网络化的多媒体教学构想

网络化的多媒体教学构想

电教媒体参与课堂教学进程，提高课堂教学效率，在我国教育界已经形成了一种共识。邓小平同志指出：“教学思想和手段现化代问题，是教学改革的重要问题，没有教学现代化，就不可培养出具有现代素质的学生。” 十年来我校教师积极进行了教育改革，了解、掌握这一现代教学资源，并充分运用多媒体进行课堂教学，不断提高了应用电教媒体的水平，充分发挥了课堂45分钟的效率，并且获得了许多好成绩。 我校多年来开展电化教学的研究，经过了一个从初级到高级，从简单到复杂的过程（幻灯片→电视机→计算机→网络化）。目前硬件条件日趋完善，计算机进了办公室，再加上校园网工程的竣工，教师参与与电教的主动性逐渐提高，较为先进的电教硬件给开展电化教学和优化课堂电化教学提供了合适的场所，在巨大投入的背后，如何处理好效益性与经济性的关系就变得十分重要。在这一情形下，进一步开展电化教学的科研已成为教育发展的必要。我们应当重视教学过程的设计与开发，重视研究教学的应用方法和应用模式，找出最大限度发挥媒体教学效益、优化教学过程的方法与途径。 首先，我们必须认识到各类电教媒体有各自独特的功能，它们之间是功能互补关系，不是替代关系。教师要了解各种媒体的特性、功能，然后把握教学目标，确定适用媒体的类型和使用目标，在课堂教学过程中何时使用何处媒体效果最佳，等等。教师在设计教学结构时一定要将这些方面策划清楚，使用时才能得心应手，达到优化课堂电化教学的目的。 其次，在实践中要研究、探索不同年级学生的行为、心理，找到教育的新途径、新方法，形成一整套符合学生行为教育的训练方案。象潘菽同志所说的：“尽可能地调动学生在学习中的积极性，尽可能发挥他们在学习中的主动性。让学生多一点自学机会，能把尽可能多一点的时间和精力花在他们的自学方面，但同时也予以必要的辅导或指点。”这就需要我们从优化课堂教学结构开始，使教师的教和学生的学的活动处于最佳状态，使之成为和谐统一的整体。 再者，我们应该认识到教学改革的重点是教学观念的更新。树立正确的学习

观是课堂电化教学取得成功的关键。有时大家会有这样的错觉，认为只要在教学中用到多媒体便万事大吉，且在课件中用到动画、声音、图片就行了。其实，在教学中，多媒体只是一种辅助手段，俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”，每一种教学方法都是学生一定活动方式的构成体。它必须能有效地组织、传递、反馈和调整教学信息，调动学生的主动积极性，使他们自觉参与教学活动，消化教学信息。 课堂优化课开了十年，这一时期我校多媒体课件的应用达到了面上的普及应用，但课件的制作仍然基本是由电教中心完成的，这在一程度上制约了教师思维的展开，如果学校教师能够自己制作课件，我校的课堂优化改革应该能发展得更好，所以我认为在将来我校开展电化教学的指导思想应该是：重点突破个别学科，带动面上的普及。暑假里的华师大的“多媒体课件制作”培训，已初步完成面上进行全员培训工作；另外我们还必须重点进行经常使用课件的学科--物理、数学、史地三门学科的课堂CAI 制作培训。应该在这三门学科成立了自身学科的课堂CAI 制作小组。采用电教组与各学科联合组成的开发小组。通过开发小组的工作，一方面能使教师认识如何制作，如何设计，如何应用。达到边设计，边学习，边应用，边完善的目的。另一方面也带动其他学科的研究和探讨。以求尽快提高我校课堂CAI 制作的水平、使课件质量有大幅度的提高，应用的普及率也能够迅速增长，达成各科任教师想用，用好的共识。为我校课堂CAI 设计及应用奠定了坚实的基础，也为日后课堂CAI 制作提供了很多的经验。 十年的课堂优化及“新秀杯”教学比赛的开展，为学校积累了许多优秀的课件，这些多媒体课件实现文字、图形、图像、视频图像、动画及声音等多种信息的交互传递，形成了有利于实现和发展以学习者为中心的开放型教学模式，但这些课件现在仍分散在各台计算机上，这些资源仍然没有被充分利用起来。随着校园网的建成，我们应该建立网络多媒体课件系统，将大量的多媒体课件分类整理，放置在多媒体课件服务器上，构成了多媒体课件库。因为多媒体课件是计算机辅助教育的核心。我们制作的课件，基本是为了上课使用，而一个好的课件必须遵循教育性、科学性、集成性、交互性和个别化的原则；它直接反映教学内容及教学效果，并且包含了教学过程中呈现的各种信息，如教学信息、应答信息、评价信息；再加上软件本身的教学策略及相应的控制方法，所以我们以后应该把工作

的中心转移一部分到课件的整理之上，努力形成完整的教学系统。 除此之外，我校现在进行的仍是狭隘的、单机化的计算机辅助教学。随着计算机网络技术的发展，以及校园网的建成，我们应该将网络技术技术迅速融合到计算机辅助教学中，并逐步将计算机辅助教学扩展到校园网、局域网、广域网及Internet 网上。使学校能够通过网络走出南通，走向全国。 今后，我们探索的应该不仅仅是一张投影幕，一台计算机的教学方式，而该转变为广域的、网络化的CAI 技术，即网络计算机辅助教学。它以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，模拟教师的教学行为，形成有序的教学信息，向学习者传授知识，训练其技能，达到激发学习者的学习积极性和主动性，提高教学效率和增强教学效果的目的。在学习者和计算机之间的一系列交互活动中展开教学的。计算机主要以文字、图表、图像、声音、动画、视频等方式呈现各种知识信息，学习者通过显示设备与计算机“会话”，用键盘、鼠标或其它设备输入信息，适时控制计算机的“讲解”速度。实质为“人一机”交互活

动。 在教学中，我们一直不能突破的一个难点是不能进行个别化教学，学生各有各的思维方式，教师在上课时只能顾全，在很大程度上抑制了学生，因此产生了学生思维的惯性。怎么样才能突破这一教学漏洞，网络化计算机辅助教学系统帮了我们的忙，它可以依托网络把多种现代化的教学设备有机地结合为一体。 在校园网工程完工后，我们应该充分利用这一资源，建立起网络多媒体教室系统，教师将课件或者教案放入服务器中，通过多媒体教室把这些信息通过投影仪展现在学生面前，以达到传递图象、文字、声音等多媒体相关教学内容。另外，也可以利用学生机房进行其它科目的教学，因为系统中设有服务器(教师机) 、若干数量的工作站(学生用机) ，教师将CAI 软件或者电子教案放入网络服务器，通过苏亚星这样的软件把信息通过投影仪或学生屏幕展现在学生面前，在教学过程中，将授课内容从教师机实时地传输到学员的计算机屏幕上，进行实时讲授、讨论、辅导、讲评等多种形式的课堂教学；课后还可以进行练习，回收学生的答案，及时地得到反馈信息，迅速看到教学效果。另外，对一些特殊的学科，如：生物、化学、物理等，我们不能给学生创造真实的情境，有许多实验学生只能通过看静止的图片，然后想象来完成。所以在这种情况下，我们还可以通过进一步开发，在该系

统上利用虚拟现实技术进行各种实验课程的实习。现在，我们利用3dmax 、Authorware 等软件制作了一些模拟实验，但还没有让学生开展虚拟实验，以后应该向这一方向进行更多的思考和探索，从教师利用课件授课这一方式向学生也能参与课件使用的方向发展。 目前，网络已经无所不在，在进行计算机教学中，有许多学生经常问：“老师，你有主页吗？”电脑已经走进家庭，学生上网的也特别多，他们都希望能在家中也得到教师的辅导。另外，有许多不能到我校求学的学生，我们也同样能够通过网络给他们其他的机会，接受一中的教育，所以我们应该在下一步课堂优化中，将网络远程教学拉上日程。 我们可以通过校园网与远程站互联，实现局域网与远程站的资源共享，利用网络通信技术和计算机协同工作环境，开展同时异地或异时异地的教学讨论和辅导答疑。 首先，我们应该充分利用多媒体课件资源库，现在我们的课件基本上是基于单机的，放在网络上的话，容量太大，用户的浏览速度一定很慢，所以今后要逐步实现多媒体课件基于WWW 技术实现的，采用HTML 超文本标记语言，动画尽量用flash 实现，具有与传统文件不同的多媒体特性和超文本链接形式，此外，我们还应该存放教师的电子讲稿、应用软件、习题答案等。 当然，我们还应该逐步完成教学管理资源库，对网上学校进行管理，包括：远程教学课程介绍、学生注册、选课、学分登记、学籍管理及远程站的信息交流等。使一中的远程教育能够规范化，并能够为学校创造效益。 另外，在教学中学生的疑问我们应该怎样及时解答，学生的情况教师通过什么手段及时掌握，应该怎样提高教学效果？这一连串的问题主要出在我们不能直接接触学生之上，那么我们应该如何解决呢？其实，这一切通过E －mail 服务器提供电子邮件服务就可以完成。利用电子邮件、电子公告板形式进行远程答疑。在E －mail 服务器中为每位任课教师开设电子信箱，按课程分类在电子公告板中开设讨论区、公告栏及教师工作室。教师可以通过邮件、公告栏发布信息，开展教学辅导，批改作业，公布试题答案并回答学生问题。 其次，在网络上我们可以同其他省份其他学校的教师多交流，充分发挥人和设备的潜力与整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享，从而丰富教学手段，改善教学环境，给多学科、多课题的教学、科研、管理提供广阔的活动空间，为教学内容、方法与手段的改革，提高教学质量和效益提供重要条件。

由此看来，网络化计算机辅助教育具有信息容量大、速度快、范围广、双向交互作用等特点。它使教育向教育对象、教学时空、教育观念和教学实践开放，形成了较为理想的教学模式。网络中的用户可以使用多种媒体进行信息交流，根据自己的需要把知识和学习材料进行不同的组合；在教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网与其它用户(教师、学生等) 或网络服务器进行交流，若内容不能满足要求，可进一步向区域网，甚至向Internet 网提出申请，与更远的用户或资源中心交流信息。这样整个教学过程转变成在网络上的协同学习和工作，可以开放和提供各种学习资源，使每个学习者在需要的时间和地点充分利用。

这就是我对第十届课堂优化的一点的看法，十年了我们的教学设备有了质的变化，但是教学方式很大程度上仍然以传统教学为主，现代教学手段为辅。但是，现在的学生已经与十年前的学生不同了，硬件的东西跟上来了，接下来轮到软件的更新，我们的教师应该多接触网络，自己多年的教学经验，再加上现代的教学手段，一定能使我们的上得更好。

网络化的多媒体教学构想

电教媒体参与课堂教学进程，提高课堂教学效率，在我国教育界已经形成了一种共识。邓小平同志指出：“教学思想和手段现化代问题，是教学改革的重要问题，没有教学现代化，就不可培养出具有现代素质的学生。” 十年来我校教师积极进行了教育改革，了解、掌握这一现代教学资源，并充分运用多媒体进行课堂教学，不断提高了应用电教媒体的水平，充分发挥了课堂45分钟的效率，并且获得了许多好成绩。 我校多年来开展电化教学的研究，经过了一个从初级到高级，从简单到复杂的过程（幻灯片→电视机→计算机→网络化）。目前硬件条件日趋完善，计算机进了办公室，再加上校园网工程的竣工，教师参与与电教的主动性逐渐提高，较为先进的电教硬件给开展电化教学和优化课堂电化教学提供了合适的场所，在巨大投入的背后，如何处理好效益性与经济性的关系就变得十分重要。在这一情形下，进一步开展电化教学的科研已成为教育发展的必要。我们应当重视教学过程的设计与开发，重视研究教学的应用方法和应用模式，找出最大限度发挥媒体教学效益、优化教学过程的方法与途径。 首先，我们必须认识到各类电教媒体有各自独特的功能，它们之间是功能互补关系，不是替代关系。教师要了解各种媒体的特性、功能，然后把握教学目标，确定适用媒体的类型和使用目标，在课堂教学过程中何时使用何处媒体效果最佳，等等。教师在设计教学结构时一定要将这些方面策划清楚，使用时才能得心应手，达到优化课堂电化教学的目的。 其次，在实践中要研究、探索不同年级学生的行为、心理，找到教育的新途径、新方法，形成一整套符合学生行为教育的训练方案。象潘菽同志所说的：“尽可能地调动学生在学习中的积极性，尽可能发挥他们在学习中的主动性。让学生多一点自学机会，能把尽可能多一点的时间和精力花在他们的自学方面，但同时也予以必要的辅导或指点。”这就需要我们从优化课堂教学结构开始，使教师的教和学生的学的活动处于最佳状态，使之成为和谐统一的整体。 再者，我们应该认识到教学改革的重点是教学观念的更新。树立正确的学习

观是课堂电化教学取得成功的关键。有时大家会有这样的错觉，认为只要在教学中用到多媒体便万事大吉，且在课件中用到动画、声音、图片就行了。其实，在教学中，多媒体只是一种辅助手段，俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”，每一种教学方法都是学生一定活动方式的构成体。它必须能有效地组织、传递、反馈和调整教学信息，调动学生的主动积极性，使他们自觉参与教学活动，消化教学信息。 课堂优化课开了十年，这一时期我校多媒体课件的应用达到了面上的普及应用，但课件的制作仍然基本是由电教中心完成的，这在一程度上制约了教师思维的展开，如果学校教师能够自己制作课件，我校的课堂优化改革应该能发展得更好，所以我认为在将来我校开展电化教学的指导思想应该是：重点突破个别学科，带动面上的普及。暑假里的华师大的“多媒体课件制作”培训，已初步完成面上进行全员培训工作；另外我们还必须重点进行经常使用课件的学科--物理、数学、史地三门学科的课堂CAI 制作培训。应该在这三门学科成立了自身学科的课堂CAI 制作小组。采用电教组与各学科联合组成的开发小组。通过开发小组的工作，一方面能使教师认识如何制作，如何设计，如何应用。达到边设计，边学习，边应用，边完善的目的。另一方面也带动其他学科的研究和探讨。以求尽快提高我校课堂CAI 制作的水平、使课件质量有大幅度的提高，应用的普及率也能够迅速增长，达成各科任教师想用，用好的共识。为我校课堂CAI 设计及应用奠定了坚实的基础，也为日后课堂CAI 制作提供了很多的经验。 十年的课堂优化及“新秀杯”教学比赛的开展，为学校积累了许多优秀的课件，这些多媒体课件实现文字、图形、图像、视频图像、动画及声音等多种信息的交互传递，形成了有利于实现和发展以学习者为中心的开放型教学模式，但这些课件现在仍分散在各台计算机上，这些资源仍然没有被充分利用起来。随着校园网的建成，我们应该建立网络多媒体课件系统，将大量的多媒体课件分类整理，放置在多媒体课件服务器上，构成了多媒体课件库。因为多媒体课件是计算机辅助教育的核心。我们制作的课件，基本是为了上课使用，而一个好的课件必须遵循教育性、科学性、集成性、交互性和个别化的原则；它直接反映教学内容及教学效果，并且包含了教学过程中呈现的各种信息，如教学信息、应答信息、评价信息；再加上软件本身的教学策略及相应的控制方法，所以我们以后应该把工作

的中心转移一部分到课件的整理之上，努力形成完整的教学系统。 除此之外，我校现在进行的仍是狭隘的、单机化的计算机辅助教学。随着计算机网络技术的发展，以及校园网的建成，我们应该将网络技术技术迅速融合到计算机辅助教学中，并逐步将计算机辅助教学扩展到校园网、局域网、广域网及Internet 网上。使学校能够通过网络走出南通，走向全国。 今后，我们探索的应该不仅仅是一张投影幕，一台计算机的教学方式，而该转变为广域的、网络化的CAI 技术，即网络计算机辅助教学。它以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，模拟教师的教学行为，形成有序的教学信息，向学习者传授知识，训练其技能，达到激发学习者的学习积极性和主动性，提高教学效率和增强教学效果的目的。在学习者和计算机之间的一系列交互活动中展开教学的。计算机主要以文字、图表、图像、声音、动画、视频等方式呈现各种知识信息，学习者通过显示设备与计算机“会话”，用键盘、鼠标或其它设备输入信息，适时控制计算机的“讲解”速度。实质为“人一机”交互活

动。 在教学中，我们一直不能突破的一个难点是不能进行个别化教学，学生各有各的思维方式，教师在上课时只能顾全，在很大程度上抑制了学生，因此产生了学生思维的惯性。怎么样才能突破这一教学漏洞，网络化计算机辅助教学系统帮了我们的忙，它可以依托网络把多种现代化的教学设备有机地结合为一体。 在校园网工程完工后，我们应该充分利用这一资源，建立起网络多媒体教室系统，教师将课件或者教案放入服务器中，通过多媒体教室把这些信息通过投影仪展现在学生面前，以达到传递图象、文字、声音等多媒体相关教学内容。另外，也可以利用学生机房进行其它科目的教学，因为系统中设有服务器(教师机) 、若干数量的工作站(学生用机) ，教师将CAI 软件或者电子教案放入网络服务器，通过苏亚星这样的软件把信息通过投影仪或学生屏幕展现在学生面前，在教学过程中，将授课内容从教师机实时地传输到学员的计算机屏幕上，进行实时讲授、讨论、辅导、讲评等多种形式的课堂教学；课后还可以进行练习，回收学生的答案，及时地得到反馈信息，迅速看到教学效果。另外，对一些特殊的学科，如：生物、化学、物理等，我们不能给学生创造真实的情境，有许多实验学生只能通过看静止的图片，然后想象来完成。所以在这种情况下，我们还可以通过进一步开发，在该系

统上利用虚拟现实技术进行各种实验课程的实习。现在，我们利用3dmax 、Authorware 等软件制作了一些模拟实验，但还没有让学生开展虚拟实验，以后应该向这一方向进行更多的思考和探索，从教师利用课件授课这一方式向学生也能参与课件使用的方向发展。 目前，网络已经无所不在，在进行计算机教学中，有许多学生经常问：“老师，你有主页吗？”电脑已经走进家庭，学生上网的也特别多，他们都希望能在家中也得到教师的辅导。另外，有许多不能到我校求学的学生，我们也同样能够通过网络给他们其他的机会，接受一中的教育，所以我们应该在下一步课堂优化中，将网络远程教学拉上日程。 我们可以通过校园网与远程站互联，实现局域网与远程站的资源共享，利用网络通信技术和计算机协同工作环境，开展同时异地或异时异地的教学讨论和辅导答疑。 首先，我们应该充分利用多媒体课件资源库，现在我们的课件基本上是基于单机的，放在网络上的话，容量太大，用户的浏览速度一定很慢，所以今后要逐步实现多媒体课件基于WWW 技术实现的，采用HTML 超文本标记语言，动画尽量用flash 实现，具有与传统文件不同的多媒体特性和超文本链接形式，此外，我们还应该存放教师的电子讲稿、应用软件、习题答案等。 当然，我们还应该逐步完成教学管理资源库，对网上学校进行管理，包括：远程教学课程介绍、学生注册、选课、学分登记、学籍管理及远程站的信息交流等。使一中的远程教育能够规范化，并能够为学校创造效益。 另外，在教学中学生的疑问我们应该怎样及时解答，学生的情况教师通过什么手段及时掌握，应该怎样提高教学效果？这一连串的问题主要出在我们不能直接接触学生之上，那么我们应该如何解决呢？其实，这一切通过E －mail 服务器提供电子邮件服务就可以完成。利用电子邮件、电子公告板形式进行远程答疑。在E －mail 服务器中为每位任课教师开设电子信箱，按课程分类在电子公告板中开设讨论区、公告栏及教师工作室。教师可以通过邮件、公告栏发布信息，开展教学辅导，批改作业，公布试题答案并回答学生问题。 其次，在网络上我们可以同其他省份其他学校的教师多交流，充分发挥人和设备的潜力与整体效能，达到教学信息资源和设备资源共享，从而丰富教学手段，改善教学环境，给多学科、多课题的教学、科研、管理提供广阔的活动空间，为教学内容、方法与手段的改革，提高教学质量和效益提供重要条件。

由此看来，网络化计算机辅助教育具有信息容量大、速度快、范围广、双向交互作用等特点。它使教育向教育对象、教学时空、教育观念和教学实践开放，形成了较为理想的教学模式。网络中的用户可以使用多种媒体进行信息交流，根据自己的需要把知识和学习材料进行不同的组合；在教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网与其它用户(教师、学生等) 或网络服务器进行交流，若内容不能满足要求，可进一步向区域网，甚至向Internet 网提出申请，与更远的用户或资源中心交流信息。这样整个教学过程转变成在网络上的协同学习和工作，可以开放和提供各种学习资源，使每个学习者在需要的时间和地点充分利用。

这就是我对第十届课堂优化的一点的看法，十年了我们的教学设备有了质的变化，但是教学方式很大程度上仍然以传统教学为主，现代教学手段为辅。但是，现在的学生已经与十年前的学生不同了，硬件的东西跟上来了，接下来轮到软件的更新，我们的教师应该多接触网络，自己多年的教学经验，再加上现代的教学手段，一定能使我们的上得更好。