学情分析：
这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，所以要适当有对漫画的引导，简要介绍漫画的特点。
教学目标：
1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，合理进行想象。
2、根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。
3、抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。
教学重点：
1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景。
教学难点：
漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学设计理念：
根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与欣赏漫画、谈漫画、写漫画结合在一起。
教学过程：
一、激发习作兴趣
1、质疑激趣：你看过漫画吗? 喜欢欣赏漫画吗？
你从哪里看到过漫画？说说你对漫画的理解。
能说说你喜欢漫画的原因吗？
那你能说说漫画有什么特点吗？
2、教师相机总结漫画特点：
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
3、导入新课：今天，就让老师带你们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，体会漫画中的韵味。（板书课题）
二、明确习作要求：
1、出示习作要求
（1）默读习作要求，并用铅笔勾画出重点
（2）归纳要求。
（3）明确习作内容分哪几方面
一方面：可以写漫画带来的启示。
教师点拨：类似读后感观后感的格式。
一方面：可以根据画意编故事。
（4）请同许选择要写得内容
三、指导观察漫画。
师：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
1、谁来说说从第一幅画面你看到了什么？
（一个男孩和一女孩垃圾筒香蕉皮很多垃圾）
2、仔细观察还有什么？
（女孩手指着垃圾，他们背着书包，女孩和男孩的表情很惊讶） 教师表扬观察仔细的同学
3、那么图上没有画的，没有表现出来的，你会想到还有什么？
生：路过的人视而不见
生：女孩和男孩说的话
„„
（一幅图一幅图的逐一指导观察，想象）
四、指导讲漫画的内容，写故事
1、根据画面简要介绍这幅漫画的内容？（指明简要说内容）
2、小组合作，每人讲一个完整的故事。
3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
出示要求：
（1）注意图之间的衔接，就是过渡。
（2）把看到的、想到的（主要是人物的语言、动作、心理活动等）要结合
起来。
（3）语言要表达准确。
（4）注重小组合作的实效。（组里同学有困难，我们就帮帮他。）
4、全班交流：
五、指导习作方法
（一）、写法要有新意
方法：可以采用不同的人称进行习作。
第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。
第二人称，可以通过编故事赞美文中的人，来表现中心
第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。
（二）、大胆展开合理想象
重点点拨：第二幅图，是怎样一个情形
（三）、语言生动，语言、动作、神态的描绘
语言：他们说了什么，怎样的说？
动作：分别观察男孩子和女孩子的动作
图一女孩子指着垃圾
图二男孩子手指着脑袋，女孩子弯着腰，弓着身，伸出双手在收拾垃圾，回转过头来，喊男孩子
图三男孩子趴在地上，左手扶纸右手拿笔。女孩子站直身子，伸出双手。 图四男孩子一手拿笔一手指着贴在垃圾筒上的纸条。女孩子翘起大拇指。
神态：观察并想象
（四）、开头结尾写法点拨
1、（指导开头）开门见山、倒叙、引用情景烘托等方法都可以使用
2、你们觉得怎么写文章的结尾？
3、点拨题目：就用“文明只差一步”为题吗？有没有其他题目？怎么起更好？
（五）、中心启示：
1、同学们，你们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务。那么这幅漫画给我们什么启示呢？
2、现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给你有什么启示？（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）
A 爱护环境保护环境，人人有责
B 人类需要文明
C 凡是从身边小事做起
D 讲文明树新风促进和谐社会
E 要做有爱心的人爱家乡爱社会
F 绿色环保爱护家园
G 批评不讲文明不讲公德的人
H 对这样不讲文明的行为进行警示
I 引发世人思考
六、学生习作，教师巡视
提醒学生注意：
１、内容符合图意。
２、自己的看法和想法表达清楚。
３、语句通顺。题目新颖。
七、习作评讲
小组推荐佳作。全班交流。
（一）、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
（二）、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴语言是否通顺，用词是否准确。
⑵是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？
八、认真修改之后进行誊写。
文明只差一步
一天，我看到这样一幅漫画：两个小学生正有说有笑地走在一条十分干净而整洁的街道上。突然，小女孩停住了脚步，指着路旁的垃圾桶外那脏兮兮的垃圾对小男孩说：“这是谁干的坏事，真不讲公德。”“我来把这些垃圾收拾起来，你快想想办法吧！别再让那些人乱扔垃圾了。”于是小女孩动手收拾起来，小男孩在一边不时地挠挠脑袋，眉头紧锁，若有所思。小男孩灵机一动，从书包里拿出纸和笔，刷刷地写了六个大字：“文明――只差一步！”贴在了垃圾桶上。小女孩见了，向他竖起了大拇指。
看到了这幅漫画，令我感慨万千。是啊，生活中有很多这样的事，出门把脏水往地上倒，不管脏水井有两米还是三米远；随便从楼上扔东西，不管是三楼还是四楼；垃圾袋总是丢在楼门前„„那些散发着臭气的垃圾只离垃圾桶有一步之遥，如果每一个人都这样，我们的世界将成为一个巨大的垃圾桶，人们将淹没在臭气熏天的垃圾之中。为什么人们那样懒惰，离垃圾桶仅仅只有一步，却不把它们扔到垃圾桶里呢？这引起了我的深思，我想最关键的是人们缺乏保护公共环境的意识。我敢肯定没有一个人，在家里把垃圾扔在沙发上、地板上，以及任何一个角落――除了垃圾桶。我们要知道，美好环境要靠大家来创造的，只凭几个保洁员的微薄力量，永远也扫不尽随手扔掉的垃圾。大人们经常教育自己的孩子，不要乱扔垃圾，保护环境，讲究卫生，懂得文明，然而那随手扔掉垃圾，随地吐痰，在公交车上抢座的不恰恰是那教育我们的大人吗？
啊！文明――只差一步，或许这一步，能让垃圾减少许多；文明――只差一步，或许这一步，能让世界变得美好；文明――只差一步，或许这一步，能让你、我、他会心一笑。
行动吧！人们，美好的世界正在等着你们。
学情分析：
这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，所以要适当有对漫画的引导，简要介绍漫画的特点。
教学目标：
1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，合理进行想象。
2、根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。
3、抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。
教学重点：
1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景。
教学难点：
漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学设计理念：
根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与欣赏漫画、谈漫画、写漫画结合在一起。
教学过程：
一、激发习作兴趣
1、质疑激趣：你看过漫画吗? 喜欢欣赏漫画吗？
你从哪里看到过漫画？说说你对漫画的理解。
能说说你喜欢漫画的原因吗？
那你能说说漫画有什么特点吗？
2、教师相机总结漫画特点：
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。
3、导入新课：今天，就让老师带你们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，体会漫画中的韵味。（板书课题）
二、明确习作要求：
1、出示习作要求
（1）默读习作要求，并用铅笔勾画出重点
（2）归纳要求。
（3）明确习作内容分哪几方面
一方面：可以写漫画带来的启示。
教师点拨：类似读后感观后感的格式。
一方面：可以根据画意编故事。
（4）请同许选择要写得内容
三、指导观察漫画。
师：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
1、谁来说说从第一幅画面你看到了什么？
（一个男孩和一女孩垃圾筒香蕉皮很多垃圾）
2、仔细观察还有什么？
（女孩手指着垃圾，他们背着书包，女孩和男孩的表情很惊讶） 教师表扬观察仔细的同学
3、那么图上没有画的，没有表现出来的，你会想到还有什么？
生：路过的人视而不见
生：女孩和男孩说的话
„„
（一幅图一幅图的逐一指导观察，想象）
四、指导讲漫画的内容，写故事
1、根据画面简要介绍这幅漫画的内容？（指明简要说内容）
2、小组合作，每人讲一个完整的故事。
3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
出示要求：
（1）注意图之间的衔接，就是过渡。
（2）把看到的、想到的（主要是人物的语言、动作、心理活动等）要结合
起来。
（3）语言要表达准确。
（4）注重小组合作的实效。（组里同学有困难，我们就帮帮他。）
4、全班交流：
五、指导习作方法
（一）、写法要有新意
方法：可以采用不同的人称进行习作。
第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。
第二人称，可以通过编故事赞美文中的人，来表现中心
第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。
（二）、大胆展开合理想象
重点点拨：第二幅图，是怎样一个情形
（三）、语言生动，语言、动作、神态的描绘
语言：他们说了什么，怎样的说？
动作：分别观察男孩子和女孩子的动作
图一女孩子指着垃圾
图二男孩子手指着脑袋，女孩子弯着腰，弓着身，伸出双手在收拾垃圾，回转过头来，喊男孩子
图三男孩子趴在地上，左手扶纸右手拿笔。女孩子站直身子，伸出双手。 图四男孩子一手拿笔一手指着贴在垃圾筒上的纸条。女孩子翘起大拇指。
神态：观察并想象
（四）、开头结尾写法点拨
1、（指导开头）开门见山、倒叙、引用情景烘托等方法都可以使用
2、你们觉得怎么写文章的结尾？
3、点拨题目：就用“文明只差一步”为题吗？有没有其他题目？怎么起更好？
（五）、中心启示：
1、同学们，你们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务。那么这幅漫画给我们什么启示呢？
2、现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给你有什么启示？（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）
A 爱护环境保护环境，人人有责
B 人类需要文明
C 凡是从身边小事做起
D 讲文明树新风促进和谐社会
E 要做有爱心的人爱家乡爱社会
F 绿色环保爱护家园
G 批评不讲文明不讲公德的人
H 对这样不讲文明的行为进行警示
I 引发世人思考
六、学生习作，教师巡视
提醒学生注意：
１、内容符合图意。
２、自己的看法和想法表达清楚。
３、语句通顺。题目新颖。
七、习作评讲
小组推荐佳作。全班交流。
（一）、自读习作，初步修改
１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
２、读别人习作，帮助同学修改。
（二）、指名读习作，大家共同修改
１、选择不同内容习作，指名读，师生评议：
评议要点：
⑴语言是否通顺，用词是否准确。
⑵是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？
八、认真修改之后进行誊写。
文明只差一步
一天，我看到这样一幅漫画：两个小学生正有说有笑地走在一条十分干净而整洁的街道上。突然，小女孩停住了脚步，指着路旁的垃圾桶外那脏兮兮的垃圾对小男孩说：“这是谁干的坏事，真不讲公德。”“我来把这些垃圾收拾起来，你快想想办法吧！别再让那些人乱扔垃圾了。”于是小女孩动手收拾起来，小男孩在一边不时地挠挠脑袋，眉头紧锁，若有所思。小男孩灵机一动，从书包里拿出纸和笔，刷刷地写了六个大字：“文明――只差一步！”贴在了垃圾桶上。小女孩见了，向他竖起了大拇指。
看到了这幅漫画，令我感慨万千。是啊，生活中有很多这样的事，出门把脏水往地上倒，不管脏水井有两米还是三米远；随便从楼上扔东西，不管是三楼还是四楼；垃圾袋总是丢在楼门前„„那些散发着臭气的垃圾只离垃圾桶有一步之遥，如果每一个人都这样，我们的世界将成为一个巨大的垃圾桶，人们将淹没在臭气熏天的垃圾之中。为什么人们那样懒惰，离垃圾桶仅仅只有一步，却不把它们扔到垃圾桶里呢？这引起了我的深思，我想最关键的是人们缺乏保护公共环境的意识。我敢肯定没有一个人，在家里把垃圾扔在沙发上、地板上，以及任何一个角落――除了垃圾桶。我们要知道，美好环境要靠大家来创造的，只凭几个保洁员的微薄力量，永远也扫不尽随手扔掉的垃圾。大人们经常教育自己的孩子，不要乱扔垃圾，保护环境，讲究卫生，懂得文明，然而那随手扔掉垃圾，随地吐痰，在公交车上抢座的不恰恰是那教育我们的大人吗？
啊！文明――只差一步，或许这一步，能让垃圾减少许多；文明――只差一步，或许这一步，能让世界变得美好；文明――只差一步，或许这一步，能让你、我、他会心一笑。
行动吧！人们，美好的世界正在等着你们。