生活中的编码
教学目标：
（1）通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。
（2）让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。
（3）让学生进一步体会数字在日常生活中的广泛应用，尝试运用所学技能来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。
（4）使学生在实践活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重点、难点
让学生进一步体会数字在日常生活中的广泛应用，尝试运用所学技能来解决实际生活中的简单问题。
教学过程：
一、铺设引趣
（课前2分钟）
师：给学生们发一张写有“座位号码”的纸条，要求对号入座，而且每个座位上只能坐
一个人。
（生各人寻找自己的座位）
师：引导学生分析找不到座位的原因。
（上课铃声响起）
师揭题：刚才因为出现了重号和空号，就出现了混乱，今天还仅仅只是一个班，如果是电影院或更大的场所，人会更多，那么就会出现更大的混乱，看来，生活中的编码非常重要。（出示课题《生活中的编码》）
二、探究编码
活动一：找一找
师：其实编码不仅是用来找座位，通过编码传递的信息还可以帮助我们找人。现在呀，我就想找一位1982年毕业的女生，名字叫王云，还知道她的户口所属地是江汉区，我可以到什么部门去查找呢？（公安局）
师：我已经到公安局的户政科去查过了，可是当民警叔叔输入“王云”这个名字后，
电脑显示出了4个同名同姓的人，我把他们的身份证号码都抄回了，请大家帮着判断一下，哪个号码是王云的。
（出示4组身份证号码）
生：分析判断得出结论
师：是的，每个人从一出生就有了各自唯一的身份证号码。
老师还想请大家看一个身份证，猜猜这个人有多大年龄？
出示：420103［］［］08****201［］
再出示：4201031908****2013 （对比看看有什么不同）
生：增加了出生日期和校验码。
师：出生日期为什么要增加前两位？（避免重号）
小结：刚才我们观察了第一代身份证号码和第二代身份证号码，发现身份证上的数字从15位增加到了18位，使身份证号码更科学，也保证了身份证号码的唯一性。
师：那么身份证号码也只能确定一个人的身份，比如说我要找到王云，还可以通过哪些途径呢？
生自由说，师随机板书：门牌号码、电话„„
师小结：通过寻找王云，发现生活中与每个人有关的编码信息有这么多。
除了这些，大家想想生活中还有哪些编码？
活动二：说一说
生自由说，师板书
车牌号、各种卡号、密码、QQ号、电子邮箱„„
师：看来生活中的编码确实很多，但老师要提醒同学们，据我所知，你们所说的这些不一定是编码，不信？拿出自己课前收集的资料来和同伴一起探究哪些是编码，哪些不是。
生讨论
师：谁愿意说给大家听听？请其他同学注意听，有不同意见可以补充。
师：说了这么多，累了吧，我们休息一下，来听听音乐吧。
好听吗？这美妙的乐曲如果用简谱写下来，那么这些简谱也是特殊的编码，它带给我们的是美的享受！
还有兴趣吗？好，接下来让我们动动手，自己来试着编一编。
三、实践活动
活动三：编一编
师：刚才我们进来时，因座位编码所反映的信息不准确，导致了一场小小的混乱，接下来，我想请大家为这间阶梯教室里的座位设计编码，我们把座位分为两个区域：同学们的座位上已经有老师编的号码了，那就请同学们回忆一下电影院的座位或是大礼堂的座位是如何编号的，请你们用不同的方法重新编号；另一个区域就是为后面老师们的座位编号。在动手实践之前，请先听听老师的要求：
（课件出示“温馨提示”）：
1、认真观察 （老师这里有两种座位的平面图，但是和实际座位并不一样，请大家一定要下位去仔细认真地观察）；
2、分工合作 （在四人小组内分工合作）；
3、仔细倾听 （编号完成后，请各组派一个同学上来向大家介绍你们的设计思路，其他组的同学要仔细倾听，比一比，看哪组同学设计的编码既简单又准确）
生分组实践活动，师巡视、参与学生活动。
师：总结延伸
在这次实践活动中，你们能用各种方法获取知识，相信今后还能用这些方法去探索更多的奥秘。
生活中的编码
教学目标：
（1）通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。
（2）让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。
（3）让学生进一步体会数字在日常生活中的广泛应用，尝试运用所学技能来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。
（4）使学生在实践活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重点、难点
让学生进一步体会数字在日常生活中的广泛应用，尝试运用所学技能来解决实际生活中的简单问题。
教学过程：
一、铺设引趣
（课前2分钟）
师：给学生们发一张写有“座位号码”的纸条，要求对号入座，而且每个座位上只能坐
一个人。
（生各人寻找自己的座位）
师：引导学生分析找不到座位的原因。
（上课铃声响起）
师揭题：刚才因为出现了重号和空号，就出现了混乱，今天还仅仅只是一个班，如果是电影院或更大的场所，人会更多，那么就会出现更大的混乱，看来，生活中的编码非常重要。（出示课题《生活中的编码》）
二、探究编码
活动一：找一找
师：其实编码不仅是用来找座位，通过编码传递的信息还可以帮助我们找人。现在呀，我就想找一位1982年毕业的女生，名字叫王云，还知道她的户口所属地是江汉区，我可以到什么部门去查找呢？（公安局）
师：我已经到公安局的户政科去查过了，可是当民警叔叔输入“王云”这个名字后，
电脑显示出了4个同名同姓的人，我把他们的身份证号码都抄回了，请大家帮着判断一下，哪个号码是王云的。
（出示4组身份证号码）
生：分析判断得出结论
师：是的，每个人从一出生就有了各自唯一的身份证号码。
老师还想请大家看一个身份证，猜猜这个人有多大年龄？
出示：420103［］［］08****201［］
再出示：4201031908****2013 （对比看看有什么不同）
生：增加了出生日期和校验码。
师：出生日期为什么要增加前两位？（避免重号）
小结：刚才我们观察了第一代身份证号码和第二代身份证号码，发现身份证上的数字从15位增加到了18位，使身份证号码更科学，也保证了身份证号码的唯一性。
师：那么身份证号码也只能确定一个人的身份，比如说我要找到王云，还可以通过哪些途径呢？
生自由说，师随机板书：门牌号码、电话„„
师小结：通过寻找王云，发现生活中与每个人有关的编码信息有这么多。
除了这些，大家想想生活中还有哪些编码？
活动二：说一说
生自由说，师板书
车牌号、各种卡号、密码、QQ号、电子邮箱„„
师：看来生活中的编码确实很多，但老师要提醒同学们，据我所知，你们所说的这些不一定是编码，不信？拿出自己课前收集的资料来和同伴一起探究哪些是编码，哪些不是。
生讨论
师：谁愿意说给大家听听？请其他同学注意听，有不同意见可以补充。
师：说了这么多，累了吧，我们休息一下，来听听音乐吧。
好听吗？这美妙的乐曲如果用简谱写下来，那么这些简谱也是特殊的编码，它带给我们的是美的享受！
还有兴趣吗？好，接下来让我们动动手，自己来试着编一编。
三、实践活动
活动三：编一编
师：刚才我们进来时，因座位编码所反映的信息不准确，导致了一场小小的混乱，接下来，我想请大家为这间阶梯教室里的座位设计编码，我们把座位分为两个区域：同学们的座位上已经有老师编的号码了，那就请同学们回忆一下电影院的座位或是大礼堂的座位是如何编号的，请你们用不同的方法重新编号；另一个区域就是为后面老师们的座位编号。在动手实践之前，请先听听老师的要求：
（课件出示“温馨提示”）：
1、认真观察 （老师这里有两种座位的平面图，但是和实际座位并不一样，请大家一定要下位去仔细认真地观察）；
2、分工合作 （在四人小组内分工合作）；
3、仔细倾听 （编号完成后，请各组派一个同学上来向大家介绍你们的设计思路，其他组的同学要仔细倾听，比一比，看哪组同学设计的编码既简单又准确）
生分组实践活动，师巡视、参与学生活动。
师：总结延伸
在这次实践活动中，你们能用各种方法获取知识，相信今后还能用这些方法去探索更多的奥秘。