【摘 要】 文学插上想象的翅膀才能飞得高远，而现在因为升学的压力，学生的想象力逐渐萎缩，以至于作文失去了灵性。想象力作为写作的一个重要部分，是提高作文水平的重要手段。本文从作文教学中想象力的培养出发，着重阐述了培养想象力的三个途径：模仿――仿句、提升――连词成段、创新――改写、扩写、续写、创作。 【关键词】 作文 想象力 培养 黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。” 文学是艺术的一种，艺术需要想象，优秀的文学作品也需要想象。从这一点上来说，没有想象就没有文学。 学生想要写好作文，就需要有想象力。吴克扬说：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。” 那么，在日常作文教学中如何培养学生的想象力呢？ 一、偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂――模仿 想象力的培养，模仿往往是第一步。模仿不是简单机械的抄袭，它是在模仿的基础上再造想象，在前人的成功经验中，结合自身的知识与经验、素养与思想，把前人的经验自觉或无意识地化用到自己的创作中。化用前人的或他人的意象、语言、结构等，通过自身创造性的想象，创作出新篇章传达出新思想，这种模仿创新在古诗词中是比比皆是。基于此，为了锻炼学生的想象能力，我开始了为期半学期的仿句训练。刚开始时，先让学生抄下需仿写的句子，第二天的课堂五分钟学生展示自己的仿写成果。精心挑选的仿写的句子，可以帮助学生掌握一些优美的整齐的句式，更可以拓展学生的想象思维。因为仿句可以训练学生的联想想象思维能力，比如仿写“每一汪水塘里，都有海洋的信息；每一棵嫩叶上，都有春天的芬芳”这个句子，学生就要由“水塘―海洋”“嫩叶 ―春天”进行联想，那么可以由它们联想到什么呢？学生必须积极思考，想到的越多，仿句选择的余地越多，仿写出来的效果就越好。通过一段时间训练，学生的想象能力得以快速发展。学生的仿句达到一定的水平之后，我要求各小组轮流写仿句的原句，让全班同学模仿这个句式进行仿写，激发了学生极大的热情，也提升了他们的仿写兴趣。到后来，只要仿句一出来，他们都能随时接好下句，甚至仿写的句子比原句还好。 通过模仿这一再造想象，学生的想象力得到极大的发展，他们先从模仿开始，在模仿中思考，在思考中创新，给自己的作文插上想象的翅膀，走出自己的新路。 二、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波――提升 为了能够让学生的想象能力更上一层楼，在仿句之后进行第二阶段的训练――连词成句。此方法是来源于心理学，前苏联心理学家哥洛万和斯塔林提出过“五步联想法”，任何两个概念（词语）之间都可以经过四五个阶段转化从而建立起联想的关系。这种方法作为想象力拓展训练，可以为学生的想象力训练提供无限的思维空间。为了让学生在今后的作文中，能够做到语言雅致，意境优美，通过连词成句的训练摆脱固有的语言贫乏，描写空洞，表达苍白的弱点，我特地从古诗词中摘取意象，选取一些表现力强的词语，然后随意在其中抽取四到五个词语，让学生根据自己的水平选取其中三个以上的词语进行想象写一段语言优美富有意境的片段。一开始只是想尝试一下，选取词语天马行空，跨度极大，比如：烟花、骏马、河流 、山月、飞翔，学生看到这些熟悉的词语，陌生的组合，特别兴奋，马上就叽叽咋咋地开始口头创作，我知道成功一半了。接下来我就要求他们利用课后五分钟写作，第二节课前五分钟展示，学生的连句那真是天马行空，让人叹为观止。一学生这样写到：“时光如烟花转瞬即逝，唯有乘坐神秘的骏马驰骋过高原，淌过湍急的河流，掠过重叠的山月，才能在蓝天自由飞翔。骏马有个别样的名字―理想。”学生小有成果之后，我就让各小组轮流出题，并且提出出题的小组可以不做自己出的题。这时候，学生就更兴奋更踊跃，他们都以怎么出怪招，让人无法接招为乐事，结果我发现他们出题的水平比我高，比我更能折腾人，所出的一组词语基本风马牛不相及，天上地下，无所不用其极。但也就在这折腾中，学生的语言驾驭能力提高了，想象能力拓展了，作文中场景设置和环境描写，气氛的渲染都上了一层楼。 三、请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝―创新 培养学生作文想象能力的第三个阶段，是根据特定场景、氛围、自然现象等进行创作，或是对古诗文、现代文进行改写、扩写、续写。文论家刘勰在《文心雕龙》中说道：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。想象很神奇，它可以把内心的想象和外物相联系。 比如看见室外下雨，就让学生举例描写雨的词语，说说写雨的古诗句，说说当时作者的心情，然后要求学生根据自己此时的心境，从声、形、境等方面展开想象写一段话，写出自己内心的情感；比如看见冬日暖阳斜倚进教室，我就起一句：“阳光她有脚啊！”然后让学生展开想象进行续写，让学生自己想象，自己设计场景，如果能力高一点的，写前先定下感情基调。一学生写到：“阳光她有脚啊！初春时，她迈着轻快的脚步将冰雪消融，染绿了每一方土地，芬芳了每一片花瓣；盛夏时，她停下脚步在树梢栖息，繁茂了每一株幼苗，映衬了每一声蝉鸣；深秋时，她迈着收获的步子将稻田普照，撑弯了每一株高粱，温暖了每一个农民；寒冬时，她迈着悠闲的步子，暖和了每一只候鸟，照亮了每一寸雪地。”你看，学生是多么富有想象力啊，他们的这个想象力需要我们时时去激发，时时去调动，也需要他们时时去实践。有时在文本的教学中，让学生对文章的氛围、环境、场景、人物的心理活动等进行扩充，但扩写不能脱离、违背文本内容。这种随意性极高，变幻莫测的出题方式很让学生感兴趣，符合他们这个年龄喜欢新鲜的变化的特点，每一出题，学生创作欲就极高，热情极高，再加上他们的这种还未定型的思维方式，出来的片段更是精彩纷呈，学生间互相竞争，互相攀比，更激发了他们的写作热情，培养了他们的想象力，学生就在这样训练中，给他们的写作插上了想象的翅膀。 通过一段时间的训练，学生的语言驾驭能力，语言表达能力，句子的选择和创作能力得到了提升，特别是想象思维能力得到了很大程度的提高。每个学生的内心都是一个丰富而独特的世界，蕴藏着极大的想象力，作为语文老师我们应充分挖掘学生内心潜藏的想象力，让学生通过想象打开心灵的大门，让心灵自由飞翔，写出出色的作文来。
【摘 要】 文学插上想象的翅膀才能飞得高远，而现在因为升学的压力，学生的想象力逐渐萎缩，以至于作文失去了灵性。想象力作为写作的一个重要部分，是提高作文水平的重要手段。本文从作文教学中想象力的培养出发，着重阐述了培养想象力的三个途径：模仿――仿句、提升――连词成段、创新――改写、扩写、续写、创作。 【关键词】 作文 想象力 培养 黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。” 文学是艺术的一种，艺术需要想象，优秀的文学作品也需要想象。从这一点上来说，没有想象就没有文学。 学生想要写好作文，就需要有想象力。吴克扬说：“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。” 那么，在日常作文教学中如何培养学生的想象力呢？ 一、偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂――模仿 想象力的培养，模仿往往是第一步。模仿不是简单机械的抄袭，它是在模仿的基础上再造想象，在前人的成功经验中，结合自身的知识与经验、素养与思想，把前人的经验自觉或无意识地化用到自己的创作中。化用前人的或他人的意象、语言、结构等，通过自身创造性的想象，创作出新篇章传达出新思想，这种模仿创新在古诗词中是比比皆是。基于此，为了锻炼学生的想象能力，我开始了为期半学期的仿句训练。刚开始时，先让学生抄下需仿写的句子，第二天的课堂五分钟学生展示自己的仿写成果。精心挑选的仿写的句子，可以帮助学生掌握一些优美的整齐的句式，更可以拓展学生的想象思维。因为仿句可以训练学生的联想想象思维能力，比如仿写“每一汪水塘里，都有海洋的信息；每一棵嫩叶上，都有春天的芬芳”这个句子，学生就要由“水塘―海洋”“嫩叶 ―春天”进行联想，那么可以由它们联想到什么呢？学生必须积极思考，想到的越多，仿句选择的余地越多，仿写出来的效果就越好。通过一段时间训练，学生的想象能力得以快速发展。学生的仿句达到一定的水平之后，我要求各小组轮流写仿句的原句，让全班同学模仿这个句式进行仿写，激发了学生极大的热情，也提升了他们的仿写兴趣。到后来，只要仿句一出来，他们都能随时接好下句，甚至仿写的句子比原句还好。 通过模仿这一再造想象，学生的想象力得到极大的发展，他们先从模仿开始，在模仿中思考，在思考中创新，给自己的作文插上想象的翅膀，走出自己的新路。 二、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波――提升 为了能够让学生的想象能力更上一层楼，在仿句之后进行第二阶段的训练――连词成句。此方法是来源于心理学，前苏联心理学家哥洛万和斯塔林提出过“五步联想法”，任何两个概念（词语）之间都可以经过四五个阶段转化从而建立起联想的关系。这种方法作为想象力拓展训练，可以为学生的想象力训练提供无限的思维空间。为了让学生在今后的作文中，能够做到语言雅致，意境优美，通过连词成句的训练摆脱固有的语言贫乏，描写空洞，表达苍白的弱点，我特地从古诗词中摘取意象，选取一些表现力强的词语，然后随意在其中抽取四到五个词语，让学生根据自己的水平选取其中三个以上的词语进行想象写一段语言优美富有意境的片段。一开始只是想尝试一下，选取词语天马行空，跨度极大，比如：烟花、骏马、河流 、山月、飞翔，学生看到这些熟悉的词语，陌生的组合，特别兴奋，马上就叽叽咋咋地开始口头创作，我知道成功一半了。接下来我就要求他们利用课后五分钟写作，第二节课前五分钟展示，学生的连句那真是天马行空，让人叹为观止。一学生这样写到：“时光如烟花转瞬即逝，唯有乘坐神秘的骏马驰骋过高原，淌过湍急的河流，掠过重叠的山月，才能在蓝天自由飞翔。骏马有个别样的名字―理想。”学生小有成果之后，我就让各小组轮流出题，并且提出出题的小组可以不做自己出的题。这时候，学生就更兴奋更踊跃，他们都以怎么出怪招，让人无法接招为乐事，结果我发现他们出题的水平比我高，比我更能折腾人，所出的一组词语基本风马牛不相及，天上地下，无所不用其极。但也就在这折腾中，学生的语言驾驭能力提高了，想象能力拓展了，作文中场景设置和环境描写，气氛的渲染都上了一层楼。 三、请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝―创新 培养学生作文想象能力的第三个阶段，是根据特定场景、氛围、自然现象等进行创作，或是对古诗文、现代文进行改写、扩写、续写。文论家刘勰在《文心雕龙》中说道：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。想象很神奇，它可以把内心的想象和外物相联系。 比如看见室外下雨，就让学生举例描写雨的词语，说说写雨的古诗句，说说当时作者的心情，然后要求学生根据自己此时的心境，从声、形、境等方面展开想象写一段话，写出自己内心的情感；比如看见冬日暖阳斜倚进教室，我就起一句：“阳光她有脚啊！”然后让学生展开想象进行续写，让学生自己想象，自己设计场景，如果能力高一点的，写前先定下感情基调。一学生写到：“阳光她有脚啊！初春时，她迈着轻快的脚步将冰雪消融，染绿了每一方土地，芬芳了每一片花瓣；盛夏时，她停下脚步在树梢栖息，繁茂了每一株幼苗，映衬了每一声蝉鸣；深秋时，她迈着收获的步子将稻田普照，撑弯了每一株高粱，温暖了每一个农民；寒冬时，她迈着悠闲的步子，暖和了每一只候鸟，照亮了每一寸雪地。”你看，学生是多么富有想象力啊，他们的这个想象力需要我们时时去激发，时时去调动，也需要他们时时去实践。有时在文本的教学中，让学生对文章的氛围、环境、场景、人物的心理活动等进行扩充，但扩写不能脱离、违背文本内容。这种随意性极高，变幻莫测的出题方式很让学生感兴趣，符合他们这个年龄喜欢新鲜的变化的特点，每一出题，学生创作欲就极高，热情极高，再加上他们的这种还未定型的思维方式，出来的片段更是精彩纷呈，学生间互相竞争，互相攀比，更激发了他们的写作热情，培养了他们的想象力，学生就在这样训练中，给他们的写作插上了想象的翅膀。 通过一段时间的训练，学生的语言驾驭能力，语言表达能力，句子的选择和创作能力得到了提升，特别是想象思维能力得到了很大程度的提高。每个学生的内心都是一个丰富而独特的世界，蕴藏着极大的想象力，作为语文老师我们应充分挖掘学生内心潜藏的想象力，让学生通过想象打开心灵的大门，让心灵自由飞翔，写出出色的作文来。