走进孩子的内心世界
摘 要：作为教师首先要平等、真诚的去爱孩子。
关键词：关爱；平等；走进
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-288-01
作为教师首先要平等、真诚的去爱孩子。教师个人的态度对孩子的影响之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都会使孩子不停的想：为什么老师喜欢他不喜欢我？老师让他参加为什么不要我？为什么老师给他不给我？„„每个孩子都渴望老师的关心和关注，并不是外表聪明可爱的孩子就要老师多一点爱，外表平平的孩子就不需要爱，他们的内心都需要老师爱的浇灌。
一、具体表现
赫赫是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”„„只要有他在，教室便不得安宁。 这么一位“捣蛋鬼”，当然成了我们老师教育的重点对象。不管谁当班，几乎都要围着他转，随时得提防他闹出乱子。尽管对他严加管束，然而却收效甚微。采用形象的道理来耐心说服，他几乎无动于衷；采用严厉态度来训斥批评，虽然“立竿见影”，稍加收敛，但好景不长，一会儿又故态复萌，我行我素起来。这一天在吃饭时赫赫又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气又恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱„„”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效，然而，片刻工夫，这教育成效便付之于东流，他又开始寻衅捣乱，把小朋友的玩具扔出窗外。我叹了口气，简直对他失去信心。难道任何教育手段对他都起不了作用？„„不，一定有什么地方不对劲，我还没有找到开启他心灵的钥匙。
二、情况分析
通过与家长的沟通，我们了解到他的家庭教育情况，找出了赫赫不良习惯形成的症结所在。原来，赫赫爸爸信奉“棍棒底下出孝子”，赫赫二、三岁时，便已尝到棍棒的滋味，以后，棍棒一直陪伴着他：孩子一有错，无论大小，他父亲都不分青红皂白，粗暴地棍棒相加。随着孩子年龄的增长，他父亲又把全部心血折在孩子的早期智力开发上，每天规定大量的作业：画画、 背古诗、学算术„„只要孩子的表现不尽如意，便遭致更多的打骂。如在“田”字格里写字，由于幼儿的手部肌肉发展尚不完善，手眼协调功能差，字的大小，比例很难合乎规格。然而，其父“望子成龙”心切，经常用打来“鞭”策孩子，逼孩子顺从他的意志，乖乖就范。久而久之，孩子产生了强烈的“逆反心理”，经常与父亲暗中对抗。写字时，父亲稍不留意，他就乘隙钻空子，东张西望，手脚乱舞，俨然像只刚获自由的小鸟。另外，父亲的“棍棒法”，孩子耳濡目染，深受影响，渐渐地发生了行为迁移，养成很强的攻击性行为。
三、教育措施
1、对赫赫小朋友的教育，我们应对症下药，以表扬为主，帮助他进步。如有一次，赫赫在站队去吃饭的时候，又推了前面的一位小朋友，当前面的小朋友哭着向我诉说时，我没有像往常那样去批评他，而是对他说：“赫赫你是不是嫌前面的小朋友走得太慢了，着急了？”赫赫抬起头来，从他的表情里，我能看出我的问话出乎了他的意料，于是他赶紧点点了头。 接着我说：“这样吧，赫赫你来当班长，看你能不能让咱班的队走的又快又好。”赫赫很感激的点了点头，并像模像样的整起队来，那神情很像一位小老师，从此，赫赫很少再推别人了，有时犯错，只要我说：“你还是班长呢？”他就改了，并能保持很长的时间不捣乱。
2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。针对赫赫被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。如他特别喜欢画画，并且想象力很丰富，针对这一情况，每次的美术课，我都会请他把自己画的画拿到前面，请其他小朋友欣赏，并给大家进行讲解。我还特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，鼓励他练习体操，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。
3、家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应赫赫的特点的教育方案。如让赫赫动手做自己能做的事；关注和支持赫赫有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助赫赫树立自强、自立、自信的信念。
4、效果。在家长和老师的共同引导下，赫赫逐渐树立起自信，自控能力也加强了，并敢于尝试新事物，勇于克服困难。还会主动亲近老师和小伙伴们，并积极参与集体的活动。家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念，一改过去的“特殊教育”。在我们的共同努力下，今年6月，赫赫顺利的通过了小学的入学测试，成为了一名合格的小学生。
著名的作家肖复兴的一段话，借以自律：“一个人的一生很短暂，也很漫长。在孩提时代，常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错，也常常会由于其中一个闪失或过错的处理不当，而陡然改变一个孩子的生活道路。做师长的，还是小心为好，还是宽容为好。这些孩子还不是成人，他们还在成长，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。”
走进孩子的内心世界
摘 要：作为教师首先要平等、真诚的去爱孩子。
关键词：关爱；平等；走进
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-288-01
作为教师首先要平等、真诚的去爱孩子。教师个人的态度对孩子的影响之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都会使孩子不停的想：为什么老师喜欢他不喜欢我？老师让他参加为什么不要我？为什么老师给他不给我？„„每个孩子都渴望老师的关心和关注，并不是外表聪明可爱的孩子就要老师多一点爱，外表平平的孩子就不需要爱，他们的内心都需要老师爱的浇灌。
一、具体表现
赫赫是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”„„只要有他在，教室便不得安宁。 这么一位“捣蛋鬼”，当然成了我们老师教育的重点对象。不管谁当班，几乎都要围着他转，随时得提防他闹出乱子。尽管对他严加管束，然而却收效甚微。采用形象的道理来耐心说服，他几乎无动于衷；采用严厉态度来训斥批评，虽然“立竿见影”，稍加收敛，但好景不长，一会儿又故态复萌，我行我素起来。这一天在吃饭时赫赫又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气又恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱„„”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效，然而，片刻工夫，这教育成效便付之于东流，他又开始寻衅捣乱，把小朋友的玩具扔出窗外。我叹了口气，简直对他失去信心。难道任何教育手段对他都起不了作用？„„不，一定有什么地方不对劲，我还没有找到开启他心灵的钥匙。
二、情况分析
通过与家长的沟通，我们了解到他的家庭教育情况，找出了赫赫不良习惯形成的症结所在。原来，赫赫爸爸信奉“棍棒底下出孝子”，赫赫二、三岁时，便已尝到棍棒的滋味，以后，棍棒一直陪伴着他：孩子一有错，无论大小，他父亲都不分青红皂白，粗暴地棍棒相加。随着孩子年龄的增长，他父亲又把全部心血折在孩子的早期智力开发上，每天规定大量的作业：画画、 背古诗、学算术„„只要孩子的表现不尽如意，便遭致更多的打骂。如在“田”字格里写字，由于幼儿的手部肌肉发展尚不完善，手眼协调功能差，字的大小，比例很难合乎规格。然而，其父“望子成龙”心切，经常用打来“鞭”策孩子，逼孩子顺从他的意志，乖乖就范。久而久之，孩子产生了强烈的“逆反心理”，经常与父亲暗中对抗。写字时，父亲稍不留意，他就乘隙钻空子，东张西望，手脚乱舞，俨然像只刚获自由的小鸟。另外，父亲的“棍棒法”，孩子耳濡目染，深受影响，渐渐地发生了行为迁移，养成很强的攻击性行为。
三、教育措施
1、对赫赫小朋友的教育，我们应对症下药，以表扬为主，帮助他进步。如有一次，赫赫在站队去吃饭的时候，又推了前面的一位小朋友，当前面的小朋友哭着向我诉说时，我没有像往常那样去批评他，而是对他说：“赫赫你是不是嫌前面的小朋友走得太慢了，着急了？”赫赫抬起头来，从他的表情里，我能看出我的问话出乎了他的意料，于是他赶紧点点了头。 接着我说：“这样吧，赫赫你来当班长，看你能不能让咱班的队走的又快又好。”赫赫很感激的点了点头，并像模像样的整起队来，那神情很像一位小老师，从此，赫赫很少再推别人了，有时犯错，只要我说：“你还是班长呢？”他就改了，并能保持很长的时间不捣乱。
2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。针对赫赫被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。如他特别喜欢画画，并且想象力很丰富，针对这一情况，每次的美术课，我都会请他把自己画的画拿到前面，请其他小朋友欣赏，并给大家进行讲解。我还特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，鼓励他练习体操，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。
3、家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应赫赫的特点的教育方案。如让赫赫动手做自己能做的事；关注和支持赫赫有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助赫赫树立自强、自立、自信的信念。
4、效果。在家长和老师的共同引导下，赫赫逐渐树立起自信，自控能力也加强了，并敢于尝试新事物，勇于克服困难。还会主动亲近老师和小伙伴们，并积极参与集体的活动。家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念，一改过去的“特殊教育”。在我们的共同努力下，今年6月，赫赫顺利的通过了小学的入学测试，成为了一名合格的小学生。
著名的作家肖复兴的一段话，借以自律：“一个人的一生很短暂，也很漫长。在孩提时代，常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错，也常常会由于其中一个闪失或过错的处理不当，而陡然改变一个孩子的生活道路。做师长的，还是小心为好，还是宽容为好。这些孩子还不是成人，他们还在成长，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。”