迟开的花朵更灿烂
濮阳县清河头乡吴堤口小学 肖俊民
去年暑假过后我接了一年级的教学，我又欣喜又激动。因为我刚结束了六年的农村骨干教师培训，希望在培训中的所得、所感、所悟，能到教学中得以实践和运用。
我带着极大的热情投入到一年级的教学中，但实际情况并非我想的那样一帆风顺。我们班大多数同学的学习成绩和接受能力都不错，但他们的语言表达能力不尽理想，在回答问题或表达自己见解的时候，不能把自己的意思完整的表达出来。特别是我们班还有几名年龄稍小，接受能力较差的孩子，每次上课多次提醒也不专心听讲，课下又不按时完成作业。随着时间的推移，他们的成绩也越来越差。我和数学老师曾多次讨论这几位差生的问题，无论我们多么努力，收到的效果总是微乎其微。我曾想着对他们放弃，但那时我正好看到《给教师的建议》中苏霍姆林斯基说的一句话：学生没有聪明和笨之分，只不过他们就像花朵一样，有的开得早些，有的开得迟些罢了。这句话又激起了我对他们的热情，我一定要精心浇灌这些迟开的花朵，让他们舒展开美丽的花瓣。
我县推出的四步探究和我乡推出的小组合作学习，犹如春风一样沐浴着每个校园。看来我要从这里寻找出路了。兴趣是学生热爱学习的前提，让学生动起来，让我们认为是差生的学生动起来，他们就能
学点东西、有进步，哪怕是一点点进步就鼓励，他们就不会差得很远。老师应该是导演，要把课堂真正的还给学生。
针对我班的情况，我首先对他们的座位进行了调整。全班同学分为四组，每组都有优、中、差的学生，让学习较好的学生担任组长，书写较好的担任记录员，表达能力强的任汇报员，从此我们开始了小组合作学习。每次讨论时，成绩较差的同学不知如何去说，所以我首先让学习成绩优异、表达能力稍强的小组长来发言。其他同学在小组长的带领下渐渐地学会了表达自己的见解。
一年级语文学习的重点是识字、写字，并且每课的识字量较大。我除了让学生在课前预习之外，就是让学生通过小组合作的方式讨论识字方法，以便识记生字。刚开始，小组成员热情高涨，学习的效果还不错。但经过一段时间，我发现小组成员在讨论的时候精神不集中，其中一人发言时，而其他人却无所事事，学习效果越来越差。
我乡高年级的小组合作学习进行得如火如荼，他们的小组合作学习模式真的适合低年级学生的学习吗？面对这种疑惑，结合我们班的实际情况，我进行了一段时间的探索。我决定对学生的座位进行重新调整，同桌要安排一优一差生，实行手拉手，一帮一，互帮互助活动。在识字的过程中，同桌互相讨论识字方法，通过多种方式互读生字，不会的有同桌帮助。采用这种学习方式，大家学习都非常认真。因为大家可以互帮互助，互相监督。差生没有了往日的自卑感，学习劲头十足，每课生字都可以完全掌握，收到了意想不到的效果。
在进行口语交际和课文中需要讨论的问题时，我们则以小组合作的形式讨论学习，集思广益。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。充分激发了学生的主动意识。小组内无论是小组长、记录员、汇报员都实行轮流制。同学们的学习激情越来越高，学习气氛非常活跃，成绩也明显进步。特别是那几个差生，他们的成绩突飞猛进的增长。现在在他们脸上洋溢着无限的快乐和极大的学习热情。这些花朵终于开放，并且开的是那么灿烂，花香四射。
迟开的花朵更灿烂
濮阳县清河头乡吴堤口小学 肖俊民
去年暑假过后我接了一年级的教学，我又欣喜又激动。因为我刚结束了六年的农村骨干教师培训，希望在培训中的所得、所感、所悟，能到教学中得以实践和运用。
我带着极大的热情投入到一年级的教学中，但实际情况并非我想的那样一帆风顺。我们班大多数同学的学习成绩和接受能力都不错，但他们的语言表达能力不尽理想，在回答问题或表达自己见解的时候，不能把自己的意思完整的表达出来。特别是我们班还有几名年龄稍小，接受能力较差的孩子，每次上课多次提醒也不专心听讲，课下又不按时完成作业。随着时间的推移，他们的成绩也越来越差。我和数学老师曾多次讨论这几位差生的问题，无论我们多么努力，收到的效果总是微乎其微。我曾想着对他们放弃，但那时我正好看到《给教师的建议》中苏霍姆林斯基说的一句话：学生没有聪明和笨之分，只不过他们就像花朵一样，有的开得早些，有的开得迟些罢了。这句话又激起了我对他们的热情，我一定要精心浇灌这些迟开的花朵，让他们舒展开美丽的花瓣。
我县推出的四步探究和我乡推出的小组合作学习，犹如春风一样沐浴着每个校园。看来我要从这里寻找出路了。兴趣是学生热爱学习的前提，让学生动起来，让我们认为是差生的学生动起来，他们就能
学点东西、有进步，哪怕是一点点进步就鼓励，他们就不会差得很远。老师应该是导演，要把课堂真正的还给学生。
针对我班的情况，我首先对他们的座位进行了调整。全班同学分为四组，每组都有优、中、差的学生，让学习较好的学生担任组长，书写较好的担任记录员，表达能力强的任汇报员，从此我们开始了小组合作学习。每次讨论时，成绩较差的同学不知如何去说，所以我首先让学习成绩优异、表达能力稍强的小组长来发言。其他同学在小组长的带领下渐渐地学会了表达自己的见解。
一年级语文学习的重点是识字、写字，并且每课的识字量较大。我除了让学生在课前预习之外，就是让学生通过小组合作的方式讨论识字方法，以便识记生字。刚开始，小组成员热情高涨，学习的效果还不错。但经过一段时间，我发现小组成员在讨论的时候精神不集中，其中一人发言时，而其他人却无所事事，学习效果越来越差。
我乡高年级的小组合作学习进行得如火如荼，他们的小组合作学习模式真的适合低年级学生的学习吗？面对这种疑惑，结合我们班的实际情况，我进行了一段时间的探索。我决定对学生的座位进行重新调整，同桌要安排一优一差生，实行手拉手，一帮一，互帮互助活动。在识字的过程中，同桌互相讨论识字方法，通过多种方式互读生字，不会的有同桌帮助。采用这种学习方式，大家学习都非常认真。因为大家可以互帮互助，互相监督。差生没有了往日的自卑感，学习劲头十足，每课生字都可以完全掌握，收到了意想不到的效果。
在进行口语交际和课文中需要讨论的问题时，我们则以小组合作的形式讨论学习，集思广益。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。充分激发了学生的主动意识。小组内无论是小组长、记录员、汇报员都实行轮流制。同学们的学习激情越来越高，学习气氛非常活跃，成绩也明显进步。特别是那几个差生，他们的成绩突飞猛进的增长。现在在他们脸上洋溢着无限的快乐和极大的学习热情。这些花朵终于开放，并且开的是那么灿烂，花香四射。