利用农村优势，开拓作文教学
——对农村初中作文教学的一种尝试
【摘要】农村初中学生写作文质量不高，学生怕写作文，原因大多是学生课外阅读量少, 脑海中的课外知识不够用, 在作文中无东西可写，根据上述原因，指出要提高农村学生的作文质量，必须开展丰富多彩的课外阅读，并着重指出要深入实际、深入生活，充分利用农村的优势，才能开拓作文教学的新天地，从生活中获取写作灵感，攫取写作素材，丰富作文语言。以提高农村中学作文教学质量。
【关键词】农村初中 作文教学 收集 观察体验
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作水平的高低，在一定程度反映了学生语文能力的高低，同时也影响学生的中考成绩（作文在中考中是55分）更影响学生的升学。可见作文教学的重要，在语文教学中，对作文教学的探讨，始终是个热门话题，在众多语文教师辛勤耕耘下，作文教学沃土中绽放出不少奇葩异卉，但是，我们如果把目光投向广大农村——被称之为“第三世界”的农村乡镇中学，状况着实让人担忧，农村学生生活空间与活动空间狭窄, 生活中接触新鲜事物的机会少, 生活单调, 社交能力差。学校硬件设施的欠缺, 图书馆, 阅览室的不健全, 限制了学生的课外学习。课外阅读量少, 脑海中的课外知识不够用, 在作文中无东西可写。学生怕写作文，以至于作文成了学生沉重的包袱。作文题一出，学生往往是绞尽脑汁，搜索枯肠，东拼西凑，仅完成任务而已，内容如何，质量怎样，更是可想而知。于是农村中学的作文教学陷入了困境，针对农村中学的现状，要提升农村中学作文教学质量，必须开展丰富多彩的课外阅读、课外
实践和课外写作。科学地说，就是给作文教学插上课内与课外的“双翼”“得法于课内，得益于课外”，辟源头，引活水，巧引导，充分利用农村的优势，才能开拓作文教学的新天地，下面结合平时的教学谈一谈我在平时作文教学中的一些做法与大家共同探讨。
1、有针对性的开展课外阅读。引领和指导学生阅读古今中外的优秀著作，把教材内容和课外阅读紧密结合起来，如：学习《香菱学诗》，读《红楼梦》，学习《杨修之死 》，读《三国演义》，学习《鲁提辖拳打镇关西》，读《水浒传》，学习《范进中举》，读《儒林外史》，学习《我的叔叔于勒》，读《羊脂球》等。
阅读时，教师要作指导，读后安排时间让学生进行交流，教师作简要述评。每周安排适当的读报课，读报之前，教师对报刊上的文章要精挑细选，不但要选情文并茂的“美文”，也要选紧扣时代脉搏的“时文”，使学生与社会生活保持密切联系。不断更新观念，与时俱进。
2、 让学生多交流、收集农村语言
"清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣，又如" 锄头下面一层水冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡" 再如，大雪勿施肥，这是农村特有的俗语谚语，学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。
3、 培养学生善于发现农村中的自然之美
时常听到有老师抱怨：农村孩子见识少，知识面窄，没有城里孩子的写作素材多„„其实生活在农村的学生, 他们接触到的是有别于城市孩子的另一片广阔天地，农村学生朝夕面对着田野绿水、日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的" 素材仓库" ，作文时就会有" 取之不尽，用之不竭" 的素材。如何让孩子有一双慧眼，去发现农村现有的自然写作素材呢？我觉得必须让孩子学会观察。指导学生观察要注重一个" 细" 字。如果观察得不对，或观察得太少，没有深刻的印象，抓不住清晰的形象，不要硬写，你须回头再看，直到看清了这人、这风景、这事物，回来用八个、十个或二十个字，就能写得精彩。为此有一次我问学生：" 你们知道鸡是怎样转头的吗？"" 嘿，跟人一样，脖子一拧就行„„"我笑了，说：" 如果你们注意观察就会有新的发现。" 第二天，学生陆续跑来告诉我，有的说：" 老师，我发现鸡头是一顿一顿的转的„„" 有的说：" 老师，我发现鸡头是有节奏的转的„„" "这样，孩子即品尝了观察的乐趣，又知道了精当的描述。虽然，学生看到的是一个场景或只是一瞬间，但这是把学生引向写作的基础，如此坚持下去，学生又怎能没有素材可写呢？
3 培养孩子细心观察农村的变化
社会经济的迅猛发展，农村的面貌也在不断的变化，如农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的空间。但是经济的发展，也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环
境的污染。在教学中我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，有条件的话我们还可以进行一些实验，如指导学生进行做垃圾对村民生活影响的实验，从中指导学生进行写实验报告，扩展学生写作题材。学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性.
4 提倡孩子体验农村劳动之乐趣
我常想，作文这件事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。生活实践也告诉我们：" 看到的，印象不深；听到的，容易忘记；只有做过的，才刻骨铭心。" 于是我让学生割草、喂猪、叠被、扫地、洗碗、捉知了„„指导学生先观察后写作。这样写的文章，事实证明好的文章不需用华丽的词来装饰，它应是真情实感的流露，没有体验是做不到的。学生经历了劳动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的感受，当然有话可写，有情可抒。再也不会感到作文是一件痛苦的事。劳动，既为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的写作氛围，减少了学生对作文的畏惧感，让学生乐于写作。
5 感受生活，激发写作兴趣
农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是" 不识庐山真面目，只缘生在此山中。" ，他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调" 置身其中，五官并用" ，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。例如，经常组织学生参加各类作文竞赛，对于学生的优秀习作
推荐给报刊发表。每次习作之后，我们都朗读优秀习作和片断，让学生产生一定的成功感，从而激发学生写作文的兴趣，使每个学生都能积极主动地练笔。同时我们经常可以带学生去参观一些大棚蔬菜种植，苹果管理办法等，调动学生写农村素材作文的积极性„„
6、活化人物语言，引导学生从各个层面、不同职业的人物接触，了解他们不同想法、心理，熟悉他们的语言，戒除作文中的书生气，学生腔。下面是一个学生记录生活中的一段话：
老头：昨夜去看电影冒（没）？
老太：脚痛，走不动，眼睛又蒙糊，去不成。
老头：不晓得演个么子（什么）电影？
老太：听我小孙子说，演的是“黑战孩儿庄”（血战台儿庄）。
老头：那是夜里打仗的吧！
老太：是吧，有一个么子（什么）师长，抱着手榴弹，冲向日本人，日本人和他自己都炸飞了。
老头：阿弥陀佛。日本人也太差（坏）了，中国人是软豆腐么，那当兵的倒是一条好汉。
（转换话题）
老太：现在什么都怪，我那小孙子问我：“奶奶，你晓得三角形有几个脚（角）”我说：“别瞎说，图画也会有脚（角）么”？ 老头：那倒不一定，米桶也长虫子呢？
这是一段真实的记录，生动有趣，充满生活气息，这是学生坐在教室里冥思苦想无法写出来的人物对话。
总之，作文教学是语文教学的重要环节，是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己情感的重要手段。丰富学生的习作资源，为农村小学生习作引来清新的" 源头活水" ，学生用眼，用手，用口，用心去感受，有了" 以我手写我心" 的从容，有了" 情动而辞发" 的潇洒，学生们的笔一定会在在充满农味的作文田地里快乐的" 舞蹈
以上是我对农村中学作文教学的浅探。作文教学是语文教学的重点，农村中学的作文教学是提升农村语文教学质量的重中之重，在这方面，我决心与教育同仁继续共同探索，力争取得丰硕的成果。 参考文献
[1]朱芒芒. 新课程理念下的作文创新教学设计(初中语文) 东北师范大学出版社1999.2
[2]林永金. 作文教学与研究. 2009年第02期
[3]邹时炎. 王建国. 中小学素质教育论集[M].北京：开明出版，1999.6
[4]、国韬、郭忠银：《初中生语文作文教学策略的训练研究》１９９８年 第２期。
[5]、李俏：《元认知策略在作文教学中的应用》，载《浙江教育科学》，１９９８年第１期
利用农村优势，开拓作文教学
——对农村初中作文教学的一种尝试
【摘要】农村初中学生写作文质量不高，学生怕写作文，原因大多是学生课外阅读量少, 脑海中的课外知识不够用, 在作文中无东西可写，根据上述原因，指出要提高农村学生的作文质量，必须开展丰富多彩的课外阅读，并着重指出要深入实际、深入生活，充分利用农村的优势，才能开拓作文教学的新天地，从生活中获取写作灵感，攫取写作素材，丰富作文语言。以提高农村中学作文教学质量。
【关键词】农村初中 作文教学 收集 观察体验
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作水平的高低，在一定程度反映了学生语文能力的高低，同时也影响学生的中考成绩（作文在中考中是55分）更影响学生的升学。可见作文教学的重要，在语文教学中，对作文教学的探讨，始终是个热门话题，在众多语文教师辛勤耕耘下，作文教学沃土中绽放出不少奇葩异卉，但是，我们如果把目光投向广大农村——被称之为“第三世界”的农村乡镇中学，状况着实让人担忧，农村学生生活空间与活动空间狭窄, 生活中接触新鲜事物的机会少, 生活单调, 社交能力差。学校硬件设施的欠缺, 图书馆, 阅览室的不健全, 限制了学生的课外学习。课外阅读量少, 脑海中的课外知识不够用, 在作文中无东西可写。学生怕写作文，以至于作文成了学生沉重的包袱。作文题一出，学生往往是绞尽脑汁，搜索枯肠，东拼西凑，仅完成任务而已，内容如何，质量怎样，更是可想而知。于是农村中学的作文教学陷入了困境，针对农村中学的现状，要提升农村中学作文教学质量，必须开展丰富多彩的课外阅读、课外
实践和课外写作。科学地说，就是给作文教学插上课内与课外的“双翼”“得法于课内，得益于课外”，辟源头，引活水，巧引导，充分利用农村的优势，才能开拓作文教学的新天地，下面结合平时的教学谈一谈我在平时作文教学中的一些做法与大家共同探讨。
1、有针对性的开展课外阅读。引领和指导学生阅读古今中外的优秀著作，把教材内容和课外阅读紧密结合起来，如：学习《香菱学诗》，读《红楼梦》，学习《杨修之死 》，读《三国演义》，学习《鲁提辖拳打镇关西》，读《水浒传》，学习《范进中举》，读《儒林外史》，学习《我的叔叔于勒》，读《羊脂球》等。
阅读时，教师要作指导，读后安排时间让学生进行交流，教师作简要述评。每周安排适当的读报课，读报之前，教师对报刊上的文章要精挑细选，不但要选情文并茂的“美文”，也要选紧扣时代脉搏的“时文”，使学生与社会生活保持密切联系。不断更新观念，与时俱进。
2、 让学生多交流、收集农村语言
"清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣，又如" 锄头下面一层水冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡" 再如，大雪勿施肥，这是农村特有的俗语谚语，学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。
3、 培养学生善于发现农村中的自然之美
时常听到有老师抱怨：农村孩子见识少，知识面窄，没有城里孩子的写作素材多„„其实生活在农村的学生, 他们接触到的是有别于城市孩子的另一片广阔天地，农村学生朝夕面对着田野绿水、日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的" 素材仓库" ，作文时就会有" 取之不尽，用之不竭" 的素材。如何让孩子有一双慧眼，去发现农村现有的自然写作素材呢？我觉得必须让孩子学会观察。指导学生观察要注重一个" 细" 字。如果观察得不对，或观察得太少，没有深刻的印象，抓不住清晰的形象，不要硬写，你须回头再看，直到看清了这人、这风景、这事物，回来用八个、十个或二十个字，就能写得精彩。为此有一次我问学生：" 你们知道鸡是怎样转头的吗？"" 嘿，跟人一样，脖子一拧就行„„"我笑了，说：" 如果你们注意观察就会有新的发现。" 第二天，学生陆续跑来告诉我，有的说：" 老师，我发现鸡头是一顿一顿的转的„„" 有的说：" 老师，我发现鸡头是有节奏的转的„„" "这样，孩子即品尝了观察的乐趣，又知道了精当的描述。虽然，学生看到的是一个场景或只是一瞬间，但这是把学生引向写作的基础，如此坚持下去，学生又怎能没有素材可写呢？
3 培养孩子细心观察农村的变化
社会经济的迅猛发展，农村的面貌也在不断的变化，如农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的空间。但是经济的发展，也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环
境的污染。在教学中我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，有条件的话我们还可以进行一些实验，如指导学生进行做垃圾对村民生活影响的实验，从中指导学生进行写实验报告，扩展学生写作题材。学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性.
4 提倡孩子体验农村劳动之乐趣
我常想，作文这件事，离不开生活。生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。生活实践也告诉我们：" 看到的，印象不深；听到的，容易忘记；只有做过的，才刻骨铭心。" 于是我让学生割草、喂猪、叠被、扫地、洗碗、捉知了„„指导学生先观察后写作。这样写的文章，事实证明好的文章不需用华丽的词来装饰，它应是真情实感的流露，没有体验是做不到的。学生经历了劳动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的感受，当然有话可写，有情可抒。再也不会感到作文是一件痛苦的事。劳动，既为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的写作氛围，减少了学生对作文的畏惧感，让学生乐于写作。
5 感受生活，激发写作兴趣
农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是" 不识庐山真面目，只缘生在此山中。" ，他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调" 置身其中，五官并用" ，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。例如，经常组织学生参加各类作文竞赛，对于学生的优秀习作
推荐给报刊发表。每次习作之后，我们都朗读优秀习作和片断，让学生产生一定的成功感，从而激发学生写作文的兴趣，使每个学生都能积极主动地练笔。同时我们经常可以带学生去参观一些大棚蔬菜种植，苹果管理办法等，调动学生写农村素材作文的积极性„„
6、活化人物语言，引导学生从各个层面、不同职业的人物接触，了解他们不同想法、心理，熟悉他们的语言，戒除作文中的书生气，学生腔。下面是一个学生记录生活中的一段话：
老头：昨夜去看电影冒（没）？
老太：脚痛，走不动，眼睛又蒙糊，去不成。
老头：不晓得演个么子（什么）电影？
老太：听我小孙子说，演的是“黑战孩儿庄”（血战台儿庄）。
老头：那是夜里打仗的吧！
老太：是吧，有一个么子（什么）师长，抱着手榴弹，冲向日本人，日本人和他自己都炸飞了。
老头：阿弥陀佛。日本人也太差（坏）了，中国人是软豆腐么，那当兵的倒是一条好汉。
（转换话题）
老太：现在什么都怪，我那小孙子问我：“奶奶，你晓得三角形有几个脚（角）”我说：“别瞎说，图画也会有脚（角）么”？ 老头：那倒不一定，米桶也长虫子呢？
这是一段真实的记录，生动有趣，充满生活气息，这是学生坐在教室里冥思苦想无法写出来的人物对话。
总之，作文教学是语文教学的重要环节，是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己情感的重要手段。丰富学生的习作资源，为农村小学生习作引来清新的" 源头活水" ，学生用眼，用手，用口，用心去感受，有了" 以我手写我心" 的从容，有了" 情动而辞发" 的潇洒，学生们的笔一定会在在充满农味的作文田地里快乐的" 舞蹈
以上是我对农村中学作文教学的浅探。作文教学是语文教学的重点，农村中学的作文教学是提升农村语文教学质量的重中之重，在这方面，我决心与教育同仁继续共同探索，力争取得丰硕的成果。 参考文献
[1]朱芒芒. 新课程理念下的作文创新教学设计(初中语文) 东北师范大学出版社1999.2
[2]林永金. 作文教学与研究. 2009年第02期
[3]邹时炎. 王建国. 中小学素质教育论集[M].北京：开明出版，1999.6
[4]、国韬、郭忠银：《初中生语文作文教学策略的训练研究》１９９８年 第２期。
[5]、李俏：《元认知策略在作文教学中的应用》，载《浙江教育科学》，１９９８年第１期