第13课《秦帝国的兴亡》
★〖教材分析〗
·教材地位：本课内容是第三单元《大一统帝国与多民族融合》中的重点课。本课以“秦王扫六合”作为本节课的主线，通过对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
·教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
·教学难点：秦统一的背景原因；总结秦朝在统治国家中的经验教训，对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向，秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。 ★〖学情分析〗：
1、本节课涉及的部分知识点，对于初中生来说并不陌生，如长平之战、指鹿为马、陈胜、吴广起义、破釜沉舟、鸿门宴等历史事件，很多学生可以娓娓道来。针对这一点，教师一方面要发掘学生的潜质，给学生以展示自己的机会，可以由学生来讲述一些历史故事；另一方面要发现和纠正学生知识层面和理论层面的错误和误解，例如，部分学生会将楚汉战争视为秦末农民战争的继续，教师要及时予以纠正。
2、同学们都认识秦始皇，但是对于秦始皇的功过并不太了解，也无法确切说出秦帝国灭亡的原因，这是这一节课的重点也是难点，光靠老师讲可能他们无法记住，力图通过引导让他们自己得出结论。
★〖课程标准〗
·知识与能力：了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。通过分析秦的暴政，了解秦末农民起义爆发的原因和必然性。通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
·过程与方法：在本课教学中可用成语典故贯穿全过程，学习收集成语典故的方法，通过了解相关成语典故背后的史实讨论成语培养分析历史问题的能力。
·情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
★〖教学过程〗
·1、〖导入新课〗
(师) 我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。复习战国形势。
(师)请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？
(选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”)
谁能把七个诸侯国名称贴入老师绘制的战国形势图中相应的位置上？
(指导一学生将七个诸侯国名称贴入图中，其他同学回忆并互相验证巩固七国名称及位置) (师)秦国和秦朝一样吗？本节课即来了解。
·2、【秦王扫六合】
(师)介绍秦统一前的历史背景材料。
从经济条件看，由于生产力的发展，各地的经济联系已有一定程度的加强，北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区交换，这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。
从民族关系讲，经过春秋、战国长期的民族融合，华夏族像滚雪球一样越滚越大，在中国境
内形成了一个相当巩固的民族共同体，且有较高的经济文化水平，能够作为一个核心民族，促进各民族进一步融合。
因为封建割据及混战不断，人民遭受了难以忍受的痛苦和灾难，人民渴望统一，地主阶级也希望建立一个统一的强有力的中央集权国家，以保证对农民的剥削与压迫。
教师提问：哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？
(生)秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强国家。
(师)回顾商鞅变法P43
(师)秦能够兼并六国，还因为秦始皇是一个有雄心壮志的国王，并且得到了李斯、吕不韦等人的辅助，奉行
(师)讲述长平之战(“纸上谈兵”P64)。
(师)“纸上谈兵”意思？——比喻只会空发议论，不能解决实际问题。
(师)概括：以上几位同学回答得很好。他们从商鞅变法后的富国强兵，秦王嬴政的雄心壮志，以及长平之战使与秦国抗衡的赵国一败涂地等几个方面说明了七国中秦国最有可能完成统一的大业。由秦来完成封建统一，是历史的必然。
(师)秦国在与其他国家交战中越战越强，领土不断扩大，而关东六国则一个一个地衰败下去，长平之战后，六国再无力与秦国抗衡。
(生)阅读课本中关于“六合”的注释——了解六合并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。
教师提问：秦国在什么时间内兼并了六国？(学生回答：公元前230—前221年)
(师)怎样灭掉六国的呢？割耳军功——战斗力强。
教师提问：秦灭六国的顺序？——韩、赵、魏、楚、燕、齐。
韩王国——BC230、赵王国——BC229、魏王国——BC225、
楚王国——BC223、燕王国——BC222、齐王国——BC221。
展示“秦朝疆域图”——四至：北至长城一带，南到南海，西到陇西，东到大海。
(师)在秦完成统一大业中，秦王嬴政的功绩是不可忽视的。观看P64“秦始皇像”及李白诗，描述一下秦始皇千古一帝的风貌和神韵。
(生)画像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威震六国，一统天下的壮志雄心；他头戴冕旒，身穿龙袍，腰佩宝剑，显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。唐朝大诗人李白的诗，正好是对这幅像的生动写照——“秦王扫六合，虎视何雄哉？”
(生)请同学们讨论下面问题：秦统一对中国历史发展有何作用？
秦完成统一六国的事业，从此结束了春秋以来诸侯割据争霸的混战局面，建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。秦的统一顺应了历史发展的潮流，符合广大人民的共同愿望，秦统一后，人民可以有一个比较安定的环境从事生产。秦王朝推行了许多消除分裂因素的措施，增强了各地区的经济、文化联系，对我国历史发展有着深远影响。长期以来，我国封建社会，以高度发展的经济和文化，屹立在世界文明的前列，而且能有效抵抗外来侵略，保持国家的独立，这与公元前3世纪秦统一的开创之功，有着不可分割的历史联系。 (生)阅读P67每课一得：你知道皇帝称号的由来吗？
·3、【秦末农民战争】
(师)秦王嬴政幻想秦的统治世代继续下去，他自称始皇帝，后代为二世、三世„„以至千世万世。强大的秦王朝是否像秦始皇所设想的那样传至千世万世呢？
随后便爆发了秦末农民大起义。由他辛辛苦苦建立起来的强大的秦王朝只走了短暂的15年历程，只传了三世便灭亡了。下面我们就来看看秦是怎样灭亡的？
·过渡：同学们我们这一课讲得就是秦朝的兴亡，那么我们前面讲了秦朝的兴，那么秦朝又
是怎样灭亡的呢？
教师提问：秦末农民起义的根本原因是什么？
(生)徭役、兵役负担沉重——a建阿房宫、修骊山陵、北击匈奴、筑长城、修建驰道的，当时全国2000万人有二三百万人长年在外服役。b秦朝的赋税很重，农民要将收获物的三分之二以上交给国家。c秦期的刑法很残酷，法家，腰斩、车裂等十多种死刑和有族诛、连坐。 (师)秦二世胡亥即位后，他的统治残暴程度同其父相比有过之而无不及，更加激化阶级矛盾。 学生阅读讨论：秦建立以后，秦始皇过度地使用民力，超负荷地征收赋税，使用严酷的法律。残暴的统治终于触发了秦末大规模的农民起义。所以秦的暴政是秦末农民起义的根本原因。 活动：而第一个站起来反抗暴秦统治的是谁呢？请一位同学讲述“揭竿而起”的成语典故。介绍陈胜、吴广起义的原因、经过。
(师)BC209年夏，大泽乡起义；“王侯将相宁有种乎？”；“伐无道，诛暴秦”的革命口号；中国历史上第一次大规模的农民起义；“张楚”——中国历史上第一个农民革命政权。 (生)讨论陈胜、吴广起义的历史意义。
沉重打击了秦王朝的残暴统治；其首创精神鼓舞着全国人民起来反抗暴秦，秦王朝最后被项羽、刘邦等所推翻。
教师提问：陈胜、吴广起义失败后，各地的反秦斗争仍在继续。崛起了哪两只起义力量？ (生)刘邦、项羽。
学生阅读小字，讲述“破釜沉舟”的故事。概括比喻誓死杀敌取胜之决心和同仇敌忾之士气。 (师)项羽与秦兵在BC207年巨鹿展开决战。刘邦趁机攻取咸阳，秦朝统治者无力抵抗，向刘邦投降，秦朝灭亡。煊赫一时的秦王朝，在农民战争的烽火中覆灭。秦始皇曾经幻想过他的帝位要千秋万代地传下去，可残酷的事实是：从公元前221年秦灭六国、一统天下，到公元前206年被农民战争推翻，前后只15个年头，短暂的秦王朝便在历史上消失了。
·4、【楚汉战争】
(师)秦朝灭亡以后项羽自立为西楚霸王，封刘邦为汉王。同学们，我们又知道这样一句谚语，就是“一山难容二虎”，那么在这时涌现出了两支部队，就是刘邦和项羽，那么他们之间最终的斗争结果如何呢？刘邦项羽为了争夺统治权，展开了长四年之久的战争，历史上称为楚汉战争。这是由一场戏剧性的宴会开始的。
·过渡：从中国象棋中楚河和汉界的由来说起，导入教学“楚汉战争”。
(师)区分楚汉战争与农民战争的性质：楚汉战争已不属于农民战争的范畴，是区别于农民战争的另一场战争。它是项羽和刘为争夺统治权而战的，所以是统治阶级内部的战争。项羽和刘邦己经不是农民起义领袖，他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王”。
成语典故“鸿门宴”——P67小字：“鸿门宴”、“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”„„ (师)楚汉战争的结果，刘邦打败项羽，刘邦称帝，于公元前202年建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦为汉高祖。
5、教学总结：本节课我们共同学习了秦国经过几代人的努力，秦国终于兼并了六国，完成统一建立了我国第一个统一的封建国家。然而，由于秦始皇以及秦二世的残暴统治，赫赫一时的秦帝国很快就在波澜壮阔的农民战争中灰飞烟灭了。秦朝的灭亡留给了我们太多的教训，贾谊在《过秦论》中说“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”
6、作业：课外让学生写一篇小论文题目为——“评价历史人物秦始皇的功与过”。 ★〖板书设计〗
第１３课秦帝国的兴亡
一、“秦王扫六合”――――秦的统一(BC２２１)
二、秦末农民战争――――秦的灭亡(BC２０６)
三、楚汉之争――――西汉建立(BC２０２)
第13课《秦帝国的兴亡》
★〖教材分析〗
·教材地位：本课内容是第三单元《大一统帝国与多民族融合》中的重点课。本课以“秦王扫六合”作为本节课的主线，通过对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
·教学重点：秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
·教学难点：秦统一的背景原因；总结秦朝在统治国家中的经验教训，对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向，秦统治者既有伟大的历史功绩，又有实施暴政的暗点，通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面、辨证分析问题的能力。 ★〖学情分析〗：
1、本节课涉及的部分知识点，对于初中生来说并不陌生，如长平之战、指鹿为马、陈胜、吴广起义、破釜沉舟、鸿门宴等历史事件，很多学生可以娓娓道来。针对这一点，教师一方面要发掘学生的潜质，给学生以展示自己的机会，可以由学生来讲述一些历史故事；另一方面要发现和纠正学生知识层面和理论层面的错误和误解，例如，部分学生会将楚汉战争视为秦末农民战争的继续，教师要及时予以纠正。
2、同学们都认识秦始皇，但是对于秦始皇的功过并不太了解，也无法确切说出秦帝国灭亡的原因，这是这一节课的重点也是难点，光靠老师讲可能他们无法记住，力图通过引导让他们自己得出结论。
★〖课程标准〗
·知识与能力：了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。通过分析秦的暴政，了解秦末农民起义爆发的原因和必然性。通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
·过程与方法：在本课教学中可用成语典故贯穿全过程，学习收集成语典故的方法，通过了解相关成语典故背后的史实讨论成语培养分析历史问题的能力。
·情感态度与价值观：通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
★〖教学过程〗
·1、〖导入新课〗
(师) 我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。复习战国形势。
(师)请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？
(选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”)
谁能把七个诸侯国名称贴入老师绘制的战国形势图中相应的位置上？
(指导一学生将七个诸侯国名称贴入图中，其他同学回忆并互相验证巩固七国名称及位置) (师)秦国和秦朝一样吗？本节课即来了解。
·2、【秦王扫六合】
(师)介绍秦统一前的历史背景材料。
从经济条件看，由于生产力的发展，各地的经济联系已有一定程度的加强，北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区交换，这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。
从民族关系讲，经过春秋、战国长期的民族融合，华夏族像滚雪球一样越滚越大，在中国境
内形成了一个相当巩固的民族共同体，且有较高的经济文化水平，能够作为一个核心民族，促进各民族进一步融合。
因为封建割据及混战不断，人民遭受了难以忍受的痛苦和灾难，人民渴望统一，地主阶级也希望建立一个统一的强有力的中央集权国家，以保证对农民的剥削与压迫。
教师提问：哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？
(生)秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强国家。
(师)回顾商鞅变法P43
(师)秦能够兼并六国，还因为秦始皇是一个有雄心壮志的国王，并且得到了李斯、吕不韦等人的辅助，奉行
(师)讲述长平之战(“纸上谈兵”P64)。
(师)“纸上谈兵”意思？——比喻只会空发议论，不能解决实际问题。
(师)概括：以上几位同学回答得很好。他们从商鞅变法后的富国强兵，秦王嬴政的雄心壮志，以及长平之战使与秦国抗衡的赵国一败涂地等几个方面说明了七国中秦国最有可能完成统一的大业。由秦来完成封建统一，是历史的必然。
(师)秦国在与其他国家交战中越战越强，领土不断扩大，而关东六国则一个一个地衰败下去，长平之战后，六国再无力与秦国抗衡。
(生)阅读课本中关于“六合”的注释——了解六合并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。
教师提问：秦国在什么时间内兼并了六国？(学生回答：公元前230—前221年)
(师)怎样灭掉六国的呢？割耳军功——战斗力强。
教师提问：秦灭六国的顺序？——韩、赵、魏、楚、燕、齐。
韩王国——BC230、赵王国——BC229、魏王国——BC225、
楚王国——BC223、燕王国——BC222、齐王国——BC221。
展示“秦朝疆域图”——四至：北至长城一带，南到南海，西到陇西，东到大海。
(师)在秦完成统一大业中，秦王嬴政的功绩是不可忽视的。观看P64“秦始皇像”及李白诗，描述一下秦始皇千古一帝的风貌和神韵。
(生)画像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威震六国，一统天下的壮志雄心；他头戴冕旒，身穿龙袍，腰佩宝剑，显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。唐朝大诗人李白的诗，正好是对这幅像的生动写照——“秦王扫六合，虎视何雄哉？”
(生)请同学们讨论下面问题：秦统一对中国历史发展有何作用？
秦完成统一六国的事业，从此结束了春秋以来诸侯割据争霸的混战局面，建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。秦的统一顺应了历史发展的潮流，符合广大人民的共同愿望，秦统一后，人民可以有一个比较安定的环境从事生产。秦王朝推行了许多消除分裂因素的措施，增强了各地区的经济、文化联系，对我国历史发展有着深远影响。长期以来，我国封建社会，以高度发展的经济和文化，屹立在世界文明的前列，而且能有效抵抗外来侵略，保持国家的独立，这与公元前3世纪秦统一的开创之功，有着不可分割的历史联系。 (生)阅读P67每课一得：你知道皇帝称号的由来吗？
·3、【秦末农民战争】
(师)秦王嬴政幻想秦的统治世代继续下去，他自称始皇帝，后代为二世、三世„„以至千世万世。强大的秦王朝是否像秦始皇所设想的那样传至千世万世呢？
随后便爆发了秦末农民大起义。由他辛辛苦苦建立起来的强大的秦王朝只走了短暂的15年历程，只传了三世便灭亡了。下面我们就来看看秦是怎样灭亡的？
·过渡：同学们我们这一课讲得就是秦朝的兴亡，那么我们前面讲了秦朝的兴，那么秦朝又
是怎样灭亡的呢？
教师提问：秦末农民起义的根本原因是什么？
(生)徭役、兵役负担沉重——a建阿房宫、修骊山陵、北击匈奴、筑长城、修建驰道的，当时全国2000万人有二三百万人长年在外服役。b秦朝的赋税很重，农民要将收获物的三分之二以上交给国家。c秦期的刑法很残酷，法家，腰斩、车裂等十多种死刑和有族诛、连坐。 (师)秦二世胡亥即位后，他的统治残暴程度同其父相比有过之而无不及，更加激化阶级矛盾。 学生阅读讨论：秦建立以后，秦始皇过度地使用民力，超负荷地征收赋税，使用严酷的法律。残暴的统治终于触发了秦末大规模的农民起义。所以秦的暴政是秦末农民起义的根本原因。 活动：而第一个站起来反抗暴秦统治的是谁呢？请一位同学讲述“揭竿而起”的成语典故。介绍陈胜、吴广起义的原因、经过。
(师)BC209年夏，大泽乡起义；“王侯将相宁有种乎？”；“伐无道，诛暴秦”的革命口号；中国历史上第一次大规模的农民起义；“张楚”——中国历史上第一个农民革命政权。 (生)讨论陈胜、吴广起义的历史意义。
沉重打击了秦王朝的残暴统治；其首创精神鼓舞着全国人民起来反抗暴秦，秦王朝最后被项羽、刘邦等所推翻。
教师提问：陈胜、吴广起义失败后，各地的反秦斗争仍在继续。崛起了哪两只起义力量？ (生)刘邦、项羽。
学生阅读小字，讲述“破釜沉舟”的故事。概括比喻誓死杀敌取胜之决心和同仇敌忾之士气。 (师)项羽与秦兵在BC207年巨鹿展开决战。刘邦趁机攻取咸阳，秦朝统治者无力抵抗，向刘邦投降，秦朝灭亡。煊赫一时的秦王朝，在农民战争的烽火中覆灭。秦始皇曾经幻想过他的帝位要千秋万代地传下去，可残酷的事实是：从公元前221年秦灭六国、一统天下，到公元前206年被农民战争推翻，前后只15个年头，短暂的秦王朝便在历史上消失了。
·4、【楚汉战争】
(师)秦朝灭亡以后项羽自立为西楚霸王，封刘邦为汉王。同学们，我们又知道这样一句谚语，就是“一山难容二虎”，那么在这时涌现出了两支部队，就是刘邦和项羽，那么他们之间最终的斗争结果如何呢？刘邦项羽为了争夺统治权，展开了长四年之久的战争，历史上称为楚汉战争。这是由一场戏剧性的宴会开始的。
·过渡：从中国象棋中楚河和汉界的由来说起，导入教学“楚汉战争”。
(师)区分楚汉战争与农民战争的性质：楚汉战争已不属于农民战争的范畴，是区别于农民战争的另一场战争。它是项羽和刘为争夺统治权而战的，所以是统治阶级内部的战争。项羽和刘邦己经不是农民起义领袖，他们的身份分别是“西楚霸王”和“汉王”。
成语典故“鸿门宴”——P67小字：“鸿门宴”、“项庄舞剑，意在沛公”、“四面楚歌”„„ (师)楚汉战争的结果，刘邦打败项羽，刘邦称帝，于公元前202年建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦为汉高祖。
5、教学总结：本节课我们共同学习了秦国经过几代人的努力，秦国终于兼并了六国，完成统一建立了我国第一个统一的封建国家。然而，由于秦始皇以及秦二世的残暴统治，赫赫一时的秦帝国很快就在波澜壮阔的农民战争中灰飞烟灭了。秦朝的灭亡留给了我们太多的教训，贾谊在《过秦论》中说“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”
6、作业：课外让学生写一篇小论文题目为——“评价历史人物秦始皇的功与过”。 ★〖板书设计〗
第１３课秦帝国的兴亡
一、“秦王扫六合”――――秦的统一(BC２２１)
二、秦末农民战争――――秦的灭亡(BC２０６)
三、楚汉之争――――西汉建立(BC２０２)