摘要：教师的教学活动离不开板书，板书是教学活动中的一个重要环节，是整节课教学重点的体现，是开启学生思路的钥匙。教师在黑板上的板书不能随心所欲，而是要认真构思，精心设计。 关键词：英语；板书设计；板书内容；板书的特征 现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。幻灯片、投影仪、多媒体等，使黑板的内涵更加丰富。如果板书设计单调乏味，会导致学生滋生厌学情绪，学习积极性大大降低；反之，好的板书能把学生的视觉和知觉统一起来，提高学生的记忆力和理解力。因此，板书的优劣能直接影响教学效果。那么，怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限的时间里给学生传授新知识呢？ 在我们的印象中，板书就是“黑板白字”，形式单一。板书设计要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使其图文并茂，丰富板书的内容；形式上要适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。 板书应具备目的性、条理性、合理性、规范性、灵活性。教师在黑板上的板书不能随心所欲，想写哪就写哪，而是要认真构思，精心设计。每一句话、每一个词、每一幅画都应该别具匠心，起到画龙点睛的作用，让学生一看，就对这节课该掌握的知识一目了然。教师的板书要条理清楚、重点突出，不是把所有的重点都一字不漏地写到黑板上，而是既要反映重点，又要精炼，把所要讲述的内容高度地概括和压缩。切记板书不能字迹潦草，单词写得含混不清，学生会产生负面情绪，加之有些学生基础本来就差，即使这堂课打算认真听讲，也被打击了信心，出现放弃学习的态度。一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间，应占黑板的五分之三，左右空出的部分可以写重点或新单词，还可以写其他辅助性的东西，例如简笔画。简笔画最适合在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。将板书和筒笔画结合起来，用简笔画表达出文章的主要内容，使教学内容形象直观、生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。例如，在学习问路的对话时，关于方向的转向表达，只用形体语言来表达并不那么容易理解，因为教师在课堂中仅说地理位置和转动方向很抽象，教师自己也可能搞混淆，如果改用简笔画画出地理位置、起点和目的’地，并向学生演示整个路径的方向，标注箭头，就形象生动了；讲时间的表达时，可以画一个时钟中间对半开，右边在半小时及以内的用past表示，左边用to表达等；学习抽象的语法时，可以用图表对照的方式，对知识进行归纳总结，便于记忆。这些都是板书设计中的重要因素，能决定教师板书设计的总体水平。 如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃。一般可以对一堂课板书中的重点或难点进行颜色区分，进行视觉冲击，从而把学生的多个感觉器官调动起来，提高教学质量。 设问式板书能启发学生的思维。教师可以针对阅读内容，自己设计问题，让学生带着问题去读，在书中划出这些问题的答案，这样学生学习就有一定的目的性。多媒体教学已经普及，教师可以根据教学内容制作课件，使图片与声音相结合达到最佳的效果，激发起学生的求知欲。 总之，板书设计是一门学问，它直接影响教学质量。板书不是一种形式，好的板书是提高教学效果的有效途径。同时板书也是教师综合素质的一种体现，它既能体现教师对教材的参透和驾驭能力，又是教师基本功和审美情趣的共同体现。 （作者单位 重庆工商学校）
摘要：教师的教学活动离不开板书，板书是教学活动中的一个重要环节，是整节课教学重点的体现，是开启学生思路的钥匙。教师在黑板上的板书不能随心所欲，而是要认真构思，精心设计。 关键词：英语；板书设计；板书内容；板书的特征 现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。幻灯片、投影仪、多媒体等，使黑板的内涵更加丰富。如果板书设计单调乏味，会导致学生滋生厌学情绪，学习积极性大大降低；反之，好的板书能把学生的视觉和知觉统一起来，提高学生的记忆力和理解力。因此，板书的优劣能直接影响教学效果。那么，怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限的时间里给学生传授新知识呢？ 在我们的印象中，板书就是“黑板白字”，形式单一。板书设计要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使其图文并茂，丰富板书的内容；形式上要适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。 板书应具备目的性、条理性、合理性、规范性、灵活性。教师在黑板上的板书不能随心所欲，想写哪就写哪，而是要认真构思，精心设计。每一句话、每一个词、每一幅画都应该别具匠心，起到画龙点睛的作用，让学生一看，就对这节课该掌握的知识一目了然。教师的板书要条理清楚、重点突出，不是把所有的重点都一字不漏地写到黑板上，而是既要反映重点，又要精炼，把所要讲述的内容高度地概括和压缩。切记板书不能字迹潦草，单词写得含混不清，学生会产生负面情绪，加之有些学生基础本来就差，即使这堂课打算认真听讲，也被打击了信心，出现放弃学习的态度。一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间，应占黑板的五分之三，左右空出的部分可以写重点或新单词，还可以写其他辅助性的东西，例如简笔画。简笔画最适合在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。将板书和筒笔画结合起来，用简笔画表达出文章的主要内容，使教学内容形象直观、生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。例如，在学习问路的对话时，关于方向的转向表达，只用形体语言来表达并不那么容易理解，因为教师在课堂中仅说地理位置和转动方向很抽象，教师自己也可能搞混淆，如果改用简笔画画出地理位置、起点和目的’地，并向学生演示整个路径的方向，标注箭头，就形象生动了；讲时间的表达时，可以画一个时钟中间对半开，右边在半小时及以内的用past表示，左边用to表达等；学习抽象的语法时，可以用图表对照的方式，对知识进行归纳总结，便于记忆。这些都是板书设计中的重要因素，能决定教师板书设计的总体水平。 如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃。一般可以对一堂课板书中的重点或难点进行颜色区分，进行视觉冲击，从而把学生的多个感觉器官调动起来，提高教学质量。 设问式板书能启发学生的思维。教师可以针对阅读内容，自己设计问题，让学生带着问题去读，在书中划出这些问题的答案，这样学生学习就有一定的目的性。多媒体教学已经普及，教师可以根据教学内容制作课件，使图片与声音相结合达到最佳的效果，激发起学生的求知欲。 总之，板书设计是一门学问，它直接影响教学质量。板书不是一种形式，好的板书是提高教学效果的有效途径。同时板书也是教师综合素质的一种体现，它既能体现教师对教材的参透和驾驭能力，又是教师基本功和审美情趣的共同体现。 （作者单位 重庆工商学校）