《东西方文明交流的使者》作业设计
教材来源：初中《历史》教科书/人民教育出版社2007版
内容来源：初中九年级历史（上）第三单元
主题：第三单元《古代文明的传播与发展》第七课《东西方文明交流的使者》
适合对象：九年级四班学生
设计者：梁彩红 单位：西大街初级中学 电话：[1**********]
一、学习目标：
1、通过自主学习，运用圈点勾画法，了解阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响。
2、通过引导学生读图、讨论方式，理解并掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
3、通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识。
二、作业设计
A级 基础训练（小试牛刀）
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项符合题目要求的
1、创立了包括“0”在内的阿拉伯数字的是（ ）
A．古代阿拉伯人 B．古代腓尼基人
C．古代印度人 D．古代希腊人
2、以下哪一项不属于马可·波罗经历的事情？ （ ）
A．17岁从威尼斯出发前往中国 B．在中国生活了17年
C．出使日本 D．与热那亚人作战
3、马可·波罗一行何时来到中国 （ ）
A．隋朝 B．唐朝 C．元朝 D．清朝
4、把中国的四大发明传播到世界的哪国人？（ ）
A．阿拉伯 B．印度 C．英国 D．意大利
B级 能力检测（登高望远）
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项符合题目要求的。
1．印度人用什么的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法( )
A．汉字 B．梵文 C．象形文字 D．楔形文字
2．下列表述不正确是 ( )
A．丝绸之路是连接欧亚大陆的重要通道 B．阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重要贡
C．中国的糖、稻米、棉花等经阿拉伯人传到欧洲 D．《马可·波罗行纪》激起了欧洲人对东方的憧憬和向往
二、材料解析题
3、读下列材料：
(1)想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。
(2)有人说，由于《马可·波罗行纪》引来西方殖民者，所以，马可·波罗是中国近代屈辱史的罪魁祸首。你认为这话有道理吗
三、评价标准
基础训练答案：1、C 2、C 3、C 4、A
能力检测答案：1、B 2、D
3、（1）可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例：中国人用汉字“一、二、三„„十”来表示1～10，英国人用“one two three „„ten”表示1～10等。
（2）历史人物和历史事件是否对历史的发展起推动作用，是我们评价历史人物和历史事件的根本标准。马可·波罗及其《马可·波罗行纪》促进了世界文化的交流，应予以肯定。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
采用基础知识选择题抢答的方式，材料题小组合作交流解决，推举代表展示的方式回答问题。选择题答对者本小组加一分，反正错误者扣一分；能力拔高题选择题答对者本小组加二分，错者则扣二分；而材料题则小组内交流合作方式，归纳整理出本小组最佳答案推荐代表展示，老师根据回答情况加三分到五分。
通过课堂检测反馈情况看，既考查基础知识的掌握情况，又让学生结合所学知识进行发散思维，而所检测的习题知识面广、考查角度灵活，利于培养学生的创新与发散思维。此类问题既能全面考查学生的能力，又可激发学生的兴趣，属于“少而精”的范畴，既减轻学生的负担，又巩固了知识，发展了能力。
五、学生作业情况估计或学生作业情况分析
通过课堂回答情况及对学生神态的观察，C、D号同学的基础知识掌握的情况比较好，而对材料分析题，则有较大的难度，不知道如何找到有效信息，进行提炼归纳整理，需要在小组内A、B号同学的带领下进行交流合作才能回答，同时语言的表达能力也要进行训练。此种情况主要是C、D号同学基础知识基础掌握不牢固，同时基础能力欠缺，平常答题找不到答题思路，遇见材料题就无所是从，引起答题困惑。
六、补救或改进措施
根据课堂上学生的回答情况看，基础知识的把握还可以，关键是如何结合所学的知识进行扩展延伸，联系自身和生活，能从所给的材料学会审题、提取有效的知识信息，并学会归纳整理。因此，为了提高学生的答题能力，首先必须掌握本节课的基础知识，所有层次学生都要会，其次面对能力拔高题，尤其是材料题包括识图题，就要不断培养学生们的审题能力，分析问题能力，综合归纳能力及读图能力等，在最短时间内答出比较满意的答案。经过长时间的训练，从而提高整体学科成绩。
设计说明
《东西方文明交流的使者》的作业设计我是依据历史新课标对本课书内容的要求，即学完本课内容后要求学生知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各地区和和平交往的历史意义的历史知识，从而设计两个层次的作业：
A级基础知识回顾检测，针对的是班级C、D号同学，通过他们的回答来掌握本节课的学情及教学效果；
B级能力拔高题，相对的有一定难度，针对的是班级A、B号同学，希望他们在掌握基础知识的基础上提高对知识的灵活运用能力，达到学以致用，并时刻与中招考试题型接轨，提高应变答题能力。 本节课的知识检测我采用的是抢答题形式，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与面，同时面对难度较大的题通过合作交流展示的方式，提高学生们的合作意识，集体荣誉感意识，从而带动更多学生学习历史，提高学习历史的能力，从而最终达到提高历史成绩的目标。
《东西方文明交流的使者》作业设计
教材来源：初中《历史》教科书/人民教育出版社2007版
内容来源：初中九年级历史（上）第三单元
主题：第三单元《古代文明的传播与发展》第七课《东西方文明交流的使者》
适合对象：九年级四班学生
设计者：梁彩红 单位：西大街初级中学 电话：[1**********]
一、学习目标：
1、通过自主学习，运用圈点勾画法，了解阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响。
2、通过引导学生读图、讨论方式，理解并掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
3、通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识。
二、作业设计
A级 基础训练（小试牛刀）
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项符合题目要求的
1、创立了包括“0”在内的阿拉伯数字的是（ ）
A．古代阿拉伯人 B．古代腓尼基人
C．古代印度人 D．古代希腊人
2、以下哪一项不属于马可·波罗经历的事情？ （ ）
A．17岁从威尼斯出发前往中国 B．在中国生活了17年
C．出使日本 D．与热那亚人作战
3、马可·波罗一行何时来到中国 （ ）
A．隋朝 B．唐朝 C．元朝 D．清朝
4、把中国的四大发明传播到世界的哪国人？（ ）
A．阿拉伯 B．印度 C．英国 D．意大利
B级 能力检测（登高望远）
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项符合题目要求的。
1．印度人用什么的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法( )
A．汉字 B．梵文 C．象形文字 D．楔形文字
2．下列表述不正确是 ( )
A．丝绸之路是连接欧亚大陆的重要通道 B．阿拉伯人对世界文化的传播与交流作出了重要贡
C．中国的糖、稻米、棉花等经阿拉伯人传到欧洲 D．《马可·波罗行纪》激起了欧洲人对东方的憧憬和向往
二、材料解析题
3、读下列材料：
(1)想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。
(2)有人说，由于《马可·波罗行纪》引来西方殖民者，所以，马可·波罗是中国近代屈辱史的罪魁祸首。你认为这话有道理吗
三、评价标准
基础训练答案：1、C 2、C 3、C 4、A
能力检测答案：1、B 2、D
3、（1）可以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例：中国人用汉字“一、二、三„„十”来表示1～10，英国人用“one two three „„ten”表示1～10等。
（2）历史人物和历史事件是否对历史的发展起推动作用，是我们评价历史人物和历史事件的根本标准。马可·波罗及其《马可·波罗行纪》促进了世界文化的交流，应予以肯定。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
采用基础知识选择题抢答的方式，材料题小组合作交流解决，推举代表展示的方式回答问题。选择题答对者本小组加一分，反正错误者扣一分；能力拔高题选择题答对者本小组加二分，错者则扣二分；而材料题则小组内交流合作方式，归纳整理出本小组最佳答案推荐代表展示，老师根据回答情况加三分到五分。
通过课堂检测反馈情况看，既考查基础知识的掌握情况，又让学生结合所学知识进行发散思维，而所检测的习题知识面广、考查角度灵活，利于培养学生的创新与发散思维。此类问题既能全面考查学生的能力，又可激发学生的兴趣，属于“少而精”的范畴，既减轻学生的负担，又巩固了知识，发展了能力。
五、学生作业情况估计或学生作业情况分析
通过课堂回答情况及对学生神态的观察，C、D号同学的基础知识掌握的情况比较好，而对材料分析题，则有较大的难度，不知道如何找到有效信息，进行提炼归纳整理，需要在小组内A、B号同学的带领下进行交流合作才能回答，同时语言的表达能力也要进行训练。此种情况主要是C、D号同学基础知识基础掌握不牢固，同时基础能力欠缺，平常答题找不到答题思路，遇见材料题就无所是从，引起答题困惑。
六、补救或改进措施
根据课堂上学生的回答情况看，基础知识的把握还可以，关键是如何结合所学的知识进行扩展延伸，联系自身和生活，能从所给的材料学会审题、提取有效的知识信息，并学会归纳整理。因此，为了提高学生的答题能力，首先必须掌握本节课的基础知识，所有层次学生都要会，其次面对能力拔高题，尤其是材料题包括识图题，就要不断培养学生们的审题能力，分析问题能力，综合归纳能力及读图能力等，在最短时间内答出比较满意的答案。经过长时间的训练，从而提高整体学科成绩。
设计说明
《东西方文明交流的使者》的作业设计我是依据历史新课标对本课书内容的要求，即学完本课内容后要求学生知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各地区和和平交往的历史意义的历史知识，从而设计两个层次的作业：
A级基础知识回顾检测，针对的是班级C、D号同学，通过他们的回答来掌握本节课的学情及教学效果；
B级能力拔高题，相对的有一定难度，针对的是班级A、B号同学，希望他们在掌握基础知识的基础上提高对知识的灵活运用能力，达到学以致用，并时刻与中招考试题型接轨，提高应变答题能力。 本节课的知识检测我采用的是抢答题形式，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与面，同时面对难度较大的题通过合作交流展示的方式，提高学生们的合作意识，集体荣誉感意识，从而带动更多学生学习历史，提高学习历史的能力，从而最终达到提高历史成绩的目标。