让教室成为师生的幸福乐园：（1）把教室建成图书馆——是阅览室；（2）把教室建成实践场——是探究室；（3）把教室建成操作间——是展览室；（4）把教室建成信息资源库——是教师的办公室；（5）把教室建成习惯养成地——是人格的成长室；（6）把教室建成共同生活所——是生命的栖居室。
缔造完美教室 书写生命奇迹
-----让师生的生命如花一样绽放
教室是扁担，它一头挑着课程，一头挑着生命。我们相信每一朵花都有盛开的理由。我们追求所有师生都过一种幸福完整的教育生活，我们相信每一个师生都能成为最优秀的自己。缔造一个完美的教室，意味着师生共同穿越一门门完美的课程；缔造一个完美的教室，意味着师生携手尽情展示，让教室成为人人向往的地方。
2010年的新教育年会上，朱永新教授曾这样诗意的解读完美教室——一个教室，一个生活于同一个教室中的人，应该是一群有着共同理想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的人，他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。
我校是一所新建的九年一贯制学校，以“学生的终身发展和教师的专业成长”为目标，制定了《五莲县实验学校中长期发展规划（2011—2020）》，按照规范、质量、效能三步走的方针，确定了学校的战略目标。我校于2011年秋季考试招生，也正是这时了开始启
动缔造完美教室行动。在这半年的时间里，我们在缔造完美教室方面做出了一些实践和探索。
一、缔造完美教室，以班级文化构建为总体目标
每个班级都积极构建自己的个性化的、有特色的班级文化。我们提倡班级的个性发展的同时，又规定了每个班都有：愿景、使命、价值观；班训、班歌、班徽；班级标识、图腾；班级活动、节日；班级制度、班级环境。每个班级有明确的班级愿景。43班的班级愿景是“净 、静 、 敬、 竞 、 精”。首先是“净”，在于让学生爱讲卫生、会讲卫生，时时讲卫生，处处讲卫生，为学习创造一片洁净亮丽的环境；其次是“静”，在于让孩子们学会课上、课下都能够安静有序地开展一切；再次是“敬”，目的想提醒孩子们尊敬老师，团结同学，老师和孩子们能互敬互爱；然后是“竞”，在于让班级同学和小组间展开竞争和比赛，在学习与各项活动中你追我赶，从不落后，力争上游；最后是“精”，告知孩子们无论学习还是做事，都要对自己高标准、严要求，力达精益求精。同时将班内的名言“有志者，事竟成”送与每个孩子以自勉。所有的班级都是老师和学生讨论、表决，在全员参与讨论的基础上，一起制定自己的班级制度，班规，班风，班训。在尊重生命尊重个性的基础上产生班名并制作班级名片，彰显出班级特色与文化魅力。如：52中队的班名是“阳光的2班”班级口号是“强健自信乐观进取”即：一个强健的体魄，一脸自信的笑容，一份乐观的情怀，一种进取的心态。在班级中，这中班级精神就内化
成一种集体的信念，一种集体的心理品质、一种让所有班级内的学生深受鼓舞的精神。从而也就形成了自己的班级特色和风格。
二、缔造完美教室，以改变师生的行走方式为追求目标
1. 以共读共写共同生活为基本行走方式
教师和学生共同行走在花开的路上，以共读共写共同生活为基本行走方式。师生、亲子共读共写，共同实践、共同运动、共同编织美好的教育生活，在共同的行走中书写生命的奇迹。马池兴老师已经习惯每天给班上学生写班主任写班级寄语。 每个周一，学生就会争相围在教室前的宣传栏读马老师写给他们的话。有的是充满浓浓爱意的关爱，如：明天天气预报，同学们多加衣物。有的是期望，如：上周，在我班发生了两起打架事件，其实没什么大不了的，只是些鸡毛蒜皮的小事，但我觉得：野蛮人的武器是拳头，文明人的武器是道理，我班的学生是野蛮人吗？那我岂不成了野蛮老师。从本周起，让我们一起把“野蛮老师、野蛮学生”的帽子摘掉。有的是表扬，有的是善意的批评，如：这个学期，五（2）班卫生工作仍然延续上个学期的承包责任制，分工很细致，要求做到什么程度，多长时间做一次，都写得非常明确，明确了任务也就是明确了责任——你就是干这件事的人，你只干这件事，干好了你就完成任务，干不好就是你的责任。学生也会在每天放学时反思自己一天的生活所得。通过共同的生活，师生的心贴近了，他们一起交流，一起快乐成长。他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。
2. 通过仪式使每位师生敬畏生命，获得神圣、庄严与尊重 从学校到班级都高度重视的各类仪式、节日和庆典活动。在全员参与的前提下，使这些仪式、节日、庆典都能拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。开学初，校长亲自给每位教师举行隆重的分发笔记本电脑的仪式，主席台上每点到一位教师的名字，校长就亲自给教师把电脑送到手里。因为我们学校的所有教师和学生都是新入学的。学校为所有的教师和学生举行隆重的开学典礼。每个班级里也举行了新学期的第一次点名仪式；学生进步了，班级举行进步表扬仪式。10月份，学校定为竞选月。班级内举行竞选仪式。学生制作竞选海报，班级内利用教室的墙面、教室走廊、宣传窗等地方进行宣传。学校则在大厅和宣传栏以及电视台做宣传。73班的雪学老师上了竞选演讲课。学生阳光自信地展示自我风采，有的学生都找了亲友团推荐自己，培养了学生的参与与竞争意识。
3. 用阅读拓展生命厚度，以晨诵午读日记为日常生活方式 巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。” 每个班级每天开展晨诵、午读和日记活动。低年级以图画日记形式，高年级以周记形式，每个班级确定一首班级主题诗，成为学生穿越整个学期经典阅读的开启诗。穿越诗歌，穿越书籍，亲近自然，亲近民俗，让生命成长在晨诵午读日记中拔节。读书学习可以使教师的学习能力、实践能力、研究能力、创新能力得到一定提高，可以促进教师投入教学研究，改革课堂教学方法，提升课堂教学效益。我校建有880平方米的开放式图书阅览室。各个班级把书香班级建设作为缔造
完美教室的核心工作来做。学校根据学段特点把图书馆里的图书分发到各班，让教室成为真正的图书馆。扎实开展共读活动，通过生生共读，师生共读，亲子共读等形式，力争让共读书目作为一种阅读的引领。除了开展多样阅读活动外，特别注重了开展多元阅读评价。各班都成立读书评价办法，采取多种有效措施为读书活动推波助澜，让学习活动持续健康地走向深入。
4.展示真自我，阳光向上。
新教育实验希望全体师生在追寻教育理想、享受教育幸福的过程中，听到学生们拔节的声音。每个教室都是展示室。每班有漂流日记和班级文集。学生的作文或日记打印出来后设计封面并装订成册，在班级内展示。为了充分的展示学生的才艺，我们把四月份定为“阅读月”，让学生剪辑报刊的精彩内容制作了专题阅读手抄报，五月份我们准备开展“班级达人秀”活动，尽显学生的特长与个性。
5.师生和家长共同经营的班级博客
班级博客，全班共建共管，共同美化自己的家园，更是一份美好的记忆，一份宝贵的财富。学生及其家长全员参与、共同经营，让班级博客成为全班学生和家长们共同的精神家园。62班建立了“阳光天使”博客，开博的时候有班主任寄语，班级愿景，将班级开展的各种教育教学活动资料方案、过程性资料、图片报道、总结等有关学生表现的作品及其他证据收集起来，记录全班学生的欢笑与泪水，记录成长的每一个足迹，改进激励学生取得更高的成绩。
三、缔造完美教室，关注生命成长，建设卓越的班级课程体系
关注生命健康成长，整合丰富的教育资源，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得真实的发展。
1.每个班级都有自己的节日
33班有个学生津津乐道的“快乐盆栽节”。学校通过购买和学生从家里带来盆栽植物美化教室环境。如何进行管理呢？33班先是在班级内通过认领盆栽植物，开展“欢乐农场”活动，首先集思广益给自己认领的盆栽起名字，说说自己这盆植物的名字的含义是什么。接下来需要上网搜集这种植物的养护知识。施肥浇水松土，对每盆植物实行精心管理。还要评比一个学期后哪些同学的植物长得健生长旺盛，让学生关注盆栽植物的小生命。学生在对自己的盆栽植物的细心呵护中，体验到生命成长的伟大。感觉到爱心、责任感、合作团结的精神和班级的温馨氛围。学生通过这个节日对生命产生敬畏与责任感。
2. 爱心生日课程
隆重对待学生生日。各班班主任在学生生日当天早晨，利用晨会时间用集体诵诗的形式为这个（些）学生送上祝福。准备一些自制的小礼物，比如一首诗、一幅画、一张自制的生日贺卡，或者准备一个小节目。
20分钟的生日party：五（2）班每个月将拿出一节班会课时间，为在这个月出生的学生集体过一次生日。“为每一个孩子过生日,为生命喝彩，”的理念暗含平等、公正，不放弃、不忽视集体中的每一个个体，但是因为学生人数较多，如果为每一个同学都举行这样一种
仪式，对于我们来说，在精力和时间上又不允许，每月一次，既节约了时间，又把个体和集体紧密联系在一起，既热闹又简约。当班上的同学为安贝贝唱起生日祝福歌的时候，这个腼腆的女孩流下了热泪。
3.电影课堂 电影作品是艺术与科学紧密结合的产物，具有形象、直观、生动、可信、感染力强的特点，它可以使教学时空得以拓展，教学模式得以更新，是素质教育极其有效的手段，在培养学生的感受力、理解力和创造力方面具有重要作用。为进一步推进学生的思想道德建设，培养艺术品味和审美修养，塑造完美人格，提高人文精神和鉴赏水平，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从本学期开始，我校开启“电影课堂”，组织开展“观百部优秀影片，做博学高雅学子”系列教育活动。开展“优秀影片进校园”，每月每学段精选1部电影供师生观看，保证在校学生每学期观看4—5部影片。组织“亲子专场电影”，通过家长会、传统节日，亲子共赏影片，引导家长树立科学的家庭教育观。提供“假期电影大餐”，开展优秀电影进家庭活动，推荐优秀影片，鼓励学生假期观看3—5部优秀电影。活动中创新形式，根据不同年级、不同年龄段学生的心理特点及知识层面接受能力，遴选出适合各年龄段的优秀影片共一百部。注重教育实效，观看前，做好电影宣传工作；观看后，教师及时辅导，开展观后感和体会交流活动。瑞典电影大师英格玛·伯格曼曾说过：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”我校重视挖掘电影作品的教育功能，通过活动的开展，丰富了校园文化生活，提高了学生的综合素质。
2月27日下午，我校组织七年级全体师生观看了美国著名导演史蒂文·斯皮尔伯格的经典影片《辛德勒的名单》。
4.健身课程 9月为阳光健身月。延长大课间时间为35分钟，课外活动时间达1小时。根据不同年龄段的学生特点推行大课间活动，1-2年级开展兔子舞、3-4年级开展韵律操、5—7年级开展二十四式太极拳运动。开展阳光体育运动，保证学生每天体育锻炼1小时以上。
5.搭建家校共育平台。发挥家长委员会作用。提高家庭教育水平。普及家教知识，发放《五莲县实验学校家庭教育基本规范》，帮助家长树立正确的家教观念，掌握科学的教育方法，让家长懂教育，热心教育，帮助学校把教育工作做好，实现家校教育的有机对接。组织优秀家长、书香家庭等评选活动，推广先进的家庭教育经验。完善家校联系制度。每学期至少召开两次家长会，教师运用网络、电话、家校联系卡、家访（家访次数不少于班级学生的二分之一）等方式与家长及时沟通。设立家长接待室，以尊重平等的方式对待家长，利用家长接待日、教学开放周等时间邀请家长到校听课，全方位多角度的进行沟通交流。
总之，缔造完美教室不可能一蹴而就，需要全校老师集体努力和热情投入。在朱教授等新教育专家的理念指导下，我们心怀梦想上路，耕耘在这块广袤的沃野中，一定能听到花开的声音，也一定能闻到新教育的芬芳。只要行动，总会在这个小小的房子里创造生命的传奇！
缔造完美教室，旨在于通过班级文化的营造，生命故事的叙述，用爱心和智慧美化班级，用花香和书香沁润心田，把每一个教室打造成“阳光乐园”，创建成“温馨家园”， 从而达到师生共同成长的目的。每一个班级都要有自己的灵魂，有一个整体的规划，有自己的核心价值体系，师生一起用自己的创造诠释完美，用大家的智慧点亮生命，用甜甜的梦想编织出美丽的彩虹„„还等什么，赶快行动起来吧！
缔造完美教室是新教育实验的重要项目，其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。
一．缔造完美教室，要具有完美的班级“价值体系”，以班级文化构建为总体目标，健全班级价值系统。
1．有富有寓意的班级名称、班级精神、班徽、班诗、班风、班级歌曲、班级名片、班级愿景、班训、班规、班级活动计划……
个性班级名称: 清泉班、凌云班、风信班、日思班、阳光天使班、竹节班、弘益班„„有促进发展的班级公约。如：“阳光天使班”愿景是：“让每个孩子成为有梦想，爱学习的阳光天使”，制定的班规是“仁（像好孩子那样对待别人）义（做自己该做的事）礼（己所不欲
勿施于人）智（好好学习天天向上）信（说到就要做到）”
2、有特色新明的文化符号，如“班歌”、“班诗”、“班徽”、“班名”、“班级节日”、“班级出行服”等，种种班级文化符号要反映班主任老师对学生的期待与祝愿，是有文化的。
二．缔造完美教室，要有个性化的文化特色。
1．有共建共管的班级博客。
2．有定期自编的班级文集。如：班级文集的内容有班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等，
3.创建班级图书角。
三．缔造完美教室，要以关注生命为宗旨，开发有特色的班级课程，要有关注生命成长的“全人课程”。
1.学科类课程：“书香课程”是学科类课程的重要组成部分，它以“班级图书角”“家庭书屋”建设为实施基础，以“晨诵”、“午读”、“暮省”为主要实施手段。
如：经典诵读课程、节日课程、生日课程、民俗阅读、国旗下讲话、活动课程、选修课程、心理健康课程等。自主开发的全人课程，穿越诗歌，穿越书籍，亲近自然，亲近民俗，让生命成长在晨诵午读暮省中拔节
2、口语交际课。主要是配合名著阅读而进行的口语训练课。如读了冰心的《繁星春水》，举行“我为大家背一首小诗”活动；„„
3．辩论课
4．演讲课
5．综合性学习课
6．小组展示课。
四：缔造完美教室，要激活家长教育热情，建立家校联系的多种方式，搭建家校联系平台。
如每天给孩子写便条、寄语、给家长发短信、建立班级家长委员会等。将班级的各种活动和工作计划进行通报，听取他们的意见，勤交流、多沟通，搭建家校联系平台，把教育资源扩大至家庭。人心换人心，只要我们真心为了每一个孩子的成长与进步，与每一位家长进行真诚的交流，我相信，家长和老师一定会成为真正意义上的“教育共同体”。
缔造“完美教室”，在一间普通的教室里能做出不普通的事情取决于老师。一间书香充盈的教室，它有着自己独特的文化氛围，有自己固定的行为规范，能激起学生求知的欲望，终日洋溢着师生幸福的微笑。
尊敬的各位领导，各位新教育同仁：
大家上午好！
非常欢迎大家来到我们学校指导工作。
学校概况：
海门市东洲小学开发区校区地处海门城效结合部，校区背靠广袤田野，面对繁华都市。学校的前身是创办于1912年的“沈氏私塾”，发展至今，已有近百年的历史。2005年，学校通过评估验收成为江苏省实验小学，2006年4月，海门市人民政府、海门市教育局为了充分发挥名校的资源优势，把开发区的教育事业做大做强，海门市开发区小学调整建制成为东洲小学开发区校区。所以说，我校是一所古老而又年轻的学校，是一所机遇与挑战并存的学校。
办学特色：
魅力教育是我们着力打造的教育品牌，《新生活教育视野下的魅力教育研究》是江苏省十一五教育科学规划课题，已与年初顺利结题。 “让儿童的世界充满魅力”是我们魅力教育核心价值追求：我们认为：
1.每一个儿童都是一个魅力世界。走进每一个儿童的魅力世界是魅力教育的起点。
2.创造适合儿童的魅力世界，研发实施丰富多彩的适合儿童成长的魅力课程，是实施魅力教育的基本路径。
3.让每一个儿童都充满魅力是魅力教育的不懈追求。
我们魅力教育现有五大领衔课程，这五大领衔课程都是对新教育实验项目的校本化落实：
领衔课程一：魅力教室——让教室生活充满魅力
领衔课程二：先学顺导、实练精教——让课堂生活充满魅力 领衔课程三：新教育儿童阶梯阅读——让阅读生活充满魅力 领衔课程四：儿童之家——让社团生活充满魅力
领衔课程五：青年教师研修中心——让心灵生活充满魅力
在刚才的观摩中，各位来宾对这些领衔课程都有了一定的了解。 接下来，我重点汇报如何研发魅力课程，缔造魅力教室。 魅力教室五大本质内涵：
从完美教室到魅力教室，绝不是改变两个字的文字游戏。她意味着完美教室在我们学校已经落地生根、开花结果。魅力教室本身就是我们魅力教育的一个重要组成元素。在且行且思中，我们认为魅力教室的应该具有以下五大本质内涵。
1.积淀独特的拥有共同价值取向的班级文化。
理想的教室生活就是一群人引领另一群人朝向共同的目标，共同经历、共同穿越、共同抵达的历程。我们每一个班级都有自己的班级别称，班级精神，共同愿景，班徽……文化需要构建，更需要内化。每一个魅力教室管理团队都会通过持续有效的行动让班级精神流淌在师生的血液里。
2.穿越卓越的拥有足够长度厚度的班本课程。
班本课程是魅力教室真正的生命，它是同一个班级学生共同的成长密码，它是缔造魅力教室的核心。
3.创新科学的拥有完整体系的班级管理机制。
管理机制是指班级的结构和运行机理。魅力教室核心团队不断创新班级管理机制，积极学习借鉴新办法、新策略，着力培养学生自主管理能力，创新科学的拥有完整体系的班级管理机制。
4.叙写精彩的体现师生生命成长历程的故事。
呵护每一个生命的个性成长，叙写每一个生命拔节的精彩故事。这样的故事是班级文化的重要元素，是师生共同的精神财富。创造故事就是创造生活、创造故事就是创造教育，创造故事就是创造奇迹。
5.培养优秀的个性明才情佳品行美的魅力学生。
培养个性明、品行美、才情佳的魅力学生是魅力教室建设的最终指向点。
遵照这样的路径，我们全校每个班都策划制定了自己的《魅力教室成长绿皮书》（链接千里马班魅力教室成长绿皮书）
我们研发魅力课程，缔造魅力教室主要有三大行动策略。 课程研发策略与案例
策略一:班本化落实魅力教育领衔课程
1.新教育儿童阶梯阅读
2010年9月，我校建立了全市首个新教育儿童阶梯阅读中心。 为孩子寻找了最适当的阅读书籍
我们以《中国小学生基础阅读书目》为基础，结合学校前期研究积累，提出了小学阶段精读100本书，选读读600本书，欣赏20部经典影片的总目标，并分年段列出精读、选读读书目，必看经典影片。 为孩子营建了最适宜的阅读情境
我们的三个阅读中心在布置设计上都突出一个主题。一二年级天真烂漫型、三四年级绿色生态型、五六年级古朴典雅型。阅读中心全天候面向学生开放，学生随时都可以自由、快乐地接受书香的濡染。 我们每一个教室也建立的自己的悦读角。
为孩子探求了最适合的指导方式
(1)制定一份科学合理的课程计划表，让课程落到实处，让晨诵、午读、暮省成为学生生活的常态。
(2)开发一套完备有序的阅读挑战机制，不断激发学生阅读的持久热情。
(3)打造一个全员参与的课本剧，每一个学生每学期都有机会来演绎1个经典剧本
依托 “新教育儿童阶梯阅读”，各个班级都研发了班本化的阅读课程。
案例：20100901牛牛班研发了读写绘演课程。
2.儿童之家社团课程
2009年10月，海门市首个校内儿童社团活动中心——儿童之家在我校成立了，为儿童的魅力世界涂上了浓墨重彩的一笔。 今年，儿童之家四岁了，它在不断地茁壮成长。
创意吧、益智吧、纸艺吧、瓷艺吧、围棋吧、珠算吧、电力吧、童谣吧、笛韵吧、二胡吧……儿童之家规模越来越大。《纹枰论道》《指尖的艺术》《流光溢彩》《生态奇苑》《当耳朵插上音乐的翅膀》……我们自主开发的精品校本课程越来越多。
在跋涉中，我们的目标越来越清晰，魅力社团要成为挖掘学生潜能、培养学生兴趣爱好、展示学生聪明才智、帮助学生体验成功的温馨家园、心灵乐园、智慧学园。
依托儿童之家社团课程，我们每一个学生都有机会根据自己的兴趣爱好选择适合的项目，我们每一个班级都根据班级实际情况研发了班本化的社团课程。
案例1：20120905牵牛花班研发了快乐珠心算社团课程。
3.缤纷节日活动课程
每一个校园节日的背后，都蕴含着学校的文化传统，是学校教育理念践行的一个支点。在探索与积累中，学校开发实施了系列“缤纷节日”活动课程。
体育运动节（开幕式时间为3月上旬、10月中旬）
智慧数学节（开幕式时间为11月12日华罗庚诞辰日）。
快乐读书节（开幕式时间为4月23日世界阅读日， 9月28日孔子诞辰日。）
艺术文化节（开幕式时间为6月1日）
趣味英语节（开幕式时间为12月25日）
航天科技节（开幕式时间为每年五月份第二个星期一）。
依托缤纷节日活动课程，魅力教室核心团队也研发了丰富多彩的班级节日课程，成为班级的传统节日。
案例：20070901梅花班研发实施的《只要上路，就有庆典》班级节日课程。
4.每月一事人格课程
稍后20080903爬山虎班为大家展示的《向英雄敬礼》，就是对学校9月份每月一事人格课程的班本化研发落实。
策略二：个性化研发学科主题特色课程
我们为每一个魅力教室都配备了包括综合学科教师在内的至少4人以上的魅力教室核心团队。核心团队成员根据自己的专业特长为学生量身打造学科主题特色课程。
案例1：20070901梅花班核心团队成员，科学老师仇丽君研发了《人文科学主题探究：人类•城市•未来》学科特色课程。
案例2：20100901牛牛班核心团队成员，体育老师朱进研发了《牛牛韵律操》学科特色课程。
策略三：制度化推进学生特长发展课程
品行美、个性明、才情佳是魅力学生的培养目标。地处城郊结合部的孩子缺少大气、底气、灵气。家长、学生个性特长发展意识淡薄。所以我们启动了学生特长发展课程，依托家长的力量，依托社团组织，发展学生特长、引领学生成长。学校每学期组织特长展示考核，每一个班级都建立有学生特长发展档案。
案例: 20100901牛牛班学生特长发展档案
“教室”是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇。对于教室，雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显
得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。常丽华老师说，教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花。
作为新教育实验教师，我一直忘不了干国祥老师曾在桥西年会上说过的这样一句话：确定饭菜品质的是做饭的人，而不是厨具。只有老师成为厨艺高超的人，愿意去追求教育梦想，孩子们才会有幸品尝到书籍的芳香，有幸咀嚼到学习生活的幸福味道。
首先，师生一起布置教室——“聆听花开”。
“聆听花开”既是我们的班级名字，又是我们的班徽代言，更包含着做老师的对学生对自己的的无限期望。作为教师，不仅要倾听学生的进步和努力，也要静听学生的成长；不仅要关注学生成长的脚步，也要关注自己思想的推进。在和学生一起“布置完美教室”的过程中，孩子们的积极主动、奇思妙想、聪明智慧真的让我感动。
“每个人的童年都是一朵花，每一朵花都会开放，让我们一起倾听。”我们的“班诗”告诉我们，每一个人的成长都不是急就章，成长会留下印记，会留下成功的快乐和笑声，更会留下伤和痛，点点滴滴的成长记录汇集成了“等待花开”和“花开有声”两个板块，加上
同学们有创意的花边素描、美观大方的书写和设计，得到了领导和师生的一致好评。
墙报主题是“荷韵书香伴我成长”，在同学们的集体参与下，不仅有班徽图标的映衬，朵朵荷花的点缀，更有赵泽萱、苏展鹏、陈浩等学生设计添加的水波荡漾的意境构思，这样一来，荷花仿佛在水中舒展跳动，增加了灵动性，使得板报主题更加鲜明生动，真可谓“锦上添花”！我很意外的同时，也很得意——布置教室的活动让学生变得越来越有品味了！
这次师生联合布置教室，融合了师生间的感情和思想，凝聚了师生的智慧和才华，真正的践行了在做中学、在学中做的理论。正如朱永新所说的：新教育的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
其次，我们共建共管班级博客。
2010年6月19日至11月底我参加了“知行中国——中小学班主任教师远程培训”。建立了我的“三人行”网络班级——“天涯咫尺”，和学生、家长交流自己的教育感想和反思，收录了学生的成长点滴和故事，效果不错。
今年11月初，为了积极的践行新教育理论，参加莱城区组织的师生写作大赛，我在莱芜博客上申请了名为“聆听花开”的个人博客和班级博客群组，学生们纷纷加入，他们积极地进行晨诵、午读、暮省，所写的文章或片段由我或者他们自己发在我们的博客上，很多同
学在博客上留下了属于自己的美丽而又独特的印记：有的边读边点评，有的读了再仿写，还有的精彩点评后再推荐„„登陆我们的班级博客，你就会发现赵志鹏、魏泽群、沈子怡、刘雪婷、刘畅等等的积极分子活跃在我们的班级博客上。在我们的共同努力下，我们的博客很快被评为“博客之星”。这不仅是对我们学习态度的肯定，更是对我们学习新教育的鼓励。我们将携起手来一如既往地沿着新教育的道路向前走。
第三，我们创建班级图书角。
围绕单元主题根据老师推荐的书目，学生搜集相关的课外读物，然后由小组长汇总，专人管理，自由借阅。在学生全面参与的前提下，学生捐献书、班级共读书数量达到了一百五十册，人均四册。针对学生对文言文版内容极不熟悉的状况，我写了《关于午读的一点思考》，为了积累孩子们的文学方面的素养，借助晨诵午读的机会，我搜集了一些精华的章节，自编成册，作为我们的班级共读书目。古典文学部分如《论语》《孟子》《礼记》等经典语录；现代文学部分：如鲁迅和余秋雨的《雪》、《沁园春•雪》等等让孩子们来逐渐的接触、阅读、直至渗透到古典文学之中，了解古典文学的魅力无穷，感受中华诗词歌赋的无穷张力和魅力。另外，我还精选了一部分现代文学的作品、外国文学中通俗易懂的章节，比如纪伯伦的经典散文诗、《世界上最远的距离》泰戈尔、泰戈尔经典诗歌:生如夏花(双语对照)等让学生涉猎一点世界文学的精华，逐渐走进阅读的花园、走近新教育的殿堂。在此基础上，我们开辟了阅读宣传栏，内容涉及学生读书优秀作
品、共读书目、“小书迷”等。为了和学生阅读同步，每一本课外读物的内容我利用速读、看梗概的办法先大致的了解一下，找出其中的精彩之处，以备和学生共读，指导学生和家长共读等。然后再上阅读指导课、读书汇报课，让学生真正走进书中，受到教育。另外，我还指导学生在阅读书目的基础上，进行了“彩画绘文本”的语文实践活动，让学生在读书的基础上，充分的展开想象和智慧，用彩画的形式来填补文本中的空白，升华对文本的认识。在师生们的共同努力下，我们营造了浓浓的班级书香氛围。
完美教室是一种对幸福完整教育生活的追求，是一种不断行动与坚持的美好朝向，几米说“我的心中每天开出一朵花”，每次看到这句话，心里总是很感动，就像看到了那些在阳光下恣意盛开的花朵，闻到了它们散发的芬芳。它们在风里轻轻地摇曳着，柔弱而又坚强。作为教师，我们的责任就是仔细聆听，聆听花开的声音，见证花开的过程，品味花开的内涵。
花开是诗 有期许 有未来
花落是歌 有感悟 有收获
我把这幅对联张贴在教室里，送给我和我的学生们，时时激励着我们在新教育的道路上前行。以此结题，与大家共勉。
缔造完美教室
——新教育第12届年会主报告
朱永新
提要：
“缔造完美教室”，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。
缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天地丰盈着、成长着。
本文提纲：
一、缔造完美教室的意义；二、完美教室的文化构建；三、完美教室与道德图谱；四、完美教室的课程建设；五、完美教室的生命叙事；
六、结语：临淄宣言
从物理视角讲，一所学校，是由一间间教室组成的。而从社会学角度看，每一间教室都是一所小学校，一个小社会。一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的，新教育实验的最终成就与品质，也取决于每一间教室里的故事与成就。
教室是什么？新教育的榜样教师常丽华曾经说：教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。
一间教室，一个个生活于同一间教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。他们彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺：共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。
一、缔造完美教室的意义
什么是‚缔造完美教室‛？简言之，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。
缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天地丰盈着、成长着。
在新教育人提出‚缔造完美教室‛时，许多人问我们：为什么你们要把原先的班级、班集体，说成一个原本仅仅具有空间概念的教室？
从约定俗成的定义来看，班级是学校中的班次与年级的总称。班级
是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。而教室（classroom，schoolroom）则是指在学校里教师对学生正式讲课的地方，是学校对学生进行教学的空间。所以，一个是从组织的角度来界定班级，一个是从空间的角度来定义教室，而从教师与学生生命活动的形态，以及师生共同活动的场域而言，两者其实是相同的。
我们在这里之所以说教室而不是班级，是想强调教室是一个师生的生命在此展开的场。同时我们又不希望这个概念仅仅停留在空间上。因为在这个空间里，不仅世界得以展开，而且历史得以书写，它是叙事的、时间性的，用新教育人喜欢的词语说，它又是岁月的。
缔造，在字源上有最初创造的含义。我们选择这个词语，是想强调作为教室缔造者之一的教师，可能起着比我们原先认识的更为重要的主体作用。在我们喜欢说学生是目的、是主体的时代里，我们往往会忘记一个事实：没有人不是目的，不是主体。新教育实验主张，为了一切的人，为了人的一切。这里所说的人，无疑是包括了学生、教师、父母等所有与教育相关的人。
教室的叙事主体，必然是它的所有参与者。但是，在这个叙事中，教师既是演员又是导演。他不仅仅是主角之一，而且还是参与剧本创作的人。一间平庸的教室并不完全源自一个平庸教师的所为，但一间卓越的教室，一定源自一个不甘平庸的教师的梦想。而且，正是凭借这一梦
想，这位教师才可能得以超越自身的局限，自身也抵达卓越。
关于‚完美‛二字，也有不少质疑的声音。因为很多人认为，完美，是不可能实现的目标，远不如优秀、卓越这样的提法实在。我们认为，这里一方面是为了在我们 ‚开发卓越课程，缔造完美教室‛的表述中显得更对称，另一个方面是提出一个愿景，一个朝向。缔造完美教室是我们追寻的理想，是‚虽曰不能，心向往之‛的前方。所以，完美教室并不是一个苛刻的衡量当下的标准，而是一个使命，一个愿景，并且在这一表达中体现了我们的价值观：我们并不想只是完成上级布置的一些任务，而是想从自身的领悟与梦想开始，创造一个足够美好的事物。
要全面理解缔造完美教室的内涵，还需要把握好几对重要的关系。 一是教室与学校的关系。学校是完美教室存在的大背景，任何教室都不能孤立于学校之外而独立存在，教室文化和理念的确定同时要以学校的文化为背景。在一所学校很强大的时候，教室更要置身于学校的大文化之下，并从中汲取养分。但是，在一所学校的文化不够强大的时候（如雷夫的第56号教室），教室（班级）就要突出自我，拥有自己的文化和镜像。而且，教室不是一个单一的狭窄的空间，操场、图书馆等学校的其它场所，都是教室的延伸。
二是成长与成绩的关系。完美教室与优秀成绩并不矛盾。新教育不把分数作为自己唯一的追求，但是好的分数，一直是对新教育人额外的奖赏。新教育人明白：‚缔造完美教室有一个绝对的‘硬指标’：所有
孩子在教室里可见的进步——无论是在道德上的、情感上的、智力上的。‛没有可见的显性的成长，不是真正的成长，单个的学生个体的成长也不是真正的成长。在德性养成上，孩子们‚既质又文，君子堂堂‛，他们的一举一动，一颦一笑，从内至外散发的儒雅气质和宁静之气是显性的。但道德人格以外，我们同样需要智力上的显性成就——最终的分数是很好的体现。我们把分数的要求放在灵魂的成长之后，但最终学生的成长一定能用分数来表现。分数将是成长的一个表征。没有合理的分数，世界无法懂得你也无法承认你，如果把分数抛开，完美教室就无法真正完美。当然，在我们已经存在的完美教室中，因为新教育的课程，因为两套教学大纲的相互促进，孩子们最终的分数都比普通班级要优秀甚至卓越得多。
三是教室与家庭的关系。作为有教育学自觉的教室，应该在思想上领导着家庭，凭借专业素养和技能引领父母。在一定程度上，家庭也是教室的延伸，是另外一个重要的教室。没有父母的成熟，很难有孩子的成熟。所以，建立家校联盟是非常重要的，这也是我们成立新教育亲子共读中心的缘由所在。因此，完美教室也一定是教师与父母充分交流、交融的教室，是父母充分参与教育教学的教室，是学校和父母高度认可的教室，没有他们的认可和信任，不是真正意义上的完美。
在厘清缔造完美教室的概念内涵以后，我们有必要再来审视一下其价值与意义。
教室与生命联系在一起，是为生命而存在。教室一头挑着课程，一
头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。生命，是新教育最重要的一个词汇。
教室的重要性，一直被低估。生命，在任何阶段，都需要一个自由舒展的领地。最初，这个领地被称为母亲的子宫——一个大生命为一个新的小生命创造的舒适的宫殿。然后，是襁褓，是摇篮和家庭；再然后，是校园和教室；最后，是职场与社会。
摇篮和家庭、校园和教室、职场和社会，在生命发展的不同阶段具有不同的价值和意义。其中，校园和教室对于生命具有特别重要的意义。因为，在这个时期，生命一边在象征着起点与过去的家庭和当前的校园与教室之间往返，一边将触角伸展到自己未来将独自面对的世界（职场和社会）……生命的这个过程，被理解为是从安全到自由的进程，而生命发展中的任何一个阶段，都需要有一个具有双重意义的场所：为了安全的庇护所，和为了自由的训练场。如果家庭意味着更多安全，社会意味着更多自由的话，那么教室正好意味着在这二者之间且同时具备二者功能的特殊领地，是孩子生命从安全到自由的最重要的驿站。
同样是一间教室，或者平庸、冷漠，甚至充斥着暴力、专制、欺骗，或者完美、温馨，对于每个穿越其间的孩子的意义完全不同，对于每个生命成长的意义完全不同。
从某一刻起，一位教师（或几位教师）和几十个孩子相聚在一个叫教室的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫教室的地方度过，大家
的成就与挫败、悲哀与喜悦源自于这个叫‚教室‛的地方。我们能够对它无动于衷吗？
日本教育家佐藤学认为，学校改革的中心在于课堂，真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的。没有哪间教室与其他教室里飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。只有从教室开始，从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造、新的‚学习共同体‛创造。
新教育人探讨缔造完美教室的意蕴以及可能性，正是希望有更多的新教育教师，能够清晰地认识教室的价值，理解生命的成长，让缔造完美教室的项目成为师生成长的一个契机，在行动中不断朝向完美。希望有更多的新教育教师，能够‚守住自己的教室‛，让每一个生命在教室里开出一朵花来。
雷夫的教育目标
雷夫围绕科尔伯格“道德发展六层次”来教育孩子，他希望孩子们能够不段往高层次发展。
第一阶段：我不想惹麻烦。当传统教育中，老师往往扮演着“警察”的角色。如果孩子不听话，老师会告诉孩子再不听话就要处罚。因此，孩子遵守纪律往往是“不想惹麻烦”。然而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏。在这个阶段，孩子能遵守纪律，但很大程度上是因为想多得到几朵“小红花”。但是，为了“小红花”而学习，往往难以真正理解知识本身。
第三阶段：我想取悦某人。孩子懂得好好学习，因为这样可以得到父母、老师的表扬。但是，有时父母对孩子要求过于严格，孩子的压力就会增大，以至于孩子最后对学习、生活感到厌倦。
第四阶段：我要遵守规则。孩子明白遵守规则是正确的，应该去遵守。孩子能够懂得得到了别人的帮助要说“谢谢”，在公众场合说话声音要放小。
第五阶段：我能体贴别人。孩子能够明白在图书馆说话小声是为了不影响他人，到敬老院中去帮忙是因为帮助别人是一件快乐的事。
第六阶段：有自己的行为准则并奉行不悖。孩子心中有自己的判断标准和行为准则，能够独立衡量和判断事情的对错，能够有良好的个人情操。
让教室成为师生的幸福乐园：（1）把教室建成图书馆——是阅览室；（2）把教室建成实践场——是探究室；（3）把教室建成操作间——是展览室；（4）把教室建成信息资源库——是教师的办公室；（5）把教室建成习惯养成地——是人格的成长室；（6）把教室建成共同生活所——是生命的栖居室。
缔造完美教室 书写生命奇迹
-----让师生的生命如花一样绽放
教室是扁担，它一头挑着课程，一头挑着生命。我们相信每一朵花都有盛开的理由。我们追求所有师生都过一种幸福完整的教育生活，我们相信每一个师生都能成为最优秀的自己。缔造一个完美的教室，意味着师生共同穿越一门门完美的课程；缔造一个完美的教室，意味着师生携手尽情展示，让教室成为人人向往的地方。
2010年的新教育年会上，朱永新教授曾这样诗意的解读完美教室——一个教室，一个生活于同一个教室中的人，应该是一群有着共同理想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的人，他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。
我校是一所新建的九年一贯制学校，以“学生的终身发展和教师的专业成长”为目标，制定了《五莲县实验学校中长期发展规划（2011—2020）》，按照规范、质量、效能三步走的方针，确定了学校的战略目标。我校于2011年秋季考试招生，也正是这时了开始启
动缔造完美教室行动。在这半年的时间里，我们在缔造完美教室方面做出了一些实践和探索。
一、缔造完美教室，以班级文化构建为总体目标
每个班级都积极构建自己的个性化的、有特色的班级文化。我们提倡班级的个性发展的同时，又规定了每个班都有：愿景、使命、价值观；班训、班歌、班徽；班级标识、图腾；班级活动、节日；班级制度、班级环境。每个班级有明确的班级愿景。43班的班级愿景是“净 、静 、 敬、 竞 、 精”。首先是“净”，在于让学生爱讲卫生、会讲卫生，时时讲卫生，处处讲卫生，为学习创造一片洁净亮丽的环境；其次是“静”，在于让孩子们学会课上、课下都能够安静有序地开展一切；再次是“敬”，目的想提醒孩子们尊敬老师，团结同学，老师和孩子们能互敬互爱；然后是“竞”，在于让班级同学和小组间展开竞争和比赛，在学习与各项活动中你追我赶，从不落后，力争上游；最后是“精”，告知孩子们无论学习还是做事，都要对自己高标准、严要求，力达精益求精。同时将班内的名言“有志者，事竟成”送与每个孩子以自勉。所有的班级都是老师和学生讨论、表决，在全员参与讨论的基础上，一起制定自己的班级制度，班规，班风，班训。在尊重生命尊重个性的基础上产生班名并制作班级名片，彰显出班级特色与文化魅力。如：52中队的班名是“阳光的2班”班级口号是“强健自信乐观进取”即：一个强健的体魄，一脸自信的笑容，一份乐观的情怀，一种进取的心态。在班级中，这中班级精神就内化
成一种集体的信念，一种集体的心理品质、一种让所有班级内的学生深受鼓舞的精神。从而也就形成了自己的班级特色和风格。
二、缔造完美教室，以改变师生的行走方式为追求目标
1. 以共读共写共同生活为基本行走方式
教师和学生共同行走在花开的路上，以共读共写共同生活为基本行走方式。师生、亲子共读共写，共同实践、共同运动、共同编织美好的教育生活，在共同的行走中书写生命的奇迹。马池兴老师已经习惯每天给班上学生写班主任写班级寄语。 每个周一，学生就会争相围在教室前的宣传栏读马老师写给他们的话。有的是充满浓浓爱意的关爱，如：明天天气预报，同学们多加衣物。有的是期望，如：上周，在我班发生了两起打架事件，其实没什么大不了的，只是些鸡毛蒜皮的小事，但我觉得：野蛮人的武器是拳头，文明人的武器是道理，我班的学生是野蛮人吗？那我岂不成了野蛮老师。从本周起，让我们一起把“野蛮老师、野蛮学生”的帽子摘掉。有的是表扬，有的是善意的批评，如：这个学期，五（2）班卫生工作仍然延续上个学期的承包责任制，分工很细致，要求做到什么程度，多长时间做一次，都写得非常明确，明确了任务也就是明确了责任——你就是干这件事的人，你只干这件事，干好了你就完成任务，干不好就是你的责任。学生也会在每天放学时反思自己一天的生活所得。通过共同的生活，师生的心贴近了，他们一起交流，一起快乐成长。他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。
2. 通过仪式使每位师生敬畏生命，获得神圣、庄严与尊重 从学校到班级都高度重视的各类仪式、节日和庆典活动。在全员参与的前提下，使这些仪式、节日、庆典都能拥有一种伟大的时刻，获得神圣、庄严与尊重。开学初，校长亲自给每位教师举行隆重的分发笔记本电脑的仪式，主席台上每点到一位教师的名字，校长就亲自给教师把电脑送到手里。因为我们学校的所有教师和学生都是新入学的。学校为所有的教师和学生举行隆重的开学典礼。每个班级里也举行了新学期的第一次点名仪式；学生进步了，班级举行进步表扬仪式。10月份，学校定为竞选月。班级内举行竞选仪式。学生制作竞选海报，班级内利用教室的墙面、教室走廊、宣传窗等地方进行宣传。学校则在大厅和宣传栏以及电视台做宣传。73班的雪学老师上了竞选演讲课。学生阳光自信地展示自我风采，有的学生都找了亲友团推荐自己，培养了学生的参与与竞争意识。
3. 用阅读拓展生命厚度，以晨诵午读日记为日常生活方式 巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。” 每个班级每天开展晨诵、午读和日记活动。低年级以图画日记形式，高年级以周记形式，每个班级确定一首班级主题诗，成为学生穿越整个学期经典阅读的开启诗。穿越诗歌，穿越书籍，亲近自然，亲近民俗，让生命成长在晨诵午读日记中拔节。读书学习可以使教师的学习能力、实践能力、研究能力、创新能力得到一定提高，可以促进教师投入教学研究，改革课堂教学方法，提升课堂教学效益。我校建有880平方米的开放式图书阅览室。各个班级把书香班级建设作为缔造
完美教室的核心工作来做。学校根据学段特点把图书馆里的图书分发到各班，让教室成为真正的图书馆。扎实开展共读活动，通过生生共读，师生共读，亲子共读等形式，力争让共读书目作为一种阅读的引领。除了开展多样阅读活动外，特别注重了开展多元阅读评价。各班都成立读书评价办法，采取多种有效措施为读书活动推波助澜，让学习活动持续健康地走向深入。
4.展示真自我，阳光向上。
新教育实验希望全体师生在追寻教育理想、享受教育幸福的过程中，听到学生们拔节的声音。每个教室都是展示室。每班有漂流日记和班级文集。学生的作文或日记打印出来后设计封面并装订成册，在班级内展示。为了充分的展示学生的才艺，我们把四月份定为“阅读月”，让学生剪辑报刊的精彩内容制作了专题阅读手抄报，五月份我们准备开展“班级达人秀”活动，尽显学生的特长与个性。
5.师生和家长共同经营的班级博客
班级博客，全班共建共管，共同美化自己的家园，更是一份美好的记忆，一份宝贵的财富。学生及其家长全员参与、共同经营，让班级博客成为全班学生和家长们共同的精神家园。62班建立了“阳光天使”博客，开博的时候有班主任寄语，班级愿景，将班级开展的各种教育教学活动资料方案、过程性资料、图片报道、总结等有关学生表现的作品及其他证据收集起来，记录全班学生的欢笑与泪水，记录成长的每一个足迹，改进激励学生取得更高的成绩。
三、缔造完美教室，关注生命成长，建设卓越的班级课程体系
关注生命健康成长，整合丰富的教育资源，提供多层次的教育需要，让不同的学生获得真实的发展。
1.每个班级都有自己的节日
33班有个学生津津乐道的“快乐盆栽节”。学校通过购买和学生从家里带来盆栽植物美化教室环境。如何进行管理呢？33班先是在班级内通过认领盆栽植物，开展“欢乐农场”活动，首先集思广益给自己认领的盆栽起名字，说说自己这盆植物的名字的含义是什么。接下来需要上网搜集这种植物的养护知识。施肥浇水松土，对每盆植物实行精心管理。还要评比一个学期后哪些同学的植物长得健生长旺盛，让学生关注盆栽植物的小生命。学生在对自己的盆栽植物的细心呵护中，体验到生命成长的伟大。感觉到爱心、责任感、合作团结的精神和班级的温馨氛围。学生通过这个节日对生命产生敬畏与责任感。
2. 爱心生日课程
隆重对待学生生日。各班班主任在学生生日当天早晨，利用晨会时间用集体诵诗的形式为这个（些）学生送上祝福。准备一些自制的小礼物，比如一首诗、一幅画、一张自制的生日贺卡，或者准备一个小节目。
20分钟的生日party：五（2）班每个月将拿出一节班会课时间，为在这个月出生的学生集体过一次生日。“为每一个孩子过生日,为生命喝彩，”的理念暗含平等、公正，不放弃、不忽视集体中的每一个个体，但是因为学生人数较多，如果为每一个同学都举行这样一种
仪式，对于我们来说，在精力和时间上又不允许，每月一次，既节约了时间，又把个体和集体紧密联系在一起，既热闹又简约。当班上的同学为安贝贝唱起生日祝福歌的时候，这个腼腆的女孩流下了热泪。
3.电影课堂 电影作品是艺术与科学紧密结合的产物，具有形象、直观、生动、可信、感染力强的特点，它可以使教学时空得以拓展，教学模式得以更新，是素质教育极其有效的手段，在培养学生的感受力、理解力和创造力方面具有重要作用。为进一步推进学生的思想道德建设，培养艺术品味和审美修养，塑造完美人格，提高人文精神和鉴赏水平，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从本学期开始，我校开启“电影课堂”，组织开展“观百部优秀影片，做博学高雅学子”系列教育活动。开展“优秀影片进校园”，每月每学段精选1部电影供师生观看，保证在校学生每学期观看4—5部影片。组织“亲子专场电影”，通过家长会、传统节日，亲子共赏影片，引导家长树立科学的家庭教育观。提供“假期电影大餐”，开展优秀电影进家庭活动，推荐优秀影片，鼓励学生假期观看3—5部优秀电影。活动中创新形式，根据不同年级、不同年龄段学生的心理特点及知识层面接受能力，遴选出适合各年龄段的优秀影片共一百部。注重教育实效，观看前，做好电影宣传工作；观看后，教师及时辅导，开展观后感和体会交流活动。瑞典电影大师英格玛·伯格曼曾说过：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”我校重视挖掘电影作品的教育功能，通过活动的开展，丰富了校园文化生活，提高了学生的综合素质。
2月27日下午，我校组织七年级全体师生观看了美国著名导演史蒂文·斯皮尔伯格的经典影片《辛德勒的名单》。
4.健身课程 9月为阳光健身月。延长大课间时间为35分钟，课外活动时间达1小时。根据不同年龄段的学生特点推行大课间活动，1-2年级开展兔子舞、3-4年级开展韵律操、5—7年级开展二十四式太极拳运动。开展阳光体育运动，保证学生每天体育锻炼1小时以上。
5.搭建家校共育平台。发挥家长委员会作用。提高家庭教育水平。普及家教知识，发放《五莲县实验学校家庭教育基本规范》，帮助家长树立正确的家教观念，掌握科学的教育方法，让家长懂教育，热心教育，帮助学校把教育工作做好，实现家校教育的有机对接。组织优秀家长、书香家庭等评选活动，推广先进的家庭教育经验。完善家校联系制度。每学期至少召开两次家长会，教师运用网络、电话、家校联系卡、家访（家访次数不少于班级学生的二分之一）等方式与家长及时沟通。设立家长接待室，以尊重平等的方式对待家长，利用家长接待日、教学开放周等时间邀请家长到校听课，全方位多角度的进行沟通交流。
总之，缔造完美教室不可能一蹴而就，需要全校老师集体努力和热情投入。在朱教授等新教育专家的理念指导下，我们心怀梦想上路，耕耘在这块广袤的沃野中，一定能听到花开的声音，也一定能闻到新教育的芬芳。只要行动，总会在这个小小的房子里创造生命的传奇！
缔造完美教室，旨在于通过班级文化的营造，生命故事的叙述，用爱心和智慧美化班级，用花香和书香沁润心田，把每一个教室打造成“阳光乐园”，创建成“温馨家园”， 从而达到师生共同成长的目的。每一个班级都要有自己的灵魂，有一个整体的规划，有自己的核心价值体系，师生一起用自己的创造诠释完美，用大家的智慧点亮生命，用甜甜的梦想编织出美丽的彩虹„„还等什么，赶快行动起来吧！
缔造完美教室是新教育实验的重要项目，其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。
一．缔造完美教室，要具有完美的班级“价值体系”，以班级文化构建为总体目标，健全班级价值系统。
1．有富有寓意的班级名称、班级精神、班徽、班诗、班风、班级歌曲、班级名片、班级愿景、班训、班规、班级活动计划……
个性班级名称: 清泉班、凌云班、风信班、日思班、阳光天使班、竹节班、弘益班„„有促进发展的班级公约。如：“阳光天使班”愿景是：“让每个孩子成为有梦想，爱学习的阳光天使”，制定的班规是“仁（像好孩子那样对待别人）义（做自己该做的事）礼（己所不欲
勿施于人）智（好好学习天天向上）信（说到就要做到）”
2、有特色新明的文化符号，如“班歌”、“班诗”、“班徽”、“班名”、“班级节日”、“班级出行服”等，种种班级文化符号要反映班主任老师对学生的期待与祝愿，是有文化的。
二．缔造完美教室，要有个性化的文化特色。
1．有共建共管的班级博客。
2．有定期自编的班级文集。如：班级文集的内容有班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等，
3.创建班级图书角。
三．缔造完美教室，要以关注生命为宗旨，开发有特色的班级课程，要有关注生命成长的“全人课程”。
1.学科类课程：“书香课程”是学科类课程的重要组成部分，它以“班级图书角”“家庭书屋”建设为实施基础，以“晨诵”、“午读”、“暮省”为主要实施手段。
如：经典诵读课程、节日课程、生日课程、民俗阅读、国旗下讲话、活动课程、选修课程、心理健康课程等。自主开发的全人课程，穿越诗歌，穿越书籍，亲近自然，亲近民俗，让生命成长在晨诵午读暮省中拔节
2、口语交际课。主要是配合名著阅读而进行的口语训练课。如读了冰心的《繁星春水》，举行“我为大家背一首小诗”活动；„„
3．辩论课
4．演讲课
5．综合性学习课
6．小组展示课。
四：缔造完美教室，要激活家长教育热情，建立家校联系的多种方式，搭建家校联系平台。
如每天给孩子写便条、寄语、给家长发短信、建立班级家长委员会等。将班级的各种活动和工作计划进行通报，听取他们的意见，勤交流、多沟通，搭建家校联系平台，把教育资源扩大至家庭。人心换人心，只要我们真心为了每一个孩子的成长与进步，与每一位家长进行真诚的交流，我相信，家长和老师一定会成为真正意义上的“教育共同体”。
缔造“完美教室”，在一间普通的教室里能做出不普通的事情取决于老师。一间书香充盈的教室，它有着自己独特的文化氛围，有自己固定的行为规范，能激起学生求知的欲望，终日洋溢着师生幸福的微笑。
尊敬的各位领导，各位新教育同仁：
大家上午好！
非常欢迎大家来到我们学校指导工作。
学校概况：
海门市东洲小学开发区校区地处海门城效结合部，校区背靠广袤田野，面对繁华都市。学校的前身是创办于1912年的“沈氏私塾”，发展至今，已有近百年的历史。2005年，学校通过评估验收成为江苏省实验小学，2006年4月，海门市人民政府、海门市教育局为了充分发挥名校的资源优势，把开发区的教育事业做大做强，海门市开发区小学调整建制成为东洲小学开发区校区。所以说，我校是一所古老而又年轻的学校，是一所机遇与挑战并存的学校。
办学特色：
魅力教育是我们着力打造的教育品牌，《新生活教育视野下的魅力教育研究》是江苏省十一五教育科学规划课题，已与年初顺利结题。 “让儿童的世界充满魅力”是我们魅力教育核心价值追求：我们认为：
1.每一个儿童都是一个魅力世界。走进每一个儿童的魅力世界是魅力教育的起点。
2.创造适合儿童的魅力世界，研发实施丰富多彩的适合儿童成长的魅力课程，是实施魅力教育的基本路径。
3.让每一个儿童都充满魅力是魅力教育的不懈追求。
我们魅力教育现有五大领衔课程，这五大领衔课程都是对新教育实验项目的校本化落实：
领衔课程一：魅力教室——让教室生活充满魅力
领衔课程二：先学顺导、实练精教——让课堂生活充满魅力 领衔课程三：新教育儿童阶梯阅读——让阅读生活充满魅力 领衔课程四：儿童之家——让社团生活充满魅力
领衔课程五：青年教师研修中心——让心灵生活充满魅力
在刚才的观摩中，各位来宾对这些领衔课程都有了一定的了解。 接下来，我重点汇报如何研发魅力课程，缔造魅力教室。 魅力教室五大本质内涵：
从完美教室到魅力教室，绝不是改变两个字的文字游戏。她意味着完美教室在我们学校已经落地生根、开花结果。魅力教室本身就是我们魅力教育的一个重要组成元素。在且行且思中，我们认为魅力教室的应该具有以下五大本质内涵。
1.积淀独特的拥有共同价值取向的班级文化。
理想的教室生活就是一群人引领另一群人朝向共同的目标，共同经历、共同穿越、共同抵达的历程。我们每一个班级都有自己的班级别称，班级精神，共同愿景，班徽……文化需要构建，更需要内化。每一个魅力教室管理团队都会通过持续有效的行动让班级精神流淌在师生的血液里。
2.穿越卓越的拥有足够长度厚度的班本课程。
班本课程是魅力教室真正的生命，它是同一个班级学生共同的成长密码，它是缔造魅力教室的核心。
3.创新科学的拥有完整体系的班级管理机制。
管理机制是指班级的结构和运行机理。魅力教室核心团队不断创新班级管理机制，积极学习借鉴新办法、新策略，着力培养学生自主管理能力，创新科学的拥有完整体系的班级管理机制。
4.叙写精彩的体现师生生命成长历程的故事。
呵护每一个生命的个性成长，叙写每一个生命拔节的精彩故事。这样的故事是班级文化的重要元素，是师生共同的精神财富。创造故事就是创造生活、创造故事就是创造教育，创造故事就是创造奇迹。
5.培养优秀的个性明才情佳品行美的魅力学生。
培养个性明、品行美、才情佳的魅力学生是魅力教室建设的最终指向点。
遵照这样的路径，我们全校每个班都策划制定了自己的《魅力教室成长绿皮书》（链接千里马班魅力教室成长绿皮书）
我们研发魅力课程，缔造魅力教室主要有三大行动策略。 课程研发策略与案例
策略一:班本化落实魅力教育领衔课程
1.新教育儿童阶梯阅读
2010年9月，我校建立了全市首个新教育儿童阶梯阅读中心。 为孩子寻找了最适当的阅读书籍
我们以《中国小学生基础阅读书目》为基础，结合学校前期研究积累，提出了小学阶段精读100本书，选读读600本书，欣赏20部经典影片的总目标，并分年段列出精读、选读读书目，必看经典影片。 为孩子营建了最适宜的阅读情境
我们的三个阅读中心在布置设计上都突出一个主题。一二年级天真烂漫型、三四年级绿色生态型、五六年级古朴典雅型。阅读中心全天候面向学生开放，学生随时都可以自由、快乐地接受书香的濡染。 我们每一个教室也建立的自己的悦读角。
为孩子探求了最适合的指导方式
(1)制定一份科学合理的课程计划表，让课程落到实处，让晨诵、午读、暮省成为学生生活的常态。
(2)开发一套完备有序的阅读挑战机制，不断激发学生阅读的持久热情。
(3)打造一个全员参与的课本剧，每一个学生每学期都有机会来演绎1个经典剧本
依托 “新教育儿童阶梯阅读”，各个班级都研发了班本化的阅读课程。
案例：20100901牛牛班研发了读写绘演课程。
2.儿童之家社团课程
2009年10月，海门市首个校内儿童社团活动中心——儿童之家在我校成立了，为儿童的魅力世界涂上了浓墨重彩的一笔。 今年，儿童之家四岁了，它在不断地茁壮成长。
创意吧、益智吧、纸艺吧、瓷艺吧、围棋吧、珠算吧、电力吧、童谣吧、笛韵吧、二胡吧……儿童之家规模越来越大。《纹枰论道》《指尖的艺术》《流光溢彩》《生态奇苑》《当耳朵插上音乐的翅膀》……我们自主开发的精品校本课程越来越多。
在跋涉中，我们的目标越来越清晰，魅力社团要成为挖掘学生潜能、培养学生兴趣爱好、展示学生聪明才智、帮助学生体验成功的温馨家园、心灵乐园、智慧学园。
依托儿童之家社团课程，我们每一个学生都有机会根据自己的兴趣爱好选择适合的项目，我们每一个班级都根据班级实际情况研发了班本化的社团课程。
案例1：20120905牵牛花班研发了快乐珠心算社团课程。
3.缤纷节日活动课程
每一个校园节日的背后，都蕴含着学校的文化传统，是学校教育理念践行的一个支点。在探索与积累中，学校开发实施了系列“缤纷节日”活动课程。
体育运动节（开幕式时间为3月上旬、10月中旬）
智慧数学节（开幕式时间为11月12日华罗庚诞辰日）。
快乐读书节（开幕式时间为4月23日世界阅读日， 9月28日孔子诞辰日。）
艺术文化节（开幕式时间为6月1日）
趣味英语节（开幕式时间为12月25日）
航天科技节（开幕式时间为每年五月份第二个星期一）。
依托缤纷节日活动课程，魅力教室核心团队也研发了丰富多彩的班级节日课程，成为班级的传统节日。
案例：20070901梅花班研发实施的《只要上路，就有庆典》班级节日课程。
4.每月一事人格课程
稍后20080903爬山虎班为大家展示的《向英雄敬礼》，就是对学校9月份每月一事人格课程的班本化研发落实。
策略二：个性化研发学科主题特色课程
我们为每一个魅力教室都配备了包括综合学科教师在内的至少4人以上的魅力教室核心团队。核心团队成员根据自己的专业特长为学生量身打造学科主题特色课程。
案例1：20070901梅花班核心团队成员，科学老师仇丽君研发了《人文科学主题探究：人类•城市•未来》学科特色课程。
案例2：20100901牛牛班核心团队成员，体育老师朱进研发了《牛牛韵律操》学科特色课程。
策略三：制度化推进学生特长发展课程
品行美、个性明、才情佳是魅力学生的培养目标。地处城郊结合部的孩子缺少大气、底气、灵气。家长、学生个性特长发展意识淡薄。所以我们启动了学生特长发展课程，依托家长的力量，依托社团组织，发展学生特长、引领学生成长。学校每学期组织特长展示考核，每一个班级都建立有学生特长发展档案。
案例: 20100901牛牛班学生特长发展档案
“教室”是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇。对于教室，雷夫老师说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显
得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。常丽华老师说，教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花。
作为新教育实验教师，我一直忘不了干国祥老师曾在桥西年会上说过的这样一句话：确定饭菜品质的是做饭的人，而不是厨具。只有老师成为厨艺高超的人，愿意去追求教育梦想，孩子们才会有幸品尝到书籍的芳香，有幸咀嚼到学习生活的幸福味道。
首先，师生一起布置教室——“聆听花开”。
“聆听花开”既是我们的班级名字，又是我们的班徽代言，更包含着做老师的对学生对自己的的无限期望。作为教师，不仅要倾听学生的进步和努力，也要静听学生的成长；不仅要关注学生成长的脚步，也要关注自己思想的推进。在和学生一起“布置完美教室”的过程中，孩子们的积极主动、奇思妙想、聪明智慧真的让我感动。
“每个人的童年都是一朵花，每一朵花都会开放，让我们一起倾听。”我们的“班诗”告诉我们，每一个人的成长都不是急就章，成长会留下印记，会留下成功的快乐和笑声，更会留下伤和痛，点点滴滴的成长记录汇集成了“等待花开”和“花开有声”两个板块，加上
同学们有创意的花边素描、美观大方的书写和设计，得到了领导和师生的一致好评。
墙报主题是“荷韵书香伴我成长”，在同学们的集体参与下，不仅有班徽图标的映衬，朵朵荷花的点缀，更有赵泽萱、苏展鹏、陈浩等学生设计添加的水波荡漾的意境构思，这样一来，荷花仿佛在水中舒展跳动，增加了灵动性，使得板报主题更加鲜明生动，真可谓“锦上添花”！我很意外的同时，也很得意——布置教室的活动让学生变得越来越有品味了！
这次师生联合布置教室，融合了师生间的感情和思想，凝聚了师生的智慧和才华，真正的践行了在做中学、在学中做的理论。正如朱永新所说的：新教育的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
其次，我们共建共管班级博客。
2010年6月19日至11月底我参加了“知行中国——中小学班主任教师远程培训”。建立了我的“三人行”网络班级——“天涯咫尺”，和学生、家长交流自己的教育感想和反思，收录了学生的成长点滴和故事，效果不错。
今年11月初，为了积极的践行新教育理论，参加莱城区组织的师生写作大赛，我在莱芜博客上申请了名为“聆听花开”的个人博客和班级博客群组，学生们纷纷加入，他们积极地进行晨诵、午读、暮省，所写的文章或片段由我或者他们自己发在我们的博客上，很多同
学在博客上留下了属于自己的美丽而又独特的印记：有的边读边点评，有的读了再仿写，还有的精彩点评后再推荐„„登陆我们的班级博客，你就会发现赵志鹏、魏泽群、沈子怡、刘雪婷、刘畅等等的积极分子活跃在我们的班级博客上。在我们的共同努力下，我们的博客很快被评为“博客之星”。这不仅是对我们学习态度的肯定，更是对我们学习新教育的鼓励。我们将携起手来一如既往地沿着新教育的道路向前走。
第三，我们创建班级图书角。
围绕单元主题根据老师推荐的书目，学生搜集相关的课外读物，然后由小组长汇总，专人管理，自由借阅。在学生全面参与的前提下，学生捐献书、班级共读书数量达到了一百五十册，人均四册。针对学生对文言文版内容极不熟悉的状况，我写了《关于午读的一点思考》，为了积累孩子们的文学方面的素养，借助晨诵午读的机会，我搜集了一些精华的章节，自编成册，作为我们的班级共读书目。古典文学部分如《论语》《孟子》《礼记》等经典语录；现代文学部分：如鲁迅和余秋雨的《雪》、《沁园春•雪》等等让孩子们来逐渐的接触、阅读、直至渗透到古典文学之中，了解古典文学的魅力无穷，感受中华诗词歌赋的无穷张力和魅力。另外，我还精选了一部分现代文学的作品、外国文学中通俗易懂的章节，比如纪伯伦的经典散文诗、《世界上最远的距离》泰戈尔、泰戈尔经典诗歌:生如夏花(双语对照)等让学生涉猎一点世界文学的精华，逐渐走进阅读的花园、走近新教育的殿堂。在此基础上，我们开辟了阅读宣传栏，内容涉及学生读书优秀作
品、共读书目、“小书迷”等。为了和学生阅读同步，每一本课外读物的内容我利用速读、看梗概的办法先大致的了解一下，找出其中的精彩之处，以备和学生共读，指导学生和家长共读等。然后再上阅读指导课、读书汇报课，让学生真正走进书中，受到教育。另外，我还指导学生在阅读书目的基础上，进行了“彩画绘文本”的语文实践活动，让学生在读书的基础上，充分的展开想象和智慧，用彩画的形式来填补文本中的空白，升华对文本的认识。在师生们的共同努力下，我们营造了浓浓的班级书香氛围。
完美教室是一种对幸福完整教育生活的追求，是一种不断行动与坚持的美好朝向，几米说“我的心中每天开出一朵花”，每次看到这句话，心里总是很感动，就像看到了那些在阳光下恣意盛开的花朵，闻到了它们散发的芬芳。它们在风里轻轻地摇曳着，柔弱而又坚强。作为教师，我们的责任就是仔细聆听，聆听花开的声音，见证花开的过程，品味花开的内涵。
花开是诗 有期许 有未来
花落是歌 有感悟 有收获
我把这幅对联张贴在教室里，送给我和我的学生们，时时激励着我们在新教育的道路上前行。以此结题，与大家共勉。
缔造完美教室
——新教育第12届年会主报告
朱永新
提要：
“缔造完美教室”，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。
缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天地丰盈着、成长着。
本文提纲：
一、缔造完美教室的意义；二、完美教室的文化构建；三、完美教室与道德图谱；四、完美教室的课程建设；五、完美教室的生命叙事；
六、结语：临淄宣言
从物理视角讲，一所学校，是由一间间教室组成的。而从社会学角度看，每一间教室都是一所小学校，一个小社会。一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的，新教育实验的最终成就与品质，也取决于每一间教室里的故事与成就。
教室是什么？新教育的榜样教师常丽华曾经说：教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。
一间教室，一个个生活于同一间教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。他们彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺：共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。
一、缔造完美教室的意义
什么是‚缔造完美教室‛？简言之，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。
缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天地丰盈着、成长着。
在新教育人提出‚缔造完美教室‛时，许多人问我们：为什么你们要把原先的班级、班集体，说成一个原本仅仅具有空间概念的教室？
从约定俗成的定义来看，班级是学校中的班次与年级的总称。班级
是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。而教室（classroom，schoolroom）则是指在学校里教师对学生正式讲课的地方，是学校对学生进行教学的空间。所以，一个是从组织的角度来界定班级，一个是从空间的角度来定义教室，而从教师与学生生命活动的形态，以及师生共同活动的场域而言，两者其实是相同的。
我们在这里之所以说教室而不是班级，是想强调教室是一个师生的生命在此展开的场。同时我们又不希望这个概念仅仅停留在空间上。因为在这个空间里，不仅世界得以展开，而且历史得以书写，它是叙事的、时间性的，用新教育人喜欢的词语说，它又是岁月的。
缔造，在字源上有最初创造的含义。我们选择这个词语，是想强调作为教室缔造者之一的教师，可能起着比我们原先认识的更为重要的主体作用。在我们喜欢说学生是目的、是主体的时代里，我们往往会忘记一个事实：没有人不是目的，不是主体。新教育实验主张，为了一切的人，为了人的一切。这里所说的人，无疑是包括了学生、教师、父母等所有与教育相关的人。
教室的叙事主体，必然是它的所有参与者。但是，在这个叙事中，教师既是演员又是导演。他不仅仅是主角之一，而且还是参与剧本创作的人。一间平庸的教室并不完全源自一个平庸教师的所为，但一间卓越的教室，一定源自一个不甘平庸的教师的梦想。而且，正是凭借这一梦
想，这位教师才可能得以超越自身的局限，自身也抵达卓越。
关于‚完美‛二字，也有不少质疑的声音。因为很多人认为，完美，是不可能实现的目标，远不如优秀、卓越这样的提法实在。我们认为，这里一方面是为了在我们 ‚开发卓越课程，缔造完美教室‛的表述中显得更对称，另一个方面是提出一个愿景，一个朝向。缔造完美教室是我们追寻的理想，是‚虽曰不能，心向往之‛的前方。所以，完美教室并不是一个苛刻的衡量当下的标准，而是一个使命，一个愿景，并且在这一表达中体现了我们的价值观：我们并不想只是完成上级布置的一些任务，而是想从自身的领悟与梦想开始，创造一个足够美好的事物。
要全面理解缔造完美教室的内涵，还需要把握好几对重要的关系。 一是教室与学校的关系。学校是完美教室存在的大背景，任何教室都不能孤立于学校之外而独立存在，教室文化和理念的确定同时要以学校的文化为背景。在一所学校很强大的时候，教室更要置身于学校的大文化之下，并从中汲取养分。但是，在一所学校的文化不够强大的时候（如雷夫的第56号教室），教室（班级）就要突出自我，拥有自己的文化和镜像。而且，教室不是一个单一的狭窄的空间，操场、图书馆等学校的其它场所，都是教室的延伸。
二是成长与成绩的关系。完美教室与优秀成绩并不矛盾。新教育不把分数作为自己唯一的追求，但是好的分数，一直是对新教育人额外的奖赏。新教育人明白：‚缔造完美教室有一个绝对的‘硬指标’：所有
孩子在教室里可见的进步——无论是在道德上的、情感上的、智力上的。‛没有可见的显性的成长，不是真正的成长，单个的学生个体的成长也不是真正的成长。在德性养成上，孩子们‚既质又文，君子堂堂‛，他们的一举一动，一颦一笑，从内至外散发的儒雅气质和宁静之气是显性的。但道德人格以外，我们同样需要智力上的显性成就——最终的分数是很好的体现。我们把分数的要求放在灵魂的成长之后，但最终学生的成长一定能用分数来表现。分数将是成长的一个表征。没有合理的分数，世界无法懂得你也无法承认你，如果把分数抛开，完美教室就无法真正完美。当然，在我们已经存在的完美教室中，因为新教育的课程，因为两套教学大纲的相互促进，孩子们最终的分数都比普通班级要优秀甚至卓越得多。
三是教室与家庭的关系。作为有教育学自觉的教室，应该在思想上领导着家庭，凭借专业素养和技能引领父母。在一定程度上，家庭也是教室的延伸，是另外一个重要的教室。没有父母的成熟，很难有孩子的成熟。所以，建立家校联盟是非常重要的，这也是我们成立新教育亲子共读中心的缘由所在。因此，完美教室也一定是教师与父母充分交流、交融的教室，是父母充分参与教育教学的教室，是学校和父母高度认可的教室，没有他们的认可和信任，不是真正意义上的完美。
在厘清缔造完美教室的概念内涵以后，我们有必要再来审视一下其价值与意义。
教室与生命联系在一起，是为生命而存在。教室一头挑着课程，一
头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。生命，是新教育最重要的一个词汇。
教室的重要性，一直被低估。生命，在任何阶段，都需要一个自由舒展的领地。最初，这个领地被称为母亲的子宫——一个大生命为一个新的小生命创造的舒适的宫殿。然后，是襁褓，是摇篮和家庭；再然后，是校园和教室；最后，是职场与社会。
摇篮和家庭、校园和教室、职场和社会，在生命发展的不同阶段具有不同的价值和意义。其中，校园和教室对于生命具有特别重要的意义。因为，在这个时期，生命一边在象征着起点与过去的家庭和当前的校园与教室之间往返，一边将触角伸展到自己未来将独自面对的世界（职场和社会）……生命的这个过程，被理解为是从安全到自由的进程，而生命发展中的任何一个阶段，都需要有一个具有双重意义的场所：为了安全的庇护所，和为了自由的训练场。如果家庭意味着更多安全，社会意味着更多自由的话，那么教室正好意味着在这二者之间且同时具备二者功能的特殊领地，是孩子生命从安全到自由的最重要的驿站。
同样是一间教室，或者平庸、冷漠，甚至充斥着暴力、专制、欺骗，或者完美、温馨，对于每个穿越其间的孩子的意义完全不同，对于每个生命成长的意义完全不同。
从某一刻起，一位教师（或几位教师）和几十个孩子相聚在一个叫教室的地方，生命中一段最重要的时光在这个叫教室的地方度过，大家
的成就与挫败、悲哀与喜悦源自于这个叫‚教室‛的地方。我们能够对它无动于衷吗？
日本教育家佐藤学认为，学校改革的中心在于课堂，真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的。没有哪间教室与其他教室里飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。只有从教室开始，从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造、新的‚学习共同体‛创造。
新教育人探讨缔造完美教室的意蕴以及可能性，正是希望有更多的新教育教师，能够清晰地认识教室的价值，理解生命的成长，让缔造完美教室的项目成为师生成长的一个契机，在行动中不断朝向完美。希望有更多的新教育教师，能够‚守住自己的教室‛，让每一个生命在教室里开出一朵花来。
雷夫的教育目标
雷夫围绕科尔伯格“道德发展六层次”来教育孩子，他希望孩子们能够不段往高层次发展。
第一阶段：我不想惹麻烦。当传统教育中，老师往往扮演着“警察”的角色。如果孩子不听话，老师会告诉孩子再不听话就要处罚。因此，孩子遵守纪律往往是“不想惹麻烦”。然而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏。在这个阶段，孩子能遵守纪律，但很大程度上是因为想多得到几朵“小红花”。但是，为了“小红花”而学习，往往难以真正理解知识本身。
第三阶段：我想取悦某人。孩子懂得好好学习，因为这样可以得到父母、老师的表扬。但是，有时父母对孩子要求过于严格，孩子的压力就会增大，以至于孩子最后对学习、生活感到厌倦。
第四阶段：我要遵守规则。孩子明白遵守规则是正确的，应该去遵守。孩子能够懂得得到了别人的帮助要说“谢谢”，在公众场合说话声音要放小。
第五阶段：我能体贴别人。孩子能够明白在图书馆说话小声是为了不影响他人，到敬老院中去帮忙是因为帮助别人是一件快乐的事。
第六阶段：有自己的行为准则并奉行不悖。孩子心中有自己的判断标准和行为准则，能够独立衡量和判断事情的对错，能够有良好的个人情操。