什么 ， 他们无话可说 。在笔 （ ４ ） 开展 读 书评 比活 动 。读 书评 比表在 一 开学 就 应该 制 者班 中 ， 同样存 在 这样 的孩 子 。但 “ 班级 读 书会 ” 使 得 他们 有
作好 ， 根据 孩 子 们 平 时在 读 书会 上 的表 现 、 在 课 余 时 间看 书 了很 大 改变 。班 级读 书 会 的 “ 师生共读” 使得 他 们 爱 上 了绘 励 每个孩 子 阅读 。 ２ ． 班级读书会开始了。 的表现 、 在家 看书 的表 现 ， 每 周评 出 “ 班 级读 书 虫 ” ， 以此来 激 本 ， 爱 上 了阅读 。班 级读 书会 的 “ 师读生 写 ” ， 使得 这些孩 子 们 愿 意尝 试着 去写 。 这 时候 的写不 是被 动 的 ， 而是一种 兴趣 。 在
此兴趣下写出的作品也必然精彩。
五、 “ 悦” 读 绘本— — 实践 感想
… …
（ １ ） 师生共“ 读” ， 其乐无穷。在建立班级 图书角之前 ， 我
尝 试利 用每 周两 次午 间时 间给孩 子读 绘本 。我绘声 绘 色地边 翻页边读故事 ， 孩子们随着我 的讲述 ， 悠悠然进入故事的世
绘本 主 题 多样 ， 涉及 生命 、 友情 、 母爱 、 死亡 、 互助 、 感 恩 它 以唯 美 的 文 字 、 丰 富 的 画面 ， 和 无 数 耐 人 寻味 的细 节
界 。小小 的 心灵 已经被 那 一 幅幅精 彩 的 画面 、 一 个个 动 人 的 构成 了一个 个立 体可 感 的故 事 。无 论 文 字多少 ， 无 论 画面 是 故 事 情节吸 引 了。 否饱满 ， 色彩是否艳丽 ， 都具有无限张力。语言的提醒 ， 画面 要对
儿 童说 出一 个精 彩 、 好 听 的 绘 本故 事 ， 需 要 注 意 以 的渲 染 ， 想 象 的烘托 ， 带 给我们 无 限 的阅 读享 受 。近 一年 来 ，
下方 面——
尤 其在 上 学 期 ， 我 带 孩 子们 读 过 十 几本 图画 书 ， 加上 孩子 自
第一 ， 选好绘本。一本绘本的好坏 ， 取决于绘本中“ 有多 己阅读 、 同伴共读、 亲子共读 ， 多的孩子 已经读 了几十本。孩 少丰 富 的语 言 ， 有 多少 富有 内涵 的 、 实在 感 的语 言 ， 有 多少 读 子们在亲近绘本的同时 ， 与想象 、 说话牵手 ， 在兴致勃勃中展
者 和听者 从 内心能共 鸣 的语言 ” 。 开一 场 智慧 和哲 理 的求 索 。作 为 一 名语 文 教师 ， 我将 拓展 渠 第二 ， 气氛 愉悦 。班 级读 书会 上 ， 形式 不要 太 呆 板 ， 气 氛 道 ， 为 学生 的课外 阅读 保 驾护航 。让学 生徜 徉在 书海 中 ， 在 书
不要 太 严肃 。班 级读 书会 是 一次 活动 ， 千 万 不要 变 成一 堂 语 的海 洋 中去积 累语 言 ， 亲近 母语 ， 陶冶情 操 。
文课。可以借鉴、 引人多种支持节 目的方式 ， 如Ｒ Ｋ赛 、 辩论 赛、 表演 剧 本 、 谈话 节 目、 亲 子 互 动 …… 让 学 生 在 一 种 “ 有 趣” 、 “ 好玩” 的感觉中获得人生体验。
六、 “ 悦” 读 绘本— — 问题 与困惑
默 读有 助 于思考 ，低 年 级需 要 培养 学 生 的默 读 习惯 ， 这
是课标 的要求 。但在课堂教学实践和绘本阅读 中， 对 于默读
（ ２ ） 师“ 读” 生“ 写” ， 回味无 穷 。 到 了二年 级 ， 孩子 的读 写 的要求很少。如何让学生在阅读的同时展开思考 ， 如何让读
能力已经有了很大的提高。 我们 的班级读书会 已不再停留在 与思同步呢？尝试过培养孩子安静读书、 静心思考的习惯 ， 也 老师“ 读” 学生听这一层面上 ， 而 是 随着 孩 子 语 文 能 力 的 提 在午间阅读时间做了尝试。起初 ， 教室里安静极了。但是 ， 安 高 ，选 择一 些合 适 的绘本 作 为低 段 孩子 阅读 作 文 的好 材料 ， 静总是持续很短暂 ， 也许因为我们 的“ 不够坚持” ， 而一直无
让 孩子们 试着 去写 。
法“ 脱贫” 。
从 最初 为 了巩 固拼 音 、 学 字学 词 学文 而 开展 一 系列 绘本 １ ． 孩子 们更 会 “ 听” 了。对 于刚 入学不 久 的一 年级 孩 子来 阅读的尝试到现在 ， 我的对课外阅读的态度也发生了根本的 说， 课 堂 上还 不是 很具 备 “ 听” 的能 力 。主要 表 现 为不 能够 长 改变。“ 语文学习是从阅读开始 ，而不是从拼音 、识字开始 时间倾听； 听了不会思考。
自从在班里开展 了以绘本为载体 的。” 如果及早开展课外阅读， 也许我们就会少走很多弯路。 ２ ０ １ ４ ・１ ８ （ 总第 ２ ８ ３期 ）
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四、 “ 悦” 读绘本 —— 班 级读 书会 的成 效
教学新探 ． 新教 育
让 荻 ；“ 悦” 谆ｉ 会本
在 低 段 开展 以“ 绘本 ” 为 载体 的 班级 读 书会
浙 江省安 吉县 良朋 小学 谢 学娟
《 语文课程标准 （ ２ ｍ１ 年版 ） 》 在“ 学段 目标与内容” 第 一 学段 “ 阅读 ” 中提 出 ： “ 喜 欢 阅读 ， 感 受 阅 读 的乐 趣 。能 阅 读 浅
二、 “ 悦” 读 绘本— —什 么是 班级 读 书会
人 民教 育 出版社 编 辑 、儿 童文 学 博 士王林 老师 诠 释 ： 班 就 是 以班 级 为 单 位 ， 在 教 师 的 组织 和指 导 下 开 展 近的童话 、 寓言、 故事 ， 向往美好的情境 ， 关心 自然和生命 ， 对 级 读 书会 ， 感兴趣的人物和事件有 自己的感受和想法 ， 并乐于与人交流。 的阅读 活动 。班级读 书会 包 括 了“ 选 书—— 阅读—— 讨 论 ” 这 班 级读 书会通 过 聆 如何让低年级的学生在识字量还不多的情况下，燃起课外阅 样一 个 完整 过 程 。特级 教 师沈 大安 认 为 ，
读的热情呢？开展班级读书会就是一种非常有效的方法。
一
听和讨论 ， 激发学生持续的阅读兴趣 ， 班级读 书会所倡导的
学习理念， 更加体现了语文课程标准 中倡导的 自主 、 合作 、 探 “ 悦” 读 绘 本 之意 义 绘本是用 图画与文字 ， 共 同叙述一个故事 ， 表达特定情 究的学习方式 ， 更加注重学生的主体地位 ， 强调合作学 习， 提 绘 本 以独 特 感、 主题 的读 本 ， 通 过绘 画 和文 字 两种 媒介 ， 在 不 同 向度 上交 高语 文 素养 。在 班 级读 书会 开展 的整个 过 程 中 ，
、
素材” 。 织、 互动来说故事的一门艺术。 在绘本中， 图画不再是文字的 的魅力为读书会提供了充分 的“ 三、 “ 悦” 读绘本——班级读书会的开展 点缀 ， 而是 图书的命 脉， 甚至有些绘本 ， 一个字也没有 ， 只通 １ ． 前期准备。 过绘 画来 讲故 事 。
（ １ ） 家 长会 上 的调 查 。我 曾在 自己任 教 的班 级 （ 一年 级 ） 绘本可以作为一个 儿童建构 意义与发展意义的虚拟 空 间， 并且在意义 出现后 ， 儿童能据此意义发展 出与之相符 合 的一次家长会上， 作了一个小调查。调查结果发现 ， 家里买课 ２ ％， 但是经常给孩子讲故事的家长却 只 的行 动 。 由此 ， “ 悦” 读绘 本 对儿 童具 有重要 意 义 。但 是 ， 如何 外书的几乎达到了 ９
位（ 全班 ４ ６ 位学生 ） 。其 中讲 的都是一些名著 ， 如《 格林 将这些充满智慧 、 爱心 、 信心等众多 隐喻的文本 向儿童做 出 有 ８ 有效 的展 示 与 铺 陈 ， 从 而 吸引 儿 童进 入 其 中 ， 进行
探 索 和截 童话》 、 《 安徒生童话》 等。接触绘本的仅 ２ 位。通过和一些家 长交流 ， 发现很多家长没有意识到讲故事会给孩子带来多大 取， 这就需要我们教育工作者的努力了。 一心想发财 ， 顾不得对九色鹿发过的誓言 ， 进宫告密 ， 还 有关信息互相作用 ， 汇聚成一个重要 的意义 ， 那就是“ 理想” 、 鹿， 带着 国王 的军 队前去捕 捉 九色 鹿 ， 滥杀 无辜 。 “ 追求” ， 这样 的可贵精神叫做“ 志存高远” 。 师： 你说 得好 ！ 违 背 了 自己的 誓言 ， 丢弃 了应 该有 的道义 。 ２ ． 词文结合。 语文教学当与人的言语生命特性相统一 ， 语 文教学的 目标当与人的言语生命规律相契合。借助文本 ， 促 这就叫背信弃义！ 生 ：九 色鹿 从 汹涌 的 波涛 中将 落 水 的调 达 救 了上 来 ， 调 进学 生 言语 思 维 的发 展 ， 当是词 语 教学 的一项 重 要 旨归 。且 达 本应 该 知 恩 图报 才 对 。他 当着九 色 鹿 的 面郑 重起 誓 ， 绝 不 看一位教师的《 九色鹿》 教学片段 ：
可谁 知道 他 一见 到 国王 重金 悬 赏 捕捉 九 师： （ 指着第 四组词语 ： 见利忘义 、 背信弃义 、 恩将仇报 ） 说 出九 色鹿 的住处 ， 色鹿， 就把 自己的救命恩人九色鹿出卖了。他不但进宫向国 这组 词语 有 什么 特点 ？ 生： 都是 写一 个 人 品质很 坏 的 。 王告密 ， 还带 着 国王 的军 队包 围了九 色 鹿 ， 想 置 九 色鹿 于 死 师： 的确 ， 这 三 个 词 语 刻 画 了一 个 灵 魂 肮 脏 的小 人— — 地 。这 就 叫恩将仇 报 。 这 一个 词 语教 学 片段 中， 让 我们 感 受 到 “ 整 体感 悟 ” 的课 调达！ 那 么调达到底做了什么见利忘义 的事？ 做了什么背信弃 加强对词语 的理解可以帮助学生理解 义的事？又做 了什么恩将仇报 的事呢？请大家认真读一读课 堂。词语教学是桥梁 ， 文， 借 用课 文 中调 达 的具 体 表 现 ， 描 述一 下 这 三 个 词 语 的 含 课 文 的 内容 ， 加 强对 词语 的理解 可 以帮 助学 生 完善 情 感 的体 验 。老 师对 “ 见 利 忘义 、 背信 弃义 、 恩将仇 报 ” 三个 词语 演 绎得 义， 让别人一听， 就能明白这些词语 的具体意思。
不但 教会学生学习语文的方法 ， 而且给他们留下 了 生： 调达被九色鹿从河里救起 ， 发誓绝 不说 出九 色鹿的 非常好 ， 难 以磨 灭 的 印象 。而 此 时 ， 学 生 对课 文 的主要 内 容也 有 了了 住处。 但是 ， 当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候 ， 心想 达到了以词串文的目的。 发财 的机会来 了， 就
忘记 了自己曾经发过的誓 言， 向国王告 解 ，
了密 。
师： 这就叫——（ 生齐答 ： 见利忘义）
原来 ， “ 阡陌交 通 ， 鸡 犬相 闻” 的 和谐 桃 花源 ， 在我 们 的课 堂上也能寻求。让我们躬耕好阅读教学这块园地 ， 为孩子们
生： 调 达看 到 张 贴 的 皇榜 ， 知道 国王 重 金 悬 赏 捕 捉 九 色 开辟 一个 个 意趣盎 然 的课 堂桃 源 。
２ ０ １ ４ ．１ ８ （ 总第 ２ ８ ３期 ）
２ ７
新教 育 ．教学新探
的意义 。 还有 一些 家长 为孩子 选 的读本 ， 往 往 注重文 字量 ， 尤 的班级 读 书会 ， 孩 子们 的确更 会 听了 。每 当老 师捧 起绘 本 ， 教 更 可 贵 的是 其是孩 子上 了小 学后 ， 这 一倾 向更 为 明显 。因此 ， 对 于文 字量 室里 就极 其 的安 静 。每个 孩子 都 听得 那 么专 心 ， 少、 图 画版面 大 的绘 本 ， 家 长 的 目光是 怀疑 和排斥 的。这样一 他们 边听 边在 思考 。 ２ ． 孩子们更会“ 说” 了。 如讲故事给爸爸妈妈听、 讲故事给 个现 状 ， 更 加坚 定 了我开 展 以绘 本 为载体 的班级 读 书会 的 决
心。
同学 老 师 听 。而 课 堂上 的发 言更 精彩 ， 这 特别 表 现在 语文 课
（ ２ ） 教师研读绘本。绘本是一个到处都隐藏着秘密的“ 神 堂上。有很多课文就是讲友情 、 母爱 、 互助……， 孩子们就会
秘地 图” ， 因为无论 是 扉页 、 封面 还是 环衬 都 是 它 的有机 组 成 联 想 到绘 本故事 中的 主人公 ， 他 们 精彩 的发言 更加 促 进 了 对 部分 ， 在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。那 课 文 的理 解 。 么 该 如何 阅 读 它 才能 让 这些 小 细节 在 阅读 过 程 中不 会 被 遗 ３ ． 孩子 们更会 “ 读” 了。 绘本 是亲 子沟通 、 亲情 交流 的最 佳 漏 呢 ？对 此 ， 我认 真 拜 读 了儿 童 文学 专 家 彭 懿 出 版 的《 图画 媒介 。说 起儿 童 阅读 ， 台 湾儿 童 阅读 教育 家林 文 宝 先生 一 言 以蔽 之 ： 推 进儿 童 阅读 其 实 只有 两 句话— —教 师和 家长 要 以 书： 阅读与经典》 一书， 这是一本关于如何阅读图画书的入 门 读 本 。图 画书不 是 “ 小 儿科 ” ， 这 是 我接 触绘 本 以来 的最 大感 身作则 ， 认 清对 象 。现在 主要 的 问题 是大 人不读 书 ， 既 不读 自 也 不 读 给孩 子读 的书 ， 而 且 不 了解 孩 子 的阅 读 触。从封面 、 蝴蝶页 、 扉页、 正文及封底 ， 用文字和图画传达着 己该 读 的 书 ， 作 者 和 画者 的意 图 。阅读绘 本需 要 细致 的观察 力 、 敏锐 的洞 趣味 ， 跟孩子
的距离越来越大。在开展师生共读以后， 我们 的 察力 、 深 刻 的领悟力 、 剔 透 的童心 和 丰富 的想象力 。 部分家长也开始关注这些绘本 。经过一段 时间 ， 我们班已经 （ ３ ） 组 建班级 图书角 。建立 班级 图书 角 ， 是班 级文化 建设 有 ６ ０ ％的家 庭在 享 受 亲 子共 读 ，比起 那 次 家 长 会 的调 查 结 着 实让 我感 到欣慰 。这种 典 型的儿 童视 角 的图 画书 ， 它蕴 的一 项 内容 。 它 不但 可 以拓 宽学 生 的视野 ， 增 长学 生 的见 识 ， 果，
同时使班级有浓厚的读书氛围。在获得家委会的支持和响应 含 了创 作 者 对孩 子 倾 注 的理 解 和 热爱 。它 不 但 能 给 孩子 乐 后， 我提 出 了“ 资 源共 享 ” 的建议 ， 组 建 班级 图书角 。 家 长们参 趣 ， 还 能给我 们启 发 。
照《 绘 本系列 书 目》 陆续为 孩子们 购买 了若 干 本绘本 。有 了这
４ ． 孩子们更会 “ 写” 了。 在一个班级 中， 总有部分学生提起
些“ 材料” ， 孩子们就能在学校里畅快读书了。 写话就头痛。因为， 他们不知道写什么 ， 他们无话可说 。在笔 （ ４ ） 开展 读 书评 比活 动 。读 书评 比表在 一 开学 就 应该 制 者班 中 ， 同样存 在 这样 的孩 子 。但 “ 班级 读 书会 ” 使 得 他们 有
作好 ， 根据 孩 子 们 平 时在 读 书会 上 的表 现 、 在 课 余 时 间看 书 了很 大 改变 。班 级读 书 会 的 “ 师生共读” 使得 他 们 爱 上 了绘 励 每个孩 子 阅读 。 ２ ． 班级读书会开始了。 的表现 、 在家 看书 的表 现 ， 每 周评 出 “ 班 级读 书 虫 ” ， 以此来 激 本 ， 爱 上 了阅读 。班 级读 书会 的 “ 师读生 写 ” ， 使得 这些孩 子 们 愿 意尝 试着 去写 。 这 时候 的写不 是被 动 的 ， 而是一种 兴趣 。 在
此兴趣下写出的作品也必然精彩。
五、 “ 悦” 读 绘本— — 实践 感想
… …
（ １ ） 师生共“ 读” ， 其乐无穷。在建立班级 图书角之前 ， 我
尝 试利 用每 周两 次午 间时 间给孩 子读 绘本 。我绘声 绘 色地边 翻页边读故事 ， 孩子们随着我 的讲述 ， 悠悠然进入故事的世
绘本 主 题 多样 ， 涉及 生命 、 友情 、 母爱 、 死亡 、 互助 、 感 恩 它 以唯 美 的 文 字 、 丰 富 的 画面 ， 和 无 数 耐 人 寻味 的细 节
界 。小小 的 心灵 已经被 那 一 幅幅精 彩 的 画面 、 一 个个 动 人 的 构成 了一个 个立 体可 感 的故 事 。无 论 文 字多少 ， 无 论 画面 是 故 事 情节吸 引 了。 否饱满 ， 色彩是否艳丽 ， 都具有无限张力。语言的提醒 ， 画面 要对
儿 童说 出一 个精 彩 、 好 听 的 绘 本故 事 ， 需 要 注 意 以 的渲 染 ， 想 象 的烘托 ， 带 给我们 无 限 的阅 读享 受 。近 一年 来 ，
下方 面——
尤 其在 上 学 期 ， 我 带 孩 子们 读 过 十 几本 图画 书 ， 加上 孩子 自
第一 ， 选好绘本。一本绘本的好坏 ， 取决于绘本中“ 有多 己阅读 、 同伴共读、 亲子共读 ， 多的孩子 已经读 了几十本。孩 少丰 富 的语 言 ， 有 多少 富有 内涵 的 、 实在 感 的语 言 ， 有 多少 读 子们在亲近绘本的同时 ， 与想象 、 说话牵手 ， 在兴致勃勃中展
者 和听者 从 内心能共 鸣 的语言 ” 。 开一 场 智慧 和哲 理 的求 索 。作 为 一 名语 文 教师 ， 我将 拓展 渠 第二 ， 气氛 愉悦 。班 级读 书会 上 ， 形式 不要 太 呆 板 ， 气 氛 道 ， 为 学生 的课外 阅读 保 驾护航 。让学 生徜 徉在 书海 中 ， 在 书
不要 太 严肃 。班 级读 书会 是 一次 活动 ， 千 万 不要 变 成一 堂 语 的海 洋 中去积 累语 言 ， 亲近 母语 ， 陶冶情 操 。
文课。可以借鉴、 引人多种支持节 目的方式 ， 如Ｒ Ｋ赛 、 辩论 赛、 表演 剧 本 、 谈话 节 目、 亲 子 互 动 …… 让 学 生 在 一 种 “ 有 趣” 、 “ 好玩” 的感觉中获得人生体验。
六、 “ 悦” 读 绘本— — 问题 与困惑
默 读有 助 于思考 ，低 年 级需 要 培养 学 生 的默 读 习惯 ， 这
是课标 的要求 。但在课堂教学实践和绘本阅读 中， 对 于默读
（ ２ ） 师“ 读” 生“ 写” ， 回味无 穷 。 到 了二年 级 ， 孩子 的读 写 的要求很少。如何让学生在阅读的同时展开思考 ， 如何让读
能力已经有了很大的提高。 我们 的班级读书会 已不再停留在 与思同步呢？尝试过培养孩子安静读书、 静心思考的习惯 ， 也 老师“ 读” 学生听这一层面上 ， 而 是 随着 孩 子 语 文 能 力 的 提 在午间阅读时间做了尝试。起初 ， 教室里安静极了。但是 ， 安 高 ，选 择一 些合 适 的绘本 作 为低 段 孩子 阅读 作 文 的好 材料 ， 静总是持续很短暂 ， 也许因为我们 的“ 不够坚持” ， 而一直无
让 孩子们 试着 去写 。
法“ 脱贫” 。
从 最初 为 了巩 固拼 音 、 学 字学 词 学文 而 开展 一 系列 绘本 １ ． 孩子 们更 会 “ 听” 了。对 于刚 入学不 久 的一 年级 孩 子来 阅读的尝试到现在 ， 我的对课外阅读的态度也发生了根本的 说， 课 堂 上还 不是 很具 备 “ 听” 的能 力 。主要 表 现 为不 能够 长 改变。“ 语文学习是从阅读开始 ，而不是从拼音 、识字开始 时间倾听； 听了不会思考。
自从在班里开展 了以绘本为载体 的。” 如果及早开展课外阅读， 也许我们就会少走很多弯路。 ２ ０ １ ４ ・１ ８ （ 总第 ２ ８ ３期 ）
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四、 “ 悦” 读绘本 —— 班 级读 书会 的成 效