“读《渔夫的故事》童话故事，积成语”教学设计
一、教学目标：
1、 读童话故事，培养读书习惯。
2、 积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。
3、 培养孩子的阅读能力。
二、教学重难点：
喜欢读童话故事，积累成语。
三、教学过程：
（一）、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。
师：同学们，我们来做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 阿里巴巴和四十大盗
师：主人，我是灯神，您有什么吩咐？ 阿拉丁的神灯。
师：同学们真厉害。我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。 渔夫的故事
师：这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。
1、师：大家预习过课文了吗？ 很好，看这些词语，能不能读正确。 （出示词语）提醒 “矩”在这里念轻声。 “撒”是一个多音字，理解什么是“锡封”用锡作的盖子就叫锡封。用铅封着的叫铅封
2、读四字词语（出示）选词
1、他们听到这个好消息，一个个（ ）
2、受人滴水之恩，应当涌泉相报，做人决不能（ ）
3、这个歹徒，穷凶极恶，杀人放火，（ ），必将受到s法律的制裁。
（二）、整体把握，简单讲述，明确学习目标。
师：看来，同学们的词语掌握得很不错，下面请大家快速默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。
渔夫捞瓶
↓
放出魔鬼
↓
要杀渔夫
↓
智胜魔鬼
师：但是，课文的后面两个板块5-25段篇幅长，情节多，老师读时，把它读成这样一段话：
出示：渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。魔鬼要杀掉渔夫，渔夫想不明白。这时候渔夫想：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。于是他故意说不明白魔鬼这样庞大的身体怎么会容在一个小小的胆瓶里。魔鬼为了让渔夫相信，就摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上，把胆瓶挪近岸边，准备投到海里。
你们读读看，这段文字，跟课文的5-25段有什么不一样？睁大你的慧眼，比较比较。
生：老师你主要把它的大概写了出来。
师：言外之意是课文写得──
生：详细
生：课文采用的是对话形式。
师：是啊，课文从第5自然段一直到结束，采用的全都是对话描写。那文章的作者为什么要花这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来好好地研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。
（三）、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。
师：让我们把目光锁定渔夫和魔鬼的第一次对话。在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕
师：渔夫救了魔鬼的命，对魔鬼恩重如山，魔鬼为什么却要恩将仇报杀死他呢？（渔夫迷惑不解。老师也不明白，你明白吗？
师：赶快捧起语文书，自由读读文章的5-15自然段。开始。
交流：
师：谁来说一说，渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？
生：魔鬼曾经跟所罗门作对，被所罗门战胜了，然后在第一个世纪里， 生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。
师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？ 为什么？
生1：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话
生2：魔鬼说自己是个无恶不作的凶神， 、、、、、、
生3：因为魔鬼非常凶恶、狡猾，不可能说真话。
师：那你从课文的哪些地方看出魔鬼凶恶、狡猾？
句1：一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”
生：他一听所罗门死了，立刻原形毕露，凶恶无比，就对渔夫那么凶， 如果所罗门没死，他肯定不会对渔夫凶，这说明他狡猾。
师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
魔鬼一出来，以为所罗门没死时，是一副怎样的嘴脸？
句2（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”）
（师：可当魔鬼一听所罗门死了，立刻原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，真是狡猾到家。
你能读出魔鬼的凶恶与狡猾吗？
这是一只凶恶、狡猾的魔鬼。（板书：凶恶、狡猾） 所以，它在要杀渔夫的时候，还给自己编了个冠冕堂皇的理由，真是无耻之极！
下面，让我们见识一下魔鬼的狰狞面目。
（出示图片及文字）魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆gān，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
交流。
师：这里用七个比喻句构成了排比句式，还运用夸张的手法，让我们进一步感受到了魔鬼的强大及凶恶。来，一起读。
（四）、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。
师：面对如此强大、凶恶的魔鬼，那渔夫是怎样战胜魔鬼的呢？
预设一：
生1：渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼住在瓶子里的，使魔鬼上当。
师：你是从文中哪里读懂的？
生：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”（出示这句） 师：其实渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么明知故问，
生：让魔鬼相信他说的话是真的。骗他上当。
师：渔夫的这句话里充满了智慧！你从哪些词中体会到？
生：既、、、、、、更、、、、、、怎么、、、、、、
你能读好这句话吗？
指导朗读。
师：渔夫的这句话里充满了智慧！还有那句话也说得好？
生：我认为渔夫这句话也说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。” 师：谈谈你的理解。
生：是使用了激将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信！这样一想，它就上当了。
出示：“我没有亲眼所见，绝对不能相信。”
师：是呀，眼见为实，渔夫就是用这种激将法，使魔鬼慢慢地进入圈套。齐读这句。
师：透过人物的语言，我们能感受到他的心里活动，渔夫在说这些话时，心里是怎么想的呢？ 你能给这两句话加个提示语吗？
“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”
不慌不忙、一本正经、从容、镇定、冷静、疑惑不解、好奇？
“我没有亲眼所见，绝对不能相信。”
肯定、坚定
师：从这些话中，我们看到了一个怎样的渔夫？
生：聪明 善于动脑筋， 遇到困难不慌张， 有智慧， 遇到危险非常冷静------- 师：这是个有智慧的渔夫。这是个遇到危险，能镇定自若的渔夫，（板书智慧、镇定）
总结：最后，渔夫凭借自己的智慧，战胜魔鬼。使魔鬼又乖乖地钻入了胆瓶。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
（五）、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。
师：老师又想到刚才我编的故事，我这样编，行吗？（出示刚才缩写5-25段的文字）
生：不行，因为那里面没有渔夫的智慧。
师：从我的故事中你感受不到渔夫的智慧。
师：渔夫的勇敢怎样能体现出来了呢？
生：要用对话描写才能表现出来。
师：对，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。
师：同学们，我们刚才领略了渔夫和魔鬼的争斗过程，从中你明白了什么道理？ 交流：拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。
正义终将会战胜邪恶的。
智慧能压制妖气，战胜邪恶。
师：最后，渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？
生：扔到海里了
师：有不同意见吗？
生：没有
师：为什么？从文章中找答案。
生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。
师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？ 我们就把这个问题留作作业：渔夫到底有没有把胆瓶扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么？
生：想象力丰富
师：当然，这一点非常重要。还有
生：对话描写
师：一定要把人物的对话描写清楚，这样才能把人物写得活灵活现。等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，《一千零一夜》中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。
四、积累与童话故事有关的成语，拓展知识面
恩将仇报：拿仇恨回报所受的恩惠。指忘恩负义
下流无耻：指不知羞耻，低级下流
五、小结
学生通过读童话故事，拓展自己的知识面，培养学生的阅读能力，积累成语量。
“读《渔夫的故事》童话故事，积成语”教学设计
一、教学目标：
1、 读童话故事，培养读书习惯。
2、 积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。
3、 培养孩子的阅读能力。
二、教学重难点：
喜欢读童话故事，积累成语。
三、教学过程：
（一）、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。
师：同学们，我们来做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 阿里巴巴和四十大盗
师：主人，我是灯神，您有什么吩咐？ 阿拉丁的神灯。
师：同学们真厉害。我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。 渔夫的故事
师：这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。
1、师：大家预习过课文了吗？ 很好，看这些词语，能不能读正确。 （出示词语）提醒 “矩”在这里念轻声。 “撒”是一个多音字，理解什么是“锡封”用锡作的盖子就叫锡封。用铅封着的叫铅封
2、读四字词语（出示）选词
1、他们听到这个好消息，一个个（ ）
2、受人滴水之恩，应当涌泉相报，做人决不能（ ）
3、这个歹徒，穷凶极恶，杀人放火，（ ），必将受到s法律的制裁。
（二）、整体把握，简单讲述，明确学习目标。
师：看来，同学们的词语掌握得很不错，下面请大家快速默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。
渔夫捞瓶
↓
放出魔鬼
↓
要杀渔夫
↓
智胜魔鬼
师：但是，课文的后面两个板块5-25段篇幅长，情节多，老师读时，把它读成这样一段话：
出示：渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。魔鬼要杀掉渔夫，渔夫想不明白。这时候渔夫想：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。于是他故意说不明白魔鬼这样庞大的身体怎么会容在一个小小的胆瓶里。魔鬼为了让渔夫相信，就摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上，把胆瓶挪近岸边，准备投到海里。
你们读读看，这段文字，跟课文的5-25段有什么不一样？睁大你的慧眼，比较比较。
生：老师你主要把它的大概写了出来。
师：言外之意是课文写得──
生：详细
生：课文采用的是对话形式。
师：是啊，课文从第5自然段一直到结束，采用的全都是对话描写。那文章的作者为什么要花这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来好好地研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。
（三）、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。
师：让我们把目光锁定渔夫和魔鬼的第一次对话。在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕
师：渔夫救了魔鬼的命，对魔鬼恩重如山，魔鬼为什么却要恩将仇报杀死他呢？（渔夫迷惑不解。老师也不明白，你明白吗？
师：赶快捧起语文书，自由读读文章的5-15自然段。开始。
交流：
师：谁来说一说，渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？
生：魔鬼曾经跟所罗门作对，被所罗门战胜了，然后在第一个世纪里， 生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。
师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？ 为什么？
生1：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话
生2：魔鬼说自己是个无恶不作的凶神， 、、、、、、
生3：因为魔鬼非常凶恶、狡猾，不可能说真话。
师：那你从课文的哪些地方看出魔鬼凶恶、狡猾？
句1：一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”
生：他一听所罗门死了，立刻原形毕露，凶恶无比，就对渔夫那么凶， 如果所罗门没死，他肯定不会对渔夫凶，这说明他狡猾。
师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
魔鬼一出来，以为所罗门没死时，是一副怎样的嘴脸？
句2（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”）
（师：可当魔鬼一听所罗门死了，立刻原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，真是狡猾到家。
你能读出魔鬼的凶恶与狡猾吗？
这是一只凶恶、狡猾的魔鬼。（板书：凶恶、狡猾） 所以，它在要杀渔夫的时候，还给自己编了个冠冕堂皇的理由，真是无耻之极！
下面，让我们见识一下魔鬼的狰狞面目。
（出示图片及文字）魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆gān，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
交流。
师：这里用七个比喻句构成了排比句式，还运用夸张的手法，让我们进一步感受到了魔鬼的强大及凶恶。来，一起读。
（四）、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。
师：面对如此强大、凶恶的魔鬼，那渔夫是怎样战胜魔鬼的呢？
预设一：
生1：渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼住在瓶子里的，使魔鬼上当。
师：你是从文中哪里读懂的？
生：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”（出示这句） 师：其实渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么明知故问，
生：让魔鬼相信他说的话是真的。骗他上当。
师：渔夫的这句话里充满了智慧！你从哪些词中体会到？
生：既、、、、、、更、、、、、、怎么、、、、、、
你能读好这句话吗？
指导朗读。
师：渔夫的这句话里充满了智慧！还有那句话也说得好？
生：我认为渔夫这句话也说得好：“我没有亲眼看见，绝对不能相信。” 师：谈谈你的理解。
生：是使用了激将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗？我偏让你看看，到时候你敢说不信！这样一想，它就上当了。
出示：“我没有亲眼所见，绝对不能相信。”
师：是呀，眼见为实，渔夫就是用这种激将法，使魔鬼慢慢地进入圈套。齐读这句。
师：透过人物的语言，我们能感受到他的心里活动，渔夫在说这些话时，心里是怎么想的呢？ 你能给这两句话加个提示语吗？
“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”
不慌不忙、一本正经、从容、镇定、冷静、疑惑不解、好奇？
“我没有亲眼所见，绝对不能相信。”
肯定、坚定
师：从这些话中，我们看到了一个怎样的渔夫？
生：聪明 善于动脑筋， 遇到困难不慌张， 有智慧， 遇到危险非常冷静------- 师：这是个有智慧的渔夫。这是个遇到危险，能镇定自若的渔夫，（板书智慧、镇定）
总结：最后，渔夫凭借自己的智慧，战胜魔鬼。使魔鬼又乖乖地钻入了胆瓶。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
（五）、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。
师：老师又想到刚才我编的故事，我这样编，行吗？（出示刚才缩写5-25段的文字）
生：不行，因为那里面没有渔夫的智慧。
师：从我的故事中你感受不到渔夫的智慧。
师：渔夫的勇敢怎样能体现出来了呢？
生：要用对话描写才能表现出来。
师：对，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。
师：同学们，我们刚才领略了渔夫和魔鬼的争斗过程，从中你明白了什么道理？ 交流：拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。
正义终将会战胜邪恶的。
智慧能压制妖气，战胜邪恶。
师：最后，渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？
生：扔到海里了
师：有不同意见吗？
生：没有
师：为什么？从文章中找答案。
生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。
师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？ 我们就把这个问题留作作业：渔夫到底有没有把胆瓶扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么？
生：想象力丰富
师：当然，这一点非常重要。还有
生：对话描写
师：一定要把人物的对话描写清楚，这样才能把人物写得活灵活现。等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，《一千零一夜》中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。
四、积累与童话故事有关的成语，拓展知识面
恩将仇报：拿仇恨回报所受的恩惠。指忘恩负义
下流无耻：指不知羞耻，低级下流
五、小结
学生通过读童话故事，拓展自己的知识面，培养学生的阅读能力，积累成语量。