浅谈如何培养小学生英语学习兴趣的方法
活泼好动、爱玩是小学生最大的特点，英语作为一门课程进入课堂，初学的孩子们非常感兴趣，可时间久了，有的学生会为背单词读句子而发愁。因此在日常教育工作中，我不断地进行摸索，从小学生自身特点出发，寻找符合他们特点的学习方法，使他们想学爱学。
一、融洽的师生关系是学好英语的基础
小学阶段，孩子们对老师的依赖性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，就会积极去学这门功课。反之，由于逆反心理，他们就故意不好好上这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的，不容忽视。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣爱好，课上课下融入他们中间，有利于教学。例如，课上孩子们搞点小动作，我总是利用学生的自读时间走到他身边，摸着他的头悄悄地告诉他：“你那不雅的动作老师都看到了，很丑，以后都不要让老师再看到了，我要看你读课文很流利很美的一面。”他自己也会不好意思的。课下时间，和他们聊聊家常，他们都会很高兴地讲起自己做得有意思的事，旅游的趣闻等等。融洽的关系有利于下一节课的顺利进行。
二、把音乐、美术融入英语课堂
在充分运用多媒体教学的前提下，我还坚持让学生自己动手动脑，把音乐、美术融入英语课堂。例如，以一首英语儿歌进入新的一课，给孩子们一种玩中学的感觉。我每周都会更换新的歌曲。例如，伴
着the abc song的音乐，孩子们拍手跟唱，俨然一堂音乐课，当每个孩子都能自己唱出来时，老师把字母写在黑板上，孩子们自己就能挨个读出来了。这时我会要求他们自己写下来，并涂上自己喜欢的颜色。这时的孩子们仿佛又进入了美术课堂，当一堂英语课结束的时候，孩子们不仅会读会写了，而且又不觉得累，事半功倍。在学单词的时候，这种方法效果也很明显。老师提前布置作业，画好新单词，涂上合适的颜色，并把单词写在图的下面。第二天的英语课堂会很漂亮，每一张图片都是很好的教具，因为和自己的不一样，孩子们都会集中注意力，认真学。在学句子的时候，老师和学生都会提前准备头饰或手偶，课堂上扮演自己准备的人或动物，伴随着掌声和笑声，英语句子会被孩子们大声地流利地表达出来。
三、让学生有成就感，增强自信心
老师在课堂上应特别注意给学生成就感。成就感越大，自信心越大。当学生在某一方面获得成功后，即使他的成功只不过是写对了一个单词，完整地表达了一个句子，得到老师的肯定与表扬后，他会非常高兴，继而对英语产生兴趣，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。
记得一次课前三分钟自由表达时间，一个平时不爱说话的孩子，想举手又不敢，反复举手放手被我发现了，我假装没看见他犹豫的样子，随后点名叫他：“小明准备好了吗？到老师身边来。”他犹豫地走到我身边，用不标准也不流利的英文只表达了一句
“ihaveadog.”我紧接着很自然地表扬了他“verygood ”。他笑着
回到了自己的座位上。课下，他悄悄地凑到我身边：“老师，昨天我哥抱回家一只小狗，我很喜欢，就叫我哥教了我几句英语，准备今天课前三分钟说的，可是就记住了一句，后面的忘了。”我紧接着说，记住一句就说一句，日久天长，记住得就多了。第二天的课前三分钟自由表达时间，他第一个高高举手，流利而完整地表达了我昨天教他的几句。我高兴地带领全班鼓掌，他给了我们一个大大的笑脸。实践证明，一个小小的肯定与赞扬会让学生很有成就感并信心大增，也会有意想不到的收获。
四、利用竞争机制，增强学生学英语的兴趣
每个孩子都有荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在课堂验收或复习课时，我们可以采取小组竞争、个人竞争引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团队合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生愿意学，在玩中学，这样就充分调动了学生的积极性。
在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答对一个问题时，个人奖励一个贴图，小组奖励一分，并给予热烈掌声。一节课结束后，分数最多的一组为冠军。冠军组起立，接受全班掌声祝贺，同时每个人还得到一个英语本的奖励。通过这样的评比让学生体验成功的喜悦，激发学生奋进，培养竞争意识，提高学习兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对
这门学科的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。
（作者单位 河北省霸州市南孟镇南孟中心小学）
浅谈如何培养小学生英语学习兴趣的方法
活泼好动、爱玩是小学生最大的特点，英语作为一门课程进入课堂，初学的孩子们非常感兴趣，可时间久了，有的学生会为背单词读句子而发愁。因此在日常教育工作中，我不断地进行摸索，从小学生自身特点出发，寻找符合他们特点的学习方法，使他们想学爱学。
一、融洽的师生关系是学好英语的基础
小学阶段，孩子们对老师的依赖性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，就会积极去学这门功课。反之，由于逆反心理，他们就故意不好好上这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的，不容忽视。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣爱好，课上课下融入他们中间，有利于教学。例如，课上孩子们搞点小动作，我总是利用学生的自读时间走到他身边，摸着他的头悄悄地告诉他：“你那不雅的动作老师都看到了，很丑，以后都不要让老师再看到了，我要看你读课文很流利很美的一面。”他自己也会不好意思的。课下时间，和他们聊聊家常，他们都会很高兴地讲起自己做得有意思的事，旅游的趣闻等等。融洽的关系有利于下一节课的顺利进行。
二、把音乐、美术融入英语课堂
在充分运用多媒体教学的前提下，我还坚持让学生自己动手动脑，把音乐、美术融入英语课堂。例如，以一首英语儿歌进入新的一课，给孩子们一种玩中学的感觉。我每周都会更换新的歌曲。例如，伴
着the abc song的音乐，孩子们拍手跟唱，俨然一堂音乐课，当每个孩子都能自己唱出来时，老师把字母写在黑板上，孩子们自己就能挨个读出来了。这时我会要求他们自己写下来，并涂上自己喜欢的颜色。这时的孩子们仿佛又进入了美术课堂，当一堂英语课结束的时候，孩子们不仅会读会写了，而且又不觉得累，事半功倍。在学单词的时候，这种方法效果也很明显。老师提前布置作业，画好新单词，涂上合适的颜色，并把单词写在图的下面。第二天的英语课堂会很漂亮，每一张图片都是很好的教具，因为和自己的不一样，孩子们都会集中注意力，认真学。在学句子的时候，老师和学生都会提前准备头饰或手偶，课堂上扮演自己准备的人或动物，伴随着掌声和笑声，英语句子会被孩子们大声地流利地表达出来。
三、让学生有成就感，增强自信心
老师在课堂上应特别注意给学生成就感。成就感越大，自信心越大。当学生在某一方面获得成功后，即使他的成功只不过是写对了一个单词，完整地表达了一个句子，得到老师的肯定与表扬后，他会非常高兴，继而对英语产生兴趣，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。
记得一次课前三分钟自由表达时间，一个平时不爱说话的孩子，想举手又不敢，反复举手放手被我发现了，我假装没看见他犹豫的样子，随后点名叫他：“小明准备好了吗？到老师身边来。”他犹豫地走到我身边，用不标准也不流利的英文只表达了一句
“ihaveadog.”我紧接着很自然地表扬了他“verygood ”。他笑着
回到了自己的座位上。课下，他悄悄地凑到我身边：“老师，昨天我哥抱回家一只小狗，我很喜欢，就叫我哥教了我几句英语，准备今天课前三分钟说的，可是就记住了一句，后面的忘了。”我紧接着说，记住一句就说一句，日久天长，记住得就多了。第二天的课前三分钟自由表达时间，他第一个高高举手，流利而完整地表达了我昨天教他的几句。我高兴地带领全班鼓掌，他给了我们一个大大的笑脸。实践证明，一个小小的肯定与赞扬会让学生很有成就感并信心大增，也会有意想不到的收获。
四、利用竞争机制，增强学生学英语的兴趣
每个孩子都有荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在课堂验收或复习课时，我们可以采取小组竞争、个人竞争引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团队合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生愿意学，在玩中学，这样就充分调动了学生的积极性。
在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答对一个问题时，个人奖励一个贴图，小组奖励一分，并给予热烈掌声。一节课结束后，分数最多的一组为冠军。冠军组起立，接受全班掌声祝贺，同时每个人还得到一个英语本的奖励。通过这样的评比让学生体验成功的喜悦，激发学生奋进，培养竞争意识，提高学习兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对
这门学科的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。
（作者单位 河北省霸州市南孟镇南孟中心小学）