摘要：本文笔者分析了当前高中英语教学中任务教学的低效、无效的现象，提出了任务教学的有效设计、关注任务完成的实效性，论述了运用三大原则，以保证任务教学的有效性。 关键词：高中英语教学 任务教学 三大原则 有效课堂 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0116-01 《普通高中英语课程标准》提出：“在高中英语教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。”在这新课程、新理念、新课标全面推进的今天，任务型教学在英语课堂中应运而生。任务型教学深受多数教师的青睐。但细观察实际英语教学，任务教学也存在些许不尽人意的地方。 因此，笔者提出任务型教学应坚持三大原则，保证学生有效完成任务，保证任务教学的有效性和实效性。 1 教学中任务教学低效的现状分析 高中英语教学过程中，运用任务型教学经常存在以下现象：教师们根据教材内容，精心准备、设计了形式各异、方法多样的的课堂活动，设计了自以为学生感兴趣的任务活动，看着热热闹闹的课堂，不由感到些许宽慰、高兴之色溢于言表。可仔细品味和观察热闹课堂的背后，又常常令教师们略带几丝忧虑和许多不尽人意。课堂学习低效、无效，英语成绩不见长进。 分析任务教学低效的原因，笔者认为主要是由于任务的设计是无效、低效的。教师们只为了课堂的热闹、关注课堂上学生是不是动起来了，只注重形式忽略了实质。学生活动的目的不明确，活动的过程和结果不过问，任务一抛，教师站在讲桌边，任由学生“动”，热闹一阵、叽叽喳喳几分钟，然后一声令下，声音嘎然而止。这样的任务活动，要想打造高效课堂简直是天方夜谭。 2 如何实现任务教学的有效性 任务教学源于英语的task-based language teaching，就英语字面翻译，所谓任务型教学就是指一种基于任务为核心基础的语言教学的方法和途径。由此看来，任务的设计能否为语言的学习服务是至关重要的，也就是说，任务的设计、任务的完成是否有效直接关系到语言教学的有效性与否。因此，笔者认为要实现任务教学的有效性，必须坚持三大原则：突出互动性、体现真实性和注重课内外结合原则。 2.1突出互动性原则，实现师生互动、生生互动 任务教学应力避任务一给出教师没事干、学生自由活动的做法，要注重突出互动原则，师生互动、生生互动，将任务的实现落到实处。 如，教学高中牛津英语必修二 Unit1 Reading Boy missing， police puzzled.学习课文前，教师会提出What is the article about？ Who is missing？ Do the police know what happened to Justin？ 等问题后，让学生快速浏览课文，找到答案、交流讨论。此时，教师应走下讲桌，走进学生中，关注学生完成任务的全过程，密切注视全体学生的参与情况，并给需要帮助的学生及时给予点拨和提示，并关注学生是否真的动起来，真的参与到活动中，生生之间的讨论、交流是否的确实现。这样，任务的教学，实现了师生互动、生生互动，任务的实现才可能有效。 2.2体现真实性原则，提供真实语言材料、创设真实情境 要实现任务教学的有效性，除了注意互动原则外，还有必要关注真实性原则，即可操作性原则。要实现真实性原则，笔者认为教师应提供真是语言材料，创设真实情景，以确保任务的有效完成。 例如，教学牛津高中英语选修十 Unit4 Law and order的导入部分时，一般教师都会给学生任务进行问答训练：Why do you think people break the law？ What is your opinion about people who commit cybercrime？ What can we do to make our society safer？如果教师不提供任何情景、不作任何提示，学生完成这样的任务似乎有点无所适从，难免不凭空设想。相反，如果教师提供几幅图片：古时梁上君子的故事、现在高科技利用电脑犯罪的场景、警察抓住偷车贼、正在剽窃他人成果等的图片，通过这些真实情景，学生边看边思考边讨论、交流，再回答，就显得顺其自然、信手拈来了。 由此，在真实的场景、真实的语言环境中学习，便于学生发挥想象力、利于学生习得知识。同样，设计、提供真实的情景，任务的实现才会有效。 2.3注重课内外结合原则，实现课堂上学习和课外实践相结合 英语教学应体现陶行知先生的“教学用合一”。因此，教师在布置任务时，应坚持课内外相结合的原则，以实现课堂上学习的知识和课外实践相结合的目的，也实现实践活动和英语教学的完美整合。 例如，高中牛津英语学修十 Unit3 教学Task时，可以要求学生根据本单元的中心话题Protecting ourselves写一篇给出建议或警示人们“合理用药”的文章，课后查阅相关资料，调查用药不当给人们造成的伤害的实例等等。这些任务可操作性强，学生做起来不会感觉太难。 先提供学生几个讨论的问题：（1）Realize our bodies are not machines.（2）Do not take any medicine for a common cold.（3）Use drugs from the chemists with care.（4）Do not take too many pain pills.等等，让学生讨论不良用药的危害性，这几个问题，学生熟悉不陌生，既复习了本单元的相关知识，又拓展了课本知识向课外的延伸。 新课改、新课标总体体现了外语教学从关注如何教到关注如何学，从以教师为中心转向以学生为中心的根本转变。而任务教学恰恰实现了这一实质改变。但实施任务教学时，务必注重任务的可执行性和实效性，注重运用三大原则，实现任务教学的有效性，从而打造有效课堂，乃至高效课堂。 参考文献： [1] 陆建明.浅谈新课程下高中英语的有效教学[J].华章，2009.05. [2]武鹏相.高中英语有效教学的界定[J].中学生英语（高中版），2009.
摘要：本文笔者分析了当前高中英语教学中任务教学的低效、无效的现象，提出了任务教学的有效设计、关注任务完成的实效性，论述了运用三大原则，以保证任务教学的有效性。 关键词：高中英语教学 任务教学 三大原则 有效课堂 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0116-01 《普通高中英语课程标准》提出：“在高中英语教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。”在这新课程、新理念、新课标全面推进的今天，任务型教学在英语课堂中应运而生。任务型教学深受多数教师的青睐。但细观察实际英语教学，任务教学也存在些许不尽人意的地方。 因此，笔者提出任务型教学应坚持三大原则，保证学生有效完成任务，保证任务教学的有效性和实效性。 1 教学中任务教学低效的现状分析 高中英语教学过程中，运用任务型教学经常存在以下现象：教师们根据教材内容，精心准备、设计了形式各异、方法多样的的课堂活动，设计了自以为学生感兴趣的任务活动，看着热热闹闹的课堂，不由感到些许宽慰、高兴之色溢于言表。可仔细品味和观察热闹课堂的背后，又常常令教师们略带几丝忧虑和许多不尽人意。课堂学习低效、无效，英语成绩不见长进。 分析任务教学低效的原因，笔者认为主要是由于任务的设计是无效、低效的。教师们只为了课堂的热闹、关注课堂上学生是不是动起来了，只注重形式忽略了实质。学生活动的目的不明确，活动的过程和结果不过问，任务一抛，教师站在讲桌边，任由学生“动”，热闹一阵、叽叽喳喳几分钟，然后一声令下，声音嘎然而止。这样的任务活动，要想打造高效课堂简直是天方夜谭。 2 如何实现任务教学的有效性 任务教学源于英语的task-based language teaching，就英语字面翻译，所谓任务型教学就是指一种基于任务为核心基础的语言教学的方法和途径。由此看来，任务的设计能否为语言的学习服务是至关重要的，也就是说，任务的设计、任务的完成是否有效直接关系到语言教学的有效性与否。因此，笔者认为要实现任务教学的有效性，必须坚持三大原则：突出互动性、体现真实性和注重课内外结合原则。 2.1突出互动性原则，实现师生互动、生生互动 任务教学应力避任务一给出教师没事干、学生自由活动的做法，要注重突出互动原则，师生互动、生生互动，将任务的实现落到实处。 如，教学高中牛津英语必修二 Unit1 Reading Boy missing， police puzzled.学习课文前，教师会提出What is the article about？ Who is missing？ Do the police know what happened to Justin？ 等问题后，让学生快速浏览课文，找到答案、交流讨论。此时，教师应走下讲桌，走进学生中，关注学生完成任务的全过程，密切注视全体学生的参与情况，并给需要帮助的学生及时给予点拨和提示，并关注学生是否真的动起来，真的参与到活动中，生生之间的讨论、交流是否的确实现。这样，任务的教学，实现了师生互动、生生互动，任务的实现才可能有效。 2.2体现真实性原则，提供真实语言材料、创设真实情境 要实现任务教学的有效性，除了注意互动原则外，还有必要关注真实性原则，即可操作性原则。要实现真实性原则，笔者认为教师应提供真是语言材料，创设真实情景，以确保任务的有效完成。 例如，教学牛津高中英语选修十 Unit4 Law and order的导入部分时，一般教师都会给学生任务进行问答训练：Why do you think people break the law？ What is your opinion about people who commit cybercrime？ What can we do to make our society safer？如果教师不提供任何情景、不作任何提示，学生完成这样的任务似乎有点无所适从，难免不凭空设想。相反，如果教师提供几幅图片：古时梁上君子的故事、现在高科技利用电脑犯罪的场景、警察抓住偷车贼、正在剽窃他人成果等的图片，通过这些真实情景，学生边看边思考边讨论、交流，再回答，就显得顺其自然、信手拈来了。 由此，在真实的场景、真实的语言环境中学习，便于学生发挥想象力、利于学生习得知识。同样，设计、提供真实的情景，任务的实现才会有效。 2.3注重课内外结合原则，实现课堂上学习和课外实践相结合 英语教学应体现陶行知先生的“教学用合一”。因此，教师在布置任务时，应坚持课内外相结合的原则，以实现课堂上学习的知识和课外实践相结合的目的，也实现实践活动和英语教学的完美整合。 例如，高中牛津英语学修十 Unit3 教学Task时，可以要求学生根据本单元的中心话题Protecting ourselves写一篇给出建议或警示人们“合理用药”的文章，课后查阅相关资料，调查用药不当给人们造成的伤害的实例等等。这些任务可操作性强，学生做起来不会感觉太难。 先提供学生几个讨论的问题：（1）Realize our bodies are not machines.（2）Do not take any medicine for a common cold.（3）Use drugs from the chemists with care.（4）Do not take too many pain pills.等等，让学生讨论不良用药的危害性，这几个问题，学生熟悉不陌生，既复习了本单元的相关知识，又拓展了课本知识向课外的延伸。 新课改、新课标总体体现了外语教学从关注如何教到关注如何学，从以教师为中心转向以学生为中心的根本转变。而任务教学恰恰实现了这一实质改变。但实施任务教学时，务必注重任务的可执行性和实效性，注重运用三大原则，实现任务教学的有效性，从而打造有效课堂，乃至高效课堂。 参考文献： [1] 陆建明.浅谈新课程下高中英语的有效教学[J].华章，2009.05. [2]武鹏相.高中英语有效教学的界定[J].中学生英语（高中版），2009.