毫米的认识 教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学难点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等
一、复习导入
1、今天，我们又来学习测量。说到测量物体的长度，你想到什么？
长度单位：米（m ） 厘米(cm)
换算关系：1米=100厘米
2、比一比： 分别用手比划一下1米和1厘米
3、填一填
（1）7米=( )厘米 100厘米=（）米
400厘米=( )米 2米 =()厘米
135厘米=( )米( )厘米
（2）一根跳绳长2（）
一支铅笔的长18（）
一本数学书大约厚（）
二、探究新知
1、引出1毫米
同学们真棒，现在拿起数学书，今天我们一起来认识认识它，首先看一看，估一估，你觉得它有多宽，在测一测，看谁估得准。
老师想知道这本书的厚度，你们能帮量一量吗？在第几小格？
（1） 学生独立拿尺子量一量，老师巡视，提醒学生测量的方式;
（2）全班交流所测的结果，引导学生表述出“不够
1厘米，也就是比厘米更小的单位毫米。
（引出：毫米）
2、1毫米的认识
（1）不够1厘米，观察放大的1厘米，引导学生发现，1厘米被分成了许多相等的小格，那其中的1小格表示多少呢？
引导：比1厘米小且其中的1小格就表示“1毫米”
（2） 找一找，指一指，你的尺子里藏有多少个1毫米呢？
a) 让学生用铅笔尖指一指，教师巡视指导；
b) 点学生到前面指一指
c) 老师指一指，学生读一读
d) 描述1毫米
小结：尺子上每一小格就是1毫米
3、感受1毫米
（1）量一量硬币的厚度，大约是1毫米
（2）动手操作，感受一毫米，让学生说感受。
4、5毫米的认识
（1课件把尺子放大，老师不断指出1小格、2小格直到5毫米，看谁认得又快又准。
（2）指着5毫米，引导学生观察有什么发现？
引导：为方便看出5毫米，5毫米比其它1毫米刻度线长，叫5毫米刻度线。
5、引出1厘米=10毫米
（1）利用课件不断往前移动，直到10毫米，此时10毫米与“1厘米”重合，
（2）引导学生说出10毫米与1厘米关系是，用一个数学符号表示，就是1厘米=10毫米，用字母表示1cm=10mm
(3)让学生数一数自己的尺子，验证一下1厘米=10毫米
6、对比1毫米和1厘米
（1）通过比一比的方式，让学生明确1厘米和1毫米有多长，便于选择合适的单位进行计算。
7、联系生活，说说毫米的运用
（1）学生自由发言，说说哪些物品可以用毫米测量
（2）老师补充
小结：量比较短的物体长度或者是要求量比较精确时可以用毫米（mm ）作单位。
三、基础练习
1、现在我们可以用所学的知识量一量数学课本的长、宽、厚：
2、P22页做一做第1题，学生独立完成，集体订正。交流是怎么看出来的
四、巩固练习
1、P22页第二题量一量、读一读
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新收获？
六、课堂作业
练习五第1、2、5
七、板书设计
毫米的认识
长度单位：米（m ）、厘米（cm ）、毫米（mm ）
进 率：1米=100厘米 1m=100cm
1厘米=10毫米 1cm=10mm
量比较短的物体长度或要求量的比较精确时，可以用毫米（mm ）作单位。
八、主备教师遇到的困惑
问题与困惑：
1. 如何讲诉让学生理解1厘米与10毫米之间的关系。
研讨教师的建议：
①数一数的方法，让学生数一厘米里面有10个小格就是10毫米。 ②观察直尺
③比一比
问题与困惑：
2. 当学生直接说出今天所学课题内容时，老师如何应答有助于教学进行 研讨教师的建议：
① 首先给予肯定，并鼓励该生继续深入探索
② 直接通过该生的话引入主题
毫米的认识 教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学难点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等
一、复习导入
1、今天，我们又来学习测量。说到测量物体的长度，你想到什么？
长度单位：米（m ） 厘米(cm)
换算关系：1米=100厘米
2、比一比： 分别用手比划一下1米和1厘米
3、填一填
（1）7米=( )厘米 100厘米=（）米
400厘米=( )米 2米 =()厘米
135厘米=( )米( )厘米
（2）一根跳绳长2（）
一支铅笔的长18（）
一本数学书大约厚（）
二、探究新知
1、引出1毫米
同学们真棒，现在拿起数学书，今天我们一起来认识认识它，首先看一看，估一估，你觉得它有多宽，在测一测，看谁估得准。
老师想知道这本书的厚度，你们能帮量一量吗？在第几小格？
（1） 学生独立拿尺子量一量，老师巡视，提醒学生测量的方式;
（2）全班交流所测的结果，引导学生表述出“不够
1厘米，也就是比厘米更小的单位毫米。
（引出：毫米）
2、1毫米的认识
（1）不够1厘米，观察放大的1厘米，引导学生发现，1厘米被分成了许多相等的小格，那其中的1小格表示多少呢？
引导：比1厘米小且其中的1小格就表示“1毫米”
（2） 找一找，指一指，你的尺子里藏有多少个1毫米呢？
a) 让学生用铅笔尖指一指，教师巡视指导；
b) 点学生到前面指一指
c) 老师指一指，学生读一读
d) 描述1毫米
小结：尺子上每一小格就是1毫米
3、感受1毫米
（1）量一量硬币的厚度，大约是1毫米
（2）动手操作，感受一毫米，让学生说感受。
4、5毫米的认识
（1课件把尺子放大，老师不断指出1小格、2小格直到5毫米，看谁认得又快又准。
（2）指着5毫米，引导学生观察有什么发现？
引导：为方便看出5毫米，5毫米比其它1毫米刻度线长，叫5毫米刻度线。
5、引出1厘米=10毫米
（1）利用课件不断往前移动，直到10毫米，此时10毫米与“1厘米”重合，
（2）引导学生说出10毫米与1厘米关系是，用一个数学符号表示，就是1厘米=10毫米，用字母表示1cm=10mm
(3)让学生数一数自己的尺子，验证一下1厘米=10毫米
6、对比1毫米和1厘米
（1）通过比一比的方式，让学生明确1厘米和1毫米有多长，便于选择合适的单位进行计算。
7、联系生活，说说毫米的运用
（1）学生自由发言，说说哪些物品可以用毫米测量
（2）老师补充
小结：量比较短的物体长度或者是要求量比较精确时可以用毫米（mm ）作单位。
三、基础练习
1、现在我们可以用所学的知识量一量数学课本的长、宽、厚：
2、P22页做一做第1题，学生独立完成，集体订正。交流是怎么看出来的
四、巩固练习
1、P22页第二题量一量、读一读
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新收获？
六、课堂作业
练习五第1、2、5
七、板书设计
毫米的认识
长度单位：米（m ）、厘米（cm ）、毫米（mm ）
进 率：1米=100厘米 1m=100cm
1厘米=10毫米 1cm=10mm
量比较短的物体长度或要求量的比较精确时，可以用毫米（mm ）作单位。
八、主备教师遇到的困惑
问题与困惑：
1. 如何讲诉让学生理解1厘米与10毫米之间的关系。
研讨教师的建议：
①数一数的方法，让学生数一厘米里面有10个小格就是10毫米。 ②观察直尺
③比一比
问题与困惑：
2. 当学生直接说出今天所学课题内容时，老师如何应答有助于教学进行 研讨教师的建议：
① 首先给予肯定，并鼓励该生继续深入探索
② 直接通过该生的话引入主题