摘要： 每位教师从“新手”成长为“优秀教师”都需要过程，其中公开课（尤其是选拔课）是检验和提高教师水平的很好途径。在课前课中课后这三个阶段，我不断学习、不断反思、不断提高。
关键词： 选拔课 课堂准备 教师发展
一、背景
杨澜曾说过，每一个舒坦无聊的日子都有代价，每一个刻苦勤勉的日子都有回报，请我们牢记――让生命因学习而精彩！教师应是一个持续的学习者，每一个教师从“新手”成长为“优秀教师”都需要过程。在这个过程中教师可以通过平时教学、学校公开课、展示课、选拔课、省市县级评比课对自己的“教育行为与教育活动”加以思索、研究、改进，年青教师需要与其他老师交流经验，需要向优秀教师名师虚心请教，需要加强自身的理论学习、增强理论思维能力。因此教师要学会教学、学会学习、学会沟通、学会反思。
二、课前尽心准备
都说“有备无患”、要打有准备之战，课题不明确时教师有必要对课的模式进行认真的思考和充分的准备。新课程高中语文必修二有《珍爱生命》、《和平的祈祷》、《历史的回声》、《慢慢走，欣赏啊》四个专题，共21篇文章，要巩固所有教学内容，要落实每篇课文的重要字词和文学常识、课文内容、课文重难点、重要句子赏析以及从哪个知识点入手分析文本更符合专题要求等。要明晓散文、小说、文言文等不同文体的大致教学模式，散文要抓住“情景交融”的特色，品味语言等；小说要从人物情节环境入手，重点鉴赏人物形象等；文言文要重点落实好字词、句式，理解文章内容和内涵。复习课要落实基础知识，把握文章内容、内涵，品味语言等，可以从话题讨论入手，以文本为素材，也可以从评论入手，进一步加深对文本解读及提高写评价性文学的能力等。为此，我对已有的资料进行整理、思考，查阅新的教学参考资料。在这个过程中我进一步理解到课堂前的尽心准备是很好的学习、积累与巩固的过程，它能使我们的自身教学体系更完善，使我们的教学更有前瞻性，能更有效地提高教师个人的专业水平和课堂的教学质量。
这次抽到的课题为《假如给我三天光明》、《鸟啼》的复习课，90分钟准备，仓促间仍要有课堂的完整性及多媒体辅助。幸好有了课前的充分准备，才会临阵不乱，运用已有的知识储备，把握《假如给我三天光明》、《鸟啼》的复习课的进程，构思完整的课堂教学模式，并且制作了简练的配套课件。
三、课中尽情表现
精心的准备如果没有课堂的尽情发挥，那课堂肯定也是失败的，真正检验教师教学水平和体现教师素养的应该是上课这一环节。拥有知识，更要展现才华，那才是真正的教学者。所以历来检验教师是否优秀的占70%的比例应该是课堂中知识传播、师生互动过程和学生能力提升过程。
我的教学过程如下:
1.基础知识抢答（语音、作家作品）
2.品味语言体味内涵
读读文中能打动你心灵的句子并说说理由
齐读课文P17第5段、P23第29段、P25第9段、P25第12段
概括两篇文章语言及内涵的共性
3.评价（“读了这篇文章，我觉得?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇”可从语言、内容、内涵、手法等方面任选一角度写一两句评价性句子）
学生朗读自己写的评价性句子
教师点评
范例：欧・亨利笔下这片小小的叶子，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，信念是生命赖以延续的坚强支柱。
学生修改自己的句子
学生朗读修改的语段
学生自评、他评（这次写得好些，好在内容充实些，表达的逻辑性强些，句子有文采等）
4.拓展（作业）
海德格尔说过：“生因为死的衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。只有真正领悟了‘向死而生’，方能‘诗意地生存于大地之上’。”联系你的生命体验，谈谈你的理解。
5.课堂小结
语文复习一定要抓好基础知识，并且理解文章的内容、语言、内涵。今天我们通过一写二写，加深了大家对文本的认识，提高了写作能力。
在这个过程中，我是学生学习的引导者，我调动着学生的课堂积极性。由于学生陌生、学生因听课教师较多而紧张、课前没预习等因素，课堂氛围曾有些沉闷，学生积极性主动性不高，后来在我的“谁是我们班最厉害的男生？”“她主动举手，很好，给她掌声鼓励”“讲的真好，掌声鼓励”“谁来跟他PK”等言语的调动下，课堂氛围渐渐好转。
教师是通过上课磨练出水平来的，也是在上课中不断学习、不断反思、不断成长的，这也就是现在提倡磨课的一个因素。在不停的磨课中加深对文本的理解，提高对课堂的驾驭能力，更好地积累经验，从而提高教师的个人教学水平。临时准备的课可能没有精雕细磨后的课完美，但更能体现教师的基本功、专业素养。如果能在教学过程中及时调整教学方式和教学内容，那就能使学生更容易接受，使教学质量更高效地进行，并且有助于提高教师的教学调控和应变能力。
四、课后尽力反思
课后我沉浸在课堂的激情中，满足于课堂思路的清晰，赞赏个别学生的高水平，也感慨大部分学生知识的不扎实。但冷静过后，我想，教学过程不是要求教师立足于学生现有的水平，引导他们，从而提高他们的才能么？为什么要怪学生呢？如果老师只是按照自己的预设教学，那么学生对文本不熟悉、对课文内涵理解不到位、评价性句子写不好等问题依然存在，那么课堂的有效性何在？写评价可以，但要把学生写不好的也出示，分析不足之处，然后朗读优秀的，分析好的原因，让学生真正学到方法。而我是评点了优秀学生的句子，而忽略了要提高写得不好的学生的写作能力，没有做到培养全体学生。
教师要学会如何缓解学生公开课的心理压力，让公开课如同平时课一样，将学生的理解和最好状态展都现出来，因此这就对教师的课堂运作能力要求很高，教师不仅要有专业素养，还要懂得心理学知识，让学生在一个轻松和谐的氛围中，自觉地展现才华，这样学生的思维活动将更顺畅，学生的灵动性更好，就像有位老师在课前指导学生放松：深呼吸，呼出一口气，露出最满意的笑容，一起大声喊：加油、加油、加油。在这样情境下的学生肯定比板着脸的教师的学生发言踊跃、思维活跃。
这样的反思令我重新认识、理性分析课堂过程，总结优缺点，从而提高教学总结能力。
五、与名师的对话
所谓“站得高看得远”，名师对课堂的把握、问题的理解有独到的见解。事后我和名师交流思想，他先让我谈感觉谈思路谈复习课的上法。然后他指出复习就要把文本的基础知识、内容、主旨、写法、语言做简要回顾，模块复习课怎么上？两篇课文的共性的内容、内涵、语言特点应该分析到位。同样是复习课，形式可以多样，有位老师是这样设计问题的：如果你是老师，你要出哪一段考学生，提什么问题，让谁来回答。学生的主动性就体现了，无论出卷的“老师”还是回答“老师”问题的学生都能做到很好的复习，同时体现出卷的“老师”的提问水平及回答“老师”问题的学生的概括能力和对文本的掌握能力。同时课堂机智很重要，上课要备多案，灵活运用。真正的课堂教学应该以学生为主，按照学生的思维灵活调整课堂的流程。这就是优秀教师、名师与一般教师的最大的区别。教师还要多读理论著作和研读优秀教案，在理论和实践中不断完善和提升自己，活到老学到老，不是没有时间而是没有真正静心读书的意愿。通过这样的对话和交流，我的专业修养得到了熏陶和升华，我更深入地理解了复习课，进一步把握了课堂的过程。
六、总结
一节课必定有缺点，通过不断的磨课，不断接近完整但还没有完美的课。这让我联想到一个案例分析题，一位中国特级教师的一节近乎完美的课，整节课老师语言精炼，教态从容，学生回答踊跃且回答很有水平，教学过程非常流畅，教师刚结束课堂教学下课铃声也响起，中国同行评价很高，可西方专家却只说“不理解”：学生都回答得很好，看起来学生都懂了，都没有问题了，还要上课干什么呢？是啊，新课程理念中要求“发展一切的学生”，要求学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习，而学生是不懂不回答，教师就会怨形于色于言辞，学生则更是一声不吭，如此恶性循环，课堂效果将更差，课堂的有效性更不能体现。
因此教师就应该借助这样的检验性挑战性的课堂教学，学会学习、学会教学、学会整理、学会反思、学会自省。通过反思，通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己的观点，设计出适合自己的更有助于学生发展的教学方案。拥有这样的经历的教师必定是拥有生命中最好的成长礼物的教师。
参考文献：
［1］余文森，郑金洲主编.新课程语文教与学.福建教育出版社.
［2］傅国亮主编.与名师为友.高等教育出版社.
［3］高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社.
摘要： 每位教师从“新手”成长为“优秀教师”都需要过程，其中公开课（尤其是选拔课）是检验和提高教师水平的很好途径。在课前课中课后这三个阶段，我不断学习、不断反思、不断提高。
关键词： 选拔课 课堂准备 教师发展
一、背景
杨澜曾说过，每一个舒坦无聊的日子都有代价，每一个刻苦勤勉的日子都有回报，请我们牢记――让生命因学习而精彩！教师应是一个持续的学习者，每一个教师从“新手”成长为“优秀教师”都需要过程。在这个过程中教师可以通过平时教学、学校公开课、展示课、选拔课、省市县级评比课对自己的“教育行为与教育活动”加以思索、研究、改进，年青教师需要与其他老师交流经验，需要向优秀教师名师虚心请教，需要加强自身的理论学习、增强理论思维能力。因此教师要学会教学、学会学习、学会沟通、学会反思。
二、课前尽心准备
都说“有备无患”、要打有准备之战，课题不明确时教师有必要对课的模式进行认真的思考和充分的准备。新课程高中语文必修二有《珍爱生命》、《和平的祈祷》、《历史的回声》、《慢慢走，欣赏啊》四个专题，共21篇文章，要巩固所有教学内容，要落实每篇课文的重要字词和文学常识、课文内容、课文重难点、重要句子赏析以及从哪个知识点入手分析文本更符合专题要求等。要明晓散文、小说、文言文等不同文体的大致教学模式，散文要抓住“情景交融”的特色，品味语言等；小说要从人物情节环境入手，重点鉴赏人物形象等；文言文要重点落实好字词、句式，理解文章内容和内涵。复习课要落实基础知识，把握文章内容、内涵，品味语言等，可以从话题讨论入手，以文本为素材，也可以从评论入手，进一步加深对文本解读及提高写评价性文学的能力等。为此，我对已有的资料进行整理、思考，查阅新的教学参考资料。在这个过程中我进一步理解到课堂前的尽心准备是很好的学习、积累与巩固的过程，它能使我们的自身教学体系更完善，使我们的教学更有前瞻性，能更有效地提高教师个人的专业水平和课堂的教学质量。
这次抽到的课题为《假如给我三天光明》、《鸟啼》的复习课，90分钟准备，仓促间仍要有课堂的完整性及多媒体辅助。幸好有了课前的充分准备，才会临阵不乱，运用已有的知识储备，把握《假如给我三天光明》、《鸟啼》的复习课的进程，构思完整的课堂教学模式，并且制作了简练的配套课件。
三、课中尽情表现
精心的准备如果没有课堂的尽情发挥，那课堂肯定也是失败的，真正检验教师教学水平和体现教师素养的应该是上课这一环节。拥有知识，更要展现才华，那才是真正的教学者。所以历来检验教师是否优秀的占70%的比例应该是课堂中知识传播、师生互动过程和学生能力提升过程。
我的教学过程如下:
1.基础知识抢答（语音、作家作品）
2.品味语言体味内涵
读读文中能打动你心灵的句子并说说理由
齐读课文P17第5段、P23第29段、P25第9段、P25第12段
概括两篇文章语言及内涵的共性
3.评价（“读了这篇文章，我觉得?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇”可从语言、内容、内涵、手法等方面任选一角度写一两句评价性句子）
学生朗读自己写的评价性句子
教师点评
范例：欧・亨利笔下这片小小的叶子，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，信念是生命赖以延续的坚强支柱。
学生修改自己的句子
学生朗读修改的语段
学生自评、他评（这次写得好些，好在内容充实些，表达的逻辑性强些，句子有文采等）
4.拓展（作业）
海德格尔说过：“生因为死的衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。只有真正领悟了‘向死而生’，方能‘诗意地生存于大地之上’。”联系你的生命体验，谈谈你的理解。
5.课堂小结
语文复习一定要抓好基础知识，并且理解文章的内容、语言、内涵。今天我们通过一写二写，加深了大家对文本的认识，提高了写作能力。
在这个过程中，我是学生学习的引导者，我调动着学生的课堂积极性。由于学生陌生、学生因听课教师较多而紧张、课前没预习等因素，课堂氛围曾有些沉闷，学生积极性主动性不高，后来在我的“谁是我们班最厉害的男生？”“她主动举手，很好，给她掌声鼓励”“讲的真好，掌声鼓励”“谁来跟他PK”等言语的调动下，课堂氛围渐渐好转。
教师是通过上课磨练出水平来的，也是在上课中不断学习、不断反思、不断成长的，这也就是现在提倡磨课的一个因素。在不停的磨课中加深对文本的理解，提高对课堂的驾驭能力，更好地积累经验，从而提高教师的个人教学水平。临时准备的课可能没有精雕细磨后的课完美，但更能体现教师的基本功、专业素养。如果能在教学过程中及时调整教学方式和教学内容，那就能使学生更容易接受，使教学质量更高效地进行，并且有助于提高教师的教学调控和应变能力。
四、课后尽力反思
课后我沉浸在课堂的激情中，满足于课堂思路的清晰，赞赏个别学生的高水平，也感慨大部分学生知识的不扎实。但冷静过后，我想，教学过程不是要求教师立足于学生现有的水平，引导他们，从而提高他们的才能么？为什么要怪学生呢？如果老师只是按照自己的预设教学，那么学生对文本不熟悉、对课文内涵理解不到位、评价性句子写不好等问题依然存在，那么课堂的有效性何在？写评价可以，但要把学生写不好的也出示，分析不足之处，然后朗读优秀的，分析好的原因，让学生真正学到方法。而我是评点了优秀学生的句子，而忽略了要提高写得不好的学生的写作能力，没有做到培养全体学生。
教师要学会如何缓解学生公开课的心理压力，让公开课如同平时课一样，将学生的理解和最好状态展都现出来，因此这就对教师的课堂运作能力要求很高，教师不仅要有专业素养，还要懂得心理学知识，让学生在一个轻松和谐的氛围中，自觉地展现才华，这样学生的思维活动将更顺畅，学生的灵动性更好，就像有位老师在课前指导学生放松：深呼吸，呼出一口气，露出最满意的笑容，一起大声喊：加油、加油、加油。在这样情境下的学生肯定比板着脸的教师的学生发言踊跃、思维活跃。
这样的反思令我重新认识、理性分析课堂过程，总结优缺点，从而提高教学总结能力。
五、与名师的对话
所谓“站得高看得远”，名师对课堂的把握、问题的理解有独到的见解。事后我和名师交流思想，他先让我谈感觉谈思路谈复习课的上法。然后他指出复习就要把文本的基础知识、内容、主旨、写法、语言做简要回顾，模块复习课怎么上？两篇课文的共性的内容、内涵、语言特点应该分析到位。同样是复习课，形式可以多样，有位老师是这样设计问题的：如果你是老师，你要出哪一段考学生，提什么问题，让谁来回答。学生的主动性就体现了，无论出卷的“老师”还是回答“老师”问题的学生都能做到很好的复习，同时体现出卷的“老师”的提问水平及回答“老师”问题的学生的概括能力和对文本的掌握能力。同时课堂机智很重要，上课要备多案，灵活运用。真正的课堂教学应该以学生为主，按照学生的思维灵活调整课堂的流程。这就是优秀教师、名师与一般教师的最大的区别。教师还要多读理论著作和研读优秀教案，在理论和实践中不断完善和提升自己，活到老学到老，不是没有时间而是没有真正静心读书的意愿。通过这样的对话和交流，我的专业修养得到了熏陶和升华，我更深入地理解了复习课，进一步把握了课堂的过程。
六、总结
一节课必定有缺点，通过不断的磨课，不断接近完整但还没有完美的课。这让我联想到一个案例分析题，一位中国特级教师的一节近乎完美的课，整节课老师语言精炼，教态从容，学生回答踊跃且回答很有水平，教学过程非常流畅，教师刚结束课堂教学下课铃声也响起，中国同行评价很高，可西方专家却只说“不理解”：学生都回答得很好，看起来学生都懂了，都没有问题了，还要上课干什么呢？是啊，新课程理念中要求“发展一切的学生”，要求学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习，而学生是不懂不回答，教师就会怨形于色于言辞，学生则更是一声不吭，如此恶性循环，课堂效果将更差，课堂的有效性更不能体现。
因此教师就应该借助这样的检验性挑战性的课堂教学，学会学习、学会教学、学会整理、学会反思、学会自省。通过反思，通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己的观点，设计出适合自己的更有助于学生发展的教学方案。拥有这样的经历的教师必定是拥有生命中最好的成长礼物的教师。
参考文献：
［1］余文森，郑金洲主编.新课程语文教与学.福建教育出版社.
［2］傅国亮主编.与名师为友.高等教育出版社.
［3］高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社.