篇一：通分教学设计比赛用
《通分》教学设计
教学内容
教学目标
教学过程
一、复习导入
这是为什么吗？
师：能说说你判断的理由吗？
师：怎样比较这两个分数的大小呢？谁来谈谈自己的看法？
放手让学生自己根据条件比较。
3为表示把地球总面积看作单位“l ，把单位“l ”平均分成10份，陆地
3171117也可以这样想：是3 个，是7 个，7 个大于3 个，所以大
师：今天，这节课，我们只有一个任务：学会比较分数的大小。
3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7 5/9 ○ 2/9
1/8○ 1/12 5/6 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19
（３）全班交流汇报：
学生说说比较的结果
ａ、观察比较：你发现了什么？
①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大 ②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大
（1）剩下的两组分数与其它四组分数有什么不同？
（2）既然它们的分子分母都不相同，该怎样进行比较呢？
（3）请以先2/5（ ）1/4为例，想一想，你准备怎么比较？然后把方法写在作业本上，比一比看谁的方法多。
（5）学生交流自己想法，可能有
① 根据分数与除法的关系 ：2/5=2÷5=0.4
1/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大
② 根据分数的基本性质1/4=2/8 所以2/5大
教师概括：同学们通过独立思考、合作讨论运用已有的知识，用多种方法解决了这一问题。 第①种是一种方法，画图进行比较；
第②种是一种方法，把两个分数化成同分子分数进行比较；
7、揭示通分概念
教师指出：我们把1/4、2/5转化成5/20、8/20的过程叫作通分，（板书“通分”）过程中相同的分母叫作公分母。
师：那谁能具体的说一说什么叫做通分吗？
学生讨论：什么是通分？
（１）填空：
d.通分的依据（ ），通分的目的是把( )分母的分数化成( )分母的分数。
三、巩固内化，拓展应用
1、完成第94页的“做一做”
3、课件出示：第95页第5题
这节课你学会了什么？你有什么收获？
六、板书设计：
通 分
比较同分母分数的大小，分子大的分数较大
比较同分子分数的大小，分母小的分数较大
异分母分数大小比较，先把它们化成同分母分数，再进行比较
2/5=8/20 1/4=5/20
因为8/20>5/20, 所以2/5>1/4
篇二：通分教学设计(校公开课)
“通分”教学设计 在通分
矾山一小廖书江
一、 教学目标
二、 重点难点
三、 教学过程
（一）导入
复习提问：1.复习最小公倍数的求法及分数的基本性质.
（二）教学实施
3/6与3/5 4/7与4/73/4与5/6
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。
2、自主比较异分母分数的大小
师生交流得出：1。
2。
引导：我代表大家考考这位老师：
5、你是怎样想到12得？分子为什么是10呢？
引申：谁能考考这些老师？：
2、观察转化过程，这两种转化的方法有何异同点？
引导：强调公分母是怎样来的？
（四）建立通分的概念.
⑴把5/6和5/9化成分母相同的分数
引导：我们观察转化前后什么变了，什么没变？
⑵教师揭示课题：通分3
（3）学生自主小结通分的概念，
引导：1、你能自己的语言总结什么是通分吗？
2、通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些关键词吗？
3、你认为应该怎样通分吗？
强调：（1）公分母怎样确定？
（2）怎样保证分数的大小不变呢？
四、巩固练习
下面我来检验一下同学们的掌握情况：
1、把下面每组中的两个分数通分:
5/6与7/9 3/7与4/9 4/9与7/18
2、先通分，再比较大小
2/3与2/5 5/8与3/4
3、判断对错：
过渡：下面我们用刚学过的知识来解决实际问题：
4、小明每天学习的时间多还是睡觉的时间多?
引导：1、谁来解决？
小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的 、 、 和 。
篇一：通分教学设计比赛用
《通分》教学设计
教学内容
教学目标
教学过程
一、复习导入
这是为什么吗？
师：能说说你判断的理由吗？
师：怎样比较这两个分数的大小呢？谁来谈谈自己的看法？
放手让学生自己根据条件比较。
3为表示把地球总面积看作单位“l ，把单位“l ”平均分成10份，陆地
3171117也可以这样想：是3 个，是7 个，7 个大于3 个，所以大
师：今天，这节课，我们只有一个任务：学会比较分数的大小。
3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7 5/9 ○ 2/9
1/8○ 1/12 5/6 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19
（３）全班交流汇报：
学生说说比较的结果
ａ、观察比较：你发现了什么？
①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大 ②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大
（1）剩下的两组分数与其它四组分数有什么不同？
（2）既然它们的分子分母都不相同，该怎样进行比较呢？
（3）请以先2/5（ ）1/4为例，想一想，你准备怎么比较？然后把方法写在作业本上，比一比看谁的方法多。
（5）学生交流自己想法，可能有
① 根据分数与除法的关系 ：2/5=2÷5=0.4
1/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大
② 根据分数的基本性质1/4=2/8 所以2/5大
教师概括：同学们通过独立思考、合作讨论运用已有的知识，用多种方法解决了这一问题。 第①种是一种方法，画图进行比较；
第②种是一种方法，把两个分数化成同分子分数进行比较；
7、揭示通分概念
教师指出：我们把1/4、2/5转化成5/20、8/20的过程叫作通分，（板书“通分”）过程中相同的分母叫作公分母。
师：那谁能具体的说一说什么叫做通分吗？
学生讨论：什么是通分？
（１）填空：
d.通分的依据（ ），通分的目的是把( )分母的分数化成( )分母的分数。
三、巩固内化，拓展应用
1、完成第94页的“做一做”
3、课件出示：第95页第5题
这节课你学会了什么？你有什么收获？
六、板书设计：
通 分
比较同分母分数的大小，分子大的分数较大
比较同分子分数的大小，分母小的分数较大
异分母分数大小比较，先把它们化成同分母分数，再进行比较
2/5=8/20 1/4=5/20
因为8/20>5/20, 所以2/5>1/4
篇二：通分教学设计(校公开课)
“通分”教学设计 在通分
矾山一小廖书江
一、 教学目标
二、 重点难点
三、 教学过程
（一）导入
复习提问：1.复习最小公倍数的求法及分数的基本性质.
（二）教学实施
3/6与3/5 4/7与4/73/4与5/6
小结：同分母分数，分子大的分数比较大。
2、自主比较异分母分数的大小
师生交流得出：1。
2。
引导：我代表大家考考这位老师：
5、你是怎样想到12得？分子为什么是10呢？
引申：谁能考考这些老师？：
2、观察转化过程，这两种转化的方法有何异同点？
引导：强调公分母是怎样来的？
（四）建立通分的概念.
⑴把5/6和5/9化成分母相同的分数
引导：我们观察转化前后什么变了，什么没变？
⑵教师揭示课题：通分3
（3）学生自主小结通分的概念，
引导：1、你能自己的语言总结什么是通分吗？
2、通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些关键词吗？
3、你认为应该怎样通分吗？
强调：（1）公分母怎样确定？
（2）怎样保证分数的大小不变呢？
四、巩固练习
下面我来检验一下同学们的掌握情况：
1、把下面每组中的两个分数通分:
5/6与7/9 3/7与4/9 4/9与7/18
2、先通分，再比较大小
2/3与2/5 5/8与3/4
3、判断对错：
过渡：下面我们用刚学过的知识来解决实际问题：
4、小明每天学习的时间多还是睡觉的时间多?
引导：1、谁来解决？
小明、小刚、小亮和小红四人分别看一本同样的故事书。两天后，他们各看了这本书的 、 、 和 。