浅议学院校医习生实人关怀的重要文
朱慧 性丁飞建 何森成
（ 医科徽学第大临一学床院 安徽 合 肥安
２
０３ ３０ ２
）［ 要】临摘床 实习 医是生向学床临 执医业过 师的渡要 阶重 ，在实 段习生管 中实施人 理关文怀是影，响 其健 康 成 长和全面 成才的重要因素 。 加对强实习生 人 的文关 怀，是 既高 校持 坚克思马主 义贯， 彻落科实 学展发 观重的体要现 ， 是 也校高坚持 以人 为 、本 德 为先育，提 教高育 教学 量质， 进 促校高 自可身持续 发 展的 要 重举 措。
【 键关 词医】 院学校 实 习 生人文 怀关
［ 中分图类】号６ １ ［ ４Ｇ 文标献码识 】 ［ Ａ 文编号章】１０－５ ９ （０１ ６５１２ ９ ５４ １ ）０ ２—０９ 一Ｏ ０
作未来 的白衣 天为使 ，实 习生能 否要求按完实 成习关系 到 医 学事 的未业来， 而管在理 中否能体现 对实习生的人 文关 怀是直接更 影医响生学能否 有 完成实效习，实现 人健个康 成 和长面全成 的重要才因素 。 目前，人文 关怀在医 实学 、高 等践教育中 都逐渐得 以重 视但，对 实 生这习个重要阶 内段 生产 的特 殊群体 注关 不度够。本 文 从当仅实 习前生 临的面多 实 际诸难 困发出，阐述 当医前 学习实需要人文关怀 的生切迫 性， 以 期 引 相关起门乃至全部社会的视重 。
一
怠、拖
踏无 所、 谓态度 ，的至甚会 出厌现实烦习 甚、与至带 教 师老 发冲生突 等。这些矛盾会 响影师到生双 ，方从而影 响 到实 习的合质综量。
、
临
实床生目习面前临的困难呼 唤
临
床实 是习 学医涯 中生键 关时期 ，注重将基的础 论理 与 临 实床践结相合促是 使学生医后今成为 一优名秀的 值得、病 人 信 赖的、 民人众满 群意临床的医 的重 要师基 础如何。 握 把期一为 年实的习期系重大 ，甚关至 影一生 。尽响管实 习 学 校前 了很 多做思教想育及 能培训技， 但将 会面仍诸临多 问题。 具表现在：体 （ ）位尴地带来尬 的系列一问 题一实 习 生一 扮直演 着 双重角色 ，一 方面 是接受 指导 和 教 的医学育生；另 一 方面 ，上穿 白大褂看似与 院正式医职工 一 样，他们不但具 备处方 ，能权 力与术技与上 医有生本着 质的 别区学校。 医院和求要其以一 准 医名生标准要的 求己，自积 极参 与床临的 项各操 作能 、各种疾技病的诊 。疗对但 者及 患 属家 说来，实 习生 临着 两面种况 ：情道知其实为 生习而绝 配合 ，因为不希望 拒自成为实己验品。 一另种情 况 是，者不 患知情而
误将 习实 生成当医 师会， 觉自合配 实习生，但 毕 竟实 生能习力极其有限 操，稍作有 慎不， 人病 及家往往属会对 实 习生 将的不 发满泄到医院 。久而之久 ，人病 家属的配合使 不实习逐渐处 于生看多操少 的 作 见习“状 ”态，再加 院医对病 人人性化 管理 的，陪人病做项 各查检、备血 、抽等杂血 事 自 然就落 在看很 闲似实习的生身上，很 多 实习生 后来就 生产了 去实就习为是 院打杂的医误念头 错，临床 学 积极习性 打折大 扣 宁愿将，临床实 习间用于复时 课 本习知识 影 ，响了实 习质
量 。
）（紧张的医 关患系动实 习摇 的专生业思 想 从三 校 到学 医 院 由， 于环境的 转变 ， 能会 可导致 部分学 生 出 现思混乱与精神想紧张 综症合。 环 境如变 迁引 起常日 生活及工作习惯 的改变 与患，语者 沟通言 障而碍产生的 焦 虑和 新环 境对恐的惧 由学，生医务工到作人员的 角色转换中观 念及工作 求的要改变而 面临挑战的，实 习生 对 工的作高期望 过值一旦 与现实不 所产 符生 “ 的失 重感”，加 之 前目紧 的张医 关患均系 可会能使其对今 将要后从事 的床 工作临产动生摇 。
此由见可，临 床 医学面生 临实的际困很 难多实，生习的理心 问题 日趋 严 重，当但批评 前习生的声音较实 多比，如习生 实学 习积极性 高 、不本基 操作 技 能差较、 缺乏 苦 吃劳耐 的精 神与带、教老师 交不流够等 ，其实 这些象现 产的 亦生与当前 对 学实医 习生 人 的关怀相文当缺 失 有要重关联 。此 ，因须必 在 实 习生一进 入临 实习时就实施床 文关怀人，促进其潜 能 发的挥， 提实高习质 量 尽，适应快 新的文化 环 境，提 高 工作 效率。
人
文怀关导 的倡一是种对个人 整和 人类个社会命 与健生 康 的关爱精 神，这种 神对 精于今当医 学校院 大的学来说是生 极其重要 。高等医的 学校院学生 作工中 的人文 怀关就要是 以学生 为 中 ， 心以导员 辅为 力主，不加强对 医学生的断想政 思 治及文道人 德育， 以教智 体德 美面发全 展培养 具，有深厚 人 关文怀神精 对，患 、者会有 社爱和心献精神奉的 格的合医 学人 。才
、二高等医学 院 校 教育 理管工 作 中 实施人文关 具怀有重现实要意 义
（ 体现） 马克了主思义的人 关怀 理文 念，彻贯实 了落一 科学发展 马观思克主人文义关怀的核心是 人全的面发展 即以，现实 人个 全的 而 自面由的展发 基本为原 则， 学发展观科 核心也 是的持坚以 人本 ，为与这我 们学生教在管
育理过程中 持坚以学 生 为本 理 念也的是一 的。中致 共中央《 于 进一加强和步 改关 进学大生想政思 治育工教 作的意》见 明指确出 ：教的根本育 任 务是培养 “四有 ” 人新 实现，人的 面全发 。展等高医学院 校 贯彻 、 落实科学发展 ，就 观要断不加对强 医学生的文人关 怀 ， 力努 培具有养心和责任爱心的合格医人才 。学
（
）实习考 研与冲的突使实习压生重重力 医二 学校院的生 源 很 多来自于贫 地困 区以 偏及 农远村 ， 母 们父希望 孩子 出跳 门。龙找到一 好份工 作，处 在大 阶四 段 实 习的 生始开 划 自己规人 的， 自生感身 到受巨 大力 ：其压 实 生技 能较习生为 疏既要，面临量 大临床的作 工如陪 ， 同患检者 查书、写历病 送取 、临时的性化单 验等，又接受要 科室 、医 院培 的训考、 ，核背 较 负的工大压 作力其；二 ， 面对 严 峻的业形就 势忙于将精，力 入投求职 到，中待能期找 一份满 意的 作工； 其 ，考研 三学生的忙于复习 考 ，不能迎力全 以赴地将精 投入力到 床临 习实中因。此 ，分部 实习会有生懈
一
，
（ 二
）现体了学大的人精文神，也体了学现生理管作工 者 务 服与领引 相统的一 会社责任 “观 大学 的人文精神是一 种人以为中心， 以人 自的与由完 善 终极为 目的的值 价信念思和想度 态。它既表为现人对的价
责 任辑编 ：张丽 朱 慧（ ４９ １８ 一）女 ，安徽怀，人宁，安 徽科医大第一 学床临学院助 教本，科 。研方 究向大：生思学想治政育教。
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嘬
值 、生存 意和生义存质量的关注 ，又表 现 对他人 为、社 会 人 和进类步事业 的投与入 献，还包奉括对 人个展和人发类 来 未命 运的 殷 殷索和终极思关怀 ”。等高 学医院在校对 实习生管 理 过 程实施 中文人怀不 关仅现体 了以人 本为，而 通且过自 己 的 教育理 引管 领了医学生的 价观和 发值展 方向 教，育 学生医 为人 、他社 做 出 会自的贡己献 ，这实际 上就是 大学精神的具 体体现。
次
彰显，了 学办校学 宗旨特 色和 增， 了学强的凝校力 、聚 吸引 力和感力召，进一步促进学校 可持 续展。 发 总，高等之医学 院 校学生在作工 中 要把育教、管 理、 服务结合 ，充分发相辅 导挥员的主能观性动 创 新教，育方 法和 理管式模，培养具 人文 关怀有神精的 合格医学人 才。这既体 现了科 学展观 的时发 代神 精，升提了医 学院学生 工作校 的内 涵理和念，也 体 了医现学院校社对会 的责和贡任 。献它 所培 养出来
的高素 质医 学才，人必将也有力 推动 我医国卫 生疗事 业 健的康展发。
（ ）
利于培有 合格的养学医人才， 好更地 满足社 的会 需三求缓解 目，社前 会医的危 患机
在 学校 教的 育管 中理给医学 生提 供良 好人的 文关 怀 环 境，可 以培 他 养们的 道德修 养 ，强增医 生学 的 人文关 意怀 识 ，使他们在将 的来医实疗 践能够中 发地实自施 传承和人文 关 怀，能够 自觉 主 动关地病注人 的活质生 量维，患护 者尊的 严， 进促者 的身心健患康 缓，解 目前会上社 张的紧医患关系 社和 公众会对医生的 信度任低 降的面 局
。【
参考 文】献
［ １ 马】杰 ，勋 ， 海 ．燕等 医 院学校 临 实床 习阶 段 林朱
医高 惠沟通 教育的探 讨［ 南】 京中 医药 大学 报（ 会 学科 学 ．Ｊ
社版２ ） ，（０００ ：２ ， ０９ ５１ ）－６６． 【 】 ２马 生 山 ．学医 ・生实 带习教 探的讨［． 对 盥 Ｊ 中国床误 学诊
］杂 志 ，Ｏ ，０：８ （ － ． ８ １２ １）５１１ ２５ ０
）提（ 人才升争 竞，力彰显 办学色 ，特是医学校可 院 四 持续发 的必展之路由 高 医 学 院等在 校教育 管理 程过中实 人施 文 怀关 ，体现 了学 对校学 生信的和肯定 任，情在上贴近感学 生 ，激 他励们 自觉规 范自己 言行的， 他使 能够充分 们发掘 己的潜力自 ，不 断 善完 身 的自综合质素，使 学生 在社会能竞争 中 据 占一之席 地 ；同时在教 管育过理 中实程施人文关怀 提升也 了辅导员
的文 化水平和 人文养 修，升 提了校学学 管生工作 的理位品和 层
接 １（ ）７ ９上
【］页３ ｍｉ ． 群浅 高校 思想谈政 教 治育中的 人文关怀 ［． Ｊ边疆 】
济经 与 化 ，文０， １Ｏ １ ２１ １一１ ． ０： １
【】
４ 静 ．马 学医在生 临床 习实应该中重人视 关怀文［． Ｊ文 】化教
，育 ７０：９ ５．２ （０１）４ ［】 军 ５．蒲在 新 形下提势 临高床 实教 习学质 的对量 策 ［ Ｊ ．重 ］ 庆 学医， ０ Ｏ３４ １） １－ １１． ２ １ ，（ ９０： ４ ０
６究教学式法方，这方式种强调 更学生的主 作用 。体对如多元复 合函 数导求这部数分内容 ， 于鉴大 家经学过已元一函数导求 法则，我们的可以 留学生 给自己完成具，做体分 法步：１四前课 ． 以 组形小提式布前下置 自去阅读由组， 讨论内出写阅读结总 ； ２ 课上每组找 出小表代来言 ，介发本绍组习学果 成互相交流 ， ．补 ；充 ３教 在指 师导 ，总结出下多
元复合 数求函数法则导 ；． ４ 学生练 巩 固习。实证践明这种做法 ， 可 以既高提学生自 主学 习能．，力同时学对生学所内 容印象也较比，在深过程此中， 学 能生够逐渐会从事科学研学的方究、掌握终生法习学的能。力
护 航 学
知识生掌握的 深度广度、，教师起很着的大用，作而 优 的秀大学教不师先是就天有的要经，过后的专天门 练和训自 的努己才 力能培养出 来。所以 加，强师队伍资的建设是项一长 而期巨的艰作 工。期长以来 各师范，院校直担一着培任 教师 的 养主要任务师，范院的学校在生学习期校间除掌了扎握实专业 的知 以外识还，掌要握一 的教定科学育论理 ，因此他们容很易适 应 学教作，工但 前目各高校都进不引新的专少业好多综合性
，三
、加数强实验学教学，发学生的学习激趣， 兴培养学 的 创生新能 力 数
实学 验一是 新种 型 的放 式开 的教学 它不，同于传 统 的 化学 物理 、机、 、 电械等子实 验 ， 代表他着 来 实未验 方的 向 ，它的 髓精是 助教辅学进 ，程而从行 进分 析建、模 测 、试 、 计算优和 等现化代义意 的数下学练训。数学 实验 前以只 借能助于推导演 算数学的过 ，现在可程以逐步 助于借计 机算 和 数学软件 动直观生的 加 展示 ，在以个 这程 中过得 “使” 教 与 “”潜的 进力步得 一到华 升同，时还 可 激发以 学的生学 学兴趣 ，习养培学生 的创新 能 。力好最的 一例个就子近是 几 年 大生数 学学模 建赛比 ，赛的 同学参通过对数学 模的研 究开 型 ，发动手 的在过程 体中会 数的奥秘 学解和 问决 的方题 式而， 完要这个成过 程要需很多 识知的备储，这些知识 传按统 的 式学方习 话四年下来都 的够 不 用的， 参赛但 同学要的在 年一 学期或全 部完成。 目前 很高校多都体会到 这好 处，种赛参的 队伍越来越 壮大 在。 个过这程 由于中生的学学习是 主 的动， 所 效以 果常非 好而有。的 程课要靠需 点靠名计统缺课率来维 持 学生课人数到 二， 者相比得我值们思 。 深 另外 ， 校各赛参 一般队配选 不专同业学的 生建一队组 ， 这 可样 互相以弥补 团结，作 ，协参 过程中赛可 以还 炼锻学生 的 合作精神 ，培养 团其队意识。 总之 ，通数 学过验实“ 作 学 数和”“ 数建 学模 用数” 已学成为大经提 高学生学力的能一主要环个 。节
大一学研究生、的博生士加入也教师 了队 ，伍逐步成为大学并教 的主师力。而综军性大合的学生尤其是学研生、博士生的究 培 养，侧 重于业技专
能的练训，对教 学面 方训的练乎没有几， 这样就导致这 些师在工教作中现精出于 讲“么 什”而，于苦 如 何“”教问题。面对这的种况我们的做法情是 ：遵循１育规教 律． 对 部这教师分做 好岗 前训 （培 包括教学育、 理学 心教、 论学 等）。 ２职入做好传后帮带，让这部分教师充分认识教学到 是． “ 教与” “学”的 共 同，体挥 自发己专业优的尽势快应并适做 好高 教学校作工。 ３励鼓师教外 培出学训习 ． 包（括访学、学 历 习学新课程、学习会及议交流等 ，不）断充实 己自，为培养 素高的质大学生保 护驾。航 总 ，之在等 学高 校数学学 中应 教该成形一种教 师爱 教 、 教乐 、教善 教有，所得 ；生学学 、乐爱、巧学学， 学所有成 风的气 。只这有我们样 教学才算的 功，学生成 的综合 力才能 能够 高 。提
【 考文献 】参
】【１ 谢俊来 ，邹广 玉． 高数等学 教学改革的 考【】思教 育对 Ｊ． 与职 业，Ｏ Ｏ １： －１８２ ２１（ ）１７ ． ２ ＿［】 鹰 ． 出教 枭学容内教与 学法方废偏 的困境 ［ ． ２ 走李 Ｊ中 国】 高教等育 ， （４Ｏ８ ５ ： ２．１ ２ ２） － ０ ０［】 ５祖 张 海． 浅谈 学教数 学中 主自 学模 Ｊ． 习与职育 】教 业， ０５：６－ １ ２２¨ （１０ ．） ． ６． ［】 ４曹 蓓， 虎杨． 构重学数试验体系与 学生创新 大力能的培 养［ 国．大学教 ，学Ｏ ｉ）６ － ６．Ｊ 中】２ １ １（８：９ ｏ
、加 强四师 资 伍队 设 ，建提为高学 的生能 力 保驾
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浅议学院校医习生实人关怀的重要文
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）［ 要】临摘床 实习 医是生向学床临 执医业过 师的渡要 阶重 ，在实 段习生管 中实施人 理关文怀是影，响 其健 康 成 长和全面 成才的重要因素 。 加对强实习生 人 的文关 怀，是 既高 校持 坚克思马主 义贯， 彻落科实 学展发 观重的体要现 ， 是 也校高坚持 以人 为 、本 德 为先育，提 教高育 教学 量质， 进 促校高 自可身持续 发 展的 要 重举 措。
【 键关 词医】 院学校 实 习 生人文 怀关
［ 中分图类】号６ １ ［ ４Ｇ 文标献码识 】 ［ Ａ 文编号章】１０－５ ９ （０１ ６５１２ ９ ５４ １ ）０ ２—０９ 一Ｏ ０
作未来 的白衣 天为使 ，实 习生能 否要求按完实 成习关系 到 医 学事 的未业来， 而管在理 中否能体现 对实习生的人 文关 怀是直接更 影医响生学能否 有 完成实效习，实现 人健个康 成 和长面全成 的重要才因素 。 目前，人文 关怀在医 实学 、高 等践教育中 都逐渐得 以重 视但，对 实 生这习个重要阶 内段 生产 的特 殊群体 注关 不度够。本 文 从当仅实 习前生 临的面多 实 际诸难 困发出，阐述 当医前 学习实需要人文关怀 的生切迫 性， 以 期 引 相关起门乃至全部社会的视重 。
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踏无 所、 谓态度 ，的至甚会 出厌现实烦习 甚、与至带 教 师老 发冲生突 等。这些矛盾会 响影师到生双 ，方从而影 响 到实 习的合质综量。
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实床生目习面前临的困难呼 唤
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床实 是习 学医涯 中生键 关时期 ，注重将基的础 论理 与 临 实床践结相合促是 使学生医后今成为 一优名秀的 值得、病 人 信 赖的、 民人众满 群意临床的医 的重 要师基 础如何。 握 把期一为 年实的习期系重大 ，甚关至 影一生 。尽响管实 习 学 校前 了很 多做思教想育及 能培训技， 但将 会面仍诸临多 问题。 具表现在：体 （ ）位尴地带来尬 的系列一问 题一实 习 生一 扮直演 着 双重角色 ，一 方面 是接受 指导 和 教 的医学育生；另 一 方面 ，上穿 白大褂看似与 院正式医职工 一 样，他们不但具 备处方 ，能权 力与术技与上 医有生本着 质的 别区学校。 医院和求要其以一 准 医名生标准要的 求己，自积 极参 与床临的 项各操 作能 、各种疾技病的诊 。疗对但 者及 患 属家 说来，实 习生 临着 两面种况 ：情道知其实为 生习而绝 配合 ，因为不希望 拒自成为实己验品。 一另种情 况 是，者不 患知情而
误将 习实 生成当医 师会， 觉自合配 实习生，但 毕 竟实 生能习力极其有限 操，稍作有 慎不， 人病 及家往往属会对 实 习生 将的不 发满泄到医院 。久而之久 ，人病 家属的配合使 不实习逐渐处 于生看多操少 的 作 见习“状 ”态，再加 院医对病 人人性化 管理 的，陪人病做项 各查检、备血 、抽等杂血 事 自 然就落 在看很 闲似实习的生身上，很 多 实习生 后来就 生产了 去实就习为是 院打杂的医误念头 错，临床 学 积极习性 打折大 扣 宁愿将，临床实 习间用于复时 课 本习知识 影 ，响了实 习质
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）（紧张的医 关患系动实 习摇 的专生业思 想 从三 校 到学 医 院 由， 于环境的 转变 ， 能会 可导致 部分学 生 出 现思混乱与精神想紧张 综症合。 环 境如变 迁引 起常日 生活及工作习惯 的改变 与患，语者 沟通言 障而碍产生的 焦 虑和 新环 境对恐的惧 由学，生医务工到作人员的 角色转换中观 念及工作 求的要改变而 面临挑战的，实 习生 对 工的作高期望 过值一旦 与现实不 所产 符生 “ 的失 重感”，加 之 前目紧 的张医 关患均系 可会能使其对今 将要后从事 的床 工作临产动生摇 。
此由见可，临 床 医学面生 临实的际困很 难多实，生习的理心 问题 日趋 严 重，当但批评 前习生的声音较实 多比，如习生 实学 习积极性 高 、不本基 操作 技 能差较、 缺乏 苦 吃劳耐 的精 神与带、教老师 交不流够等 ，其实 这些象现 产的 亦生与当前 对 学实医 习生 人 的关怀相文当缺 失 有要重关联 。此 ，因须必 在 实 习生一进 入临 实习时就实施床 文关怀人，促进其潜 能 发的挥， 提实高习质 量 尽，适应快 新的文化 环 境，提 高 工作 效率。
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文怀关导 的倡一是种对个人 整和 人类个社会命 与健生 康 的关爱精 神，这种 神对 精于今当医 学校院 大的学来说是生 极其重要 。高等医的 学校院学生 作工中 的人文 怀关就要是 以学生 为 中 ， 心以导员 辅为 力主，不加强对 医学生的断想政 思 治及文道人 德育， 以教智 体德 美面发全 展培养 具，有深厚 人 关文怀神精 对，患 、者会有 社爱和心献精神奉的 格的合医 学人 。才
、二高等医学 院 校 教育 理管工 作 中 实施人文关 具怀有重现实要意 义
（ 体现） 马克了主思义的人 关怀 理文 念，彻贯实 了落一 科学发展 马观思克主人文义关怀的核心是 人全的面发展 即以，现实 人个 全的 而 自面由的展发 基本为原 则， 学发展观科 核心也 是的持坚以 人本 ，为与这我 们学生教在管
育理过程中 持坚以学 生 为本 理 念也的是一 的。中致 共中央《 于 进一加强和步 改关 进学大生想政思 治育工教 作的意》见 明指确出 ：教的根本育 任 务是培养 “四有 ” 人新 实现，人的 面全发 。展等高医学院 校 贯彻 、 落实科学发展 ，就 观要断不加对强 医学生的文人关 怀 ， 力努 培具有养心和责任爱心的合格医人才 。学
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）实习考 研与冲的突使实习压生重重力 医二 学校院的生 源 很 多来自于贫 地困 区以 偏及 农远村 ， 母 们父希望 孩子 出跳 门。龙找到一 好份工 作，处 在大 阶四 段 实 习的 生始开 划 自己规人 的， 自生感身 到受巨 大力 ：其压 实 生技 能较习生为 疏既要，面临量 大临床的作 工如陪 ， 同患检者 查书、写历病 送取 、临时的性化单 验等，又接受要 科室 、医 院培 的训考、 ，核背 较 负的工大压 作力其；二 ， 面对 严 峻的业形就 势忙于将精，力 入投求职 到，中待能期找 一份满 意的 作工； 其 ，考研 三学生的忙于复习 考 ，不能迎力全 以赴地将精 投入力到 床临 习实中因。此 ，分部 实习会有生懈
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）现体了学大的人精文神，也体了学现生理管作工 者 务 服与领引 相统的一 会社责任 “观 大学 的人文精神是一 种人以为中心， 以人 自的与由完 善 终极为 目的的值 价信念思和想度 态。它既表为现人对的价
责 任辑编 ：张丽 朱 慧（ ４９ １８ 一）女 ，安徽怀，人宁，安 徽科医大第一 学床临学院助 教本，科 。研方 究向大：生思学想治政育教。
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值 、生存 意和生义存质量的关注 ，又表 现 对他人 为、社 会 人 和进类步事业 的投与入 献，还包奉括对 人个展和人发类 来 未命 运的 殷 殷索和终极思关怀 ”。等高 学医院在校对 实习生管 理 过 程实施 中文人怀不 关仅现体 了以人 本为，而 通且过自 己 的 教育理 引管 领了医学生的 价观和 发值展 方向 教，育 学生医 为人 、他社 做 出 会自的贡己献 ，这实际 上就是 大学精神的具 体体现。
次
彰显，了 学办校学 宗旨特 色和 增， 了学强的凝校力 、聚 吸引 力和感力召，进一步促进学校 可持 续展。 发 总，高等之医学 院 校学生在作工 中 要把育教、管 理、 服务结合 ，充分发相辅 导挥员的主能观性动 创 新教，育方 法和 理管式模，培养具 人文 关怀有神精的 合格医学人 才。这既体 现了科 学展观 的时发 代神 精，升提了医 学院学生 工作校 的内 涵理和念，也 体 了医现学院校社对会 的责和贡任 。献它 所培 养出来
的高素 质医 学才，人必将也有力 推动 我医国卫 生疗事 业 健的康展发。
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利于培有 合格的养学医人才， 好更地 满足社 的会 需三求缓解 目，社前 会医的危 患机
在 学校 教的 育管 中理给医学 生提 供良 好人的 文关 怀 环 境，可 以培 他 养们的 道德修 养 ，强增医 生学 的 人文关 意怀 识 ，使他们在将 的来医实疗 践能够中 发地实自施 传承和人文 关 怀，能够 自觉 主 动关地病注人 的活质生 量维，患护 者尊的 严， 进促者 的身心健患康 缓，解 目前会上社 张的紧医患关系 社和 公众会对医生的 信度任低 降的面 局
。【
参考 文】献
［ １ 马】杰 ，勋 ， 海 ．燕等 医 院学校 临 实床 习阶 段 林朱
医高 惠沟通 教育的探 讨［ 南】 京中 医药 大学 报（ 会 学科 学 ．Ｊ
社版２ ） ，（０００ ：２ ， ０９ ５１ ）－６６． 【 】 ２马 生 山 ．学医 ・生实 带习教 探的讨［． 对 盥 Ｊ 中国床误 学诊
］杂 志 ，Ｏ ，０：８ （ － ． ８ １２ １）５１１ ２５ ０
）提（ 人才升争 竞，力彰显 办学色 ，特是医学校可 院 四 持续发 的必展之路由 高 医 学 院等在 校教育 管理 程过中实 人施 文 怀关 ，体现 了学 对校学 生信的和肯定 任，情在上贴近感学 生 ，激 他励们 自觉规 范自己 言行的， 他使 能够充分 们发掘 己的潜力自 ，不 断 善完 身 的自综合质素，使 学生 在社会能竞争 中 据 占一之席 地 ；同时在教 管育过理 中实程施人文关怀 提升也 了辅导员
的文 化水平和 人文养 修，升 提了校学学 管生工作 的理位品和 层
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【］页３ ｍｉ ． 群浅 高校 思想谈政 教 治育中的 人文关怀 ［． Ｊ边疆 】
济经 与 化 ，文０， １Ｏ １ ２１ １一１ ． ０： １
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护 航 学
知识生掌握的 深度广度、，教师起很着的大用，作而 优 的秀大学教不师先是就天有的要经，过后的专天门 练和训自 的努己才 力能培养出 来。所以 加，强师队伍资的建设是项一长 而期巨的艰作 工。期长以来 各师范，院校直担一着培任 教师 的 养主要任务师，范院的学校在生学习期校间除掌了扎握实专业 的知 以外识还，掌要握一 的教定科学育论理 ，因此他们容很易适 应 学教作，工但 前目各高校都进不引新的专少业好多综合性
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、加数强实验学教学，发学生的学习激趣， 兴培养学 的 创生新能 力 数
实学 验一是 新种 型 的放 式开 的教学 它不，同于传 统 的 化学 物理 、机、 、 电械等子实 验 ， 代表他着 来 实未验 方的 向 ，它的 髓精是 助教辅学进 ，程而从行 进分 析建、模 测 、试 、 计算优和 等现化代义意 的数下学练训。数学 实验 前以只 借能助于推导演 算数学的过 ，现在可程以逐步 助于借计 机算 和 数学软件 动直观生的 加 展示 ，在以个 这程 中过得 “使” 教 与 “”潜的 进力步得 一到华 升同，时还 可 激发以 学的生学 学兴趣 ，习养培学生 的创新 能 。力好最的 一例个就子近是 几 年 大生数 学学模 建赛比 ，赛的 同学参通过对数学 模的研 究开 型 ，发动手 的在过程 体中会 数的奥秘 学解和 问决 的方题 式而， 完要这个成过 程要需很多 识知的备储，这些知识 传按统 的 式学方习 话四年下来都 的够 不 用的， 参赛但 同学要的在 年一 学期或全 部完成。 目前 很高校多都体会到 这好 处，种赛参的 队伍越来越 壮大 在。 个过这程 由于中生的学学习是 主 的动， 所 效以 果常非 好而有。的 程课要靠需 点靠名计统缺课率来维 持 学生课人数到 二， 者相比得我值们思 。 深 另外 ， 校各赛参 一般队配选 不专同业学的 生建一队组 ， 这 可样 互相以弥补 团结，作 ，协参 过程中赛可 以还 炼锻学生 的 合作精神 ，培养 团其队意识。 总之 ，通数 学过验实“ 作 学 数和”“ 数建 学模 用数” 已学成为大经提 高学生学力的能一主要环个 。节
大一学研究生、的博生士加入也教师 了队 ，伍逐步成为大学并教 的主师力。而综军性大合的学生尤其是学研生、博士生的究 培 养，侧 重于业技专
能的练训，对教 学面 方训的练乎没有几， 这样就导致这 些师在工教作中现精出于 讲“么 什”而，于苦 如 何“”教问题。面对这的种况我们的做法情是 ：遵循１育规教 律． 对 部这教师分做 好岗 前训 （培 包括教学育、 理学 心教、 论学 等）。 ２职入做好传后帮带，让这部分教师充分认识教学到 是． “ 教与” “学”的 共 同，体挥 自发己专业优的尽势快应并适做 好高 教学校作工。 ３励鼓师教外 培出学训习 ． 包（括访学、学 历 习学新课程、学习会及议交流等 ，不）断充实 己自，为培养 素高的质大学生保 护驾。航 总 ，之在等 学高 校数学学 中应 教该成形一种教 师爱 教 、 教乐 、教善 教有，所得 ；生学学 、乐爱、巧学学， 学所有成 风的气 。只这有我们样 教学才算的 功，学生成 的综合 力才能 能够 高 。提
【 考文献 】参
】【１ 谢俊来 ，邹广 玉． 高数等学 教学改革的 考【】思教 育对 Ｊ． 与职 业，Ｏ Ｏ １： －１８２ ２１（ ）１７ ． ２ ＿［】 鹰 ． 出教 枭学容内教与 学法方废偏 的困境 ［ ． ２ 走李 Ｊ中 国】 高教等育 ， （４Ｏ８ ５ ： ２．１ ２ ２） － ０ ０［】 ５祖 张 海． 浅谈 学教数 学中 主自 学模 Ｊ． 习与职育 】教 业， ０５：６－ １ ２２¨ （１０ ．） ． ６． ［】 ４曹 蓓， 虎杨． 构重学数试验体系与 学生创新 大力能的培 养［ 国．大学教 ，学Ｏ ｉ）６ － ６．Ｊ 中】２ １ １（８：９ ｏ
、加 强四师 资 伍队 设 ，建提为高学 的生能 力 保驾
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