小荷才露尖尖角
吴经阳
每一个班级都是一个潜在的优质人才库。班级的竞争，从某种意义上说就是优质人才的竞争。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出：“人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”作为班主任，如何充分发挥学生的主动性？实施“班干部轮换制”便是极好的办法之一。让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的民主意识和责任感、促进人的全面发展，常常可以事半功倍。 所谓“班干部轮换制”就是班级内部岗位按期轮换，让各层次的学生轮流当班干部，充分发挥学生的主动性，管理班级内部的事务。 “班干部轮换制”包含了三层意思：
其一，打破以往那种班干部的选择唯成绩好或人缘好出发的优劣观念，面向全体学生，“让每个学生都抬起头来。”（苏霍姆林斯基语）每一个人都有在班级不同岗位上进行锻练的机会。
其二，强调对人的实际工作能力、责任意识和服务精神的培养。一个人在班干部岗位上，不仅要以身作则，还要承担岗位责任，更需要得到老师和同学的支持和协助。因此在新的岗位上，就迫使他们钻进去学习，不断增强角色适应能力。
其三，注重对人的创造性思维的开发。长期处于一个固定的位置，人的思维就会呈现既定的模式化倾向，换个岗位，换个角度想一想.往往会使人的思维呈现出发散式的特点，人的创造性思维就会得到极大的激发。
那么如何实施“班干部轮换制”呢？
1，动员鼓励。
伟人拿破仑说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”这话虽有失偏颇，但在动员鼓励学生担任班干部方面，却不失为一句至理名言。
由于以往大多数学生缺乏担任班干部的实践经历，久而久之便对班级事务产生淡漠，缺乏热情。他们安于现状，消磨了自信心与自主性。需要班主任鼓励动员、榜样示范激发他们的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。
2，自行组阁。
每学年初，在班干部的选择上，我充分尊重学生的意见，先由学生自荐或同学推选，后全班学生用投票的方式只选出一名班长。班主任下放权力给班长，由班长自行组阁，定出七名班委：班长、副班长、学习委员、安全委员、宣传委员、文体委员、劳动委员；班长再与班委协商定出八名同学任各学科代表。班长把班内的岗位职责分配到个人。
3，岗位培训
每届班委产生后，我及时做好培训，给予帮助和指导，让他们尽快掌握班级管理的方法和技巧。
班干部半学期一轮换，每届班委期满后，为保持班级管理的延续性，除留二名本届最优秀的班干部来以老带新外，原则上不再连任或转任。一学年后，全班就有六十人次的同学担任班干部的实践经历。
4，自主管理。
一般说来，班干部对自己的班级情况比班主任清楚得多，班主任如果管理得太多，往往就会削弱班干部的自主性和积极性。因此班内的事务，都由班长牵头各抒己见、讨论决策、自主管理。班主任只起当好顾问的作用，决不包办。
5，耐心引导。
教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
在那些后进生自卑的心中，往往隐藏着更加强烈的自尊，越是这样的学生，班主任越需要鼓励他们当班干部，给他们提供增加自信，施展才华的机会。当然起初，我常常会感到一些能力较差（或责任感不强）的班干部工作不得力，这就需要我们班主任自始至终耐下心来，对他们加以引导启发，充分发掘他们的优势，不断完善管理方法和态度。
6，真心赏识。
心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”
有时候，让当班干部的后进生最大限度地发挥自己的潜能要比夸奖他一句话更令他死心塌地。实行班干部轮换制，真心赏识他们，便可以使那些平时纪律不好（或学业不好）的后进生都能自觉参加班级管理。使之确认自身价值，自主发展意识得到觉醒，满足"自我实现"的需要，从而为班级尽心竭力，营造让全体学生都得到发展的氛围。
几年的实践证明，班级实行“班干部轮换制”后，大部分干过班干部的学生，对班级的凝聚力都大为增强。也对全体学生产生了心理作用，增强了他们对班级管理的参与意识，使他们的主动性和自信心得以激发，实现自我。
小荷才露尖尖角，每个学生都是一个潜在的人才，都有实现自我的渴求。实施班干部轮换制，既可以充分发挥学生的主动性，同时也可以提高学生服务班级的责任感。实施班干部轮换制更为重要的是，不仅可以培养学生的创新能力和实践能力，从中发现人才，而且也可以在具体实践中造就大批人才，适应社会的需要。
小荷才露尖尖角
吴经阳
每一个班级都是一个潜在的优质人才库。班级的竞争，从某种意义上说就是优质人才的竞争。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出：“人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”作为班主任，如何充分发挥学生的主动性？实施“班干部轮换制”便是极好的办法之一。让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的民主意识和责任感、促进人的全面发展，常常可以事半功倍。 所谓“班干部轮换制”就是班级内部岗位按期轮换，让各层次的学生轮流当班干部，充分发挥学生的主动性，管理班级内部的事务。 “班干部轮换制”包含了三层意思：
其一，打破以往那种班干部的选择唯成绩好或人缘好出发的优劣观念，面向全体学生，“让每个学生都抬起头来。”（苏霍姆林斯基语）每一个人都有在班级不同岗位上进行锻练的机会。
其二，强调对人的实际工作能力、责任意识和服务精神的培养。一个人在班干部岗位上，不仅要以身作则，还要承担岗位责任，更需要得到老师和同学的支持和协助。因此在新的岗位上，就迫使他们钻进去学习，不断增强角色适应能力。
其三，注重对人的创造性思维的开发。长期处于一个固定的位置，人的思维就会呈现既定的模式化倾向，换个岗位，换个角度想一想.往往会使人的思维呈现出发散式的特点，人的创造性思维就会得到极大的激发。
那么如何实施“班干部轮换制”呢？
1，动员鼓励。
伟人拿破仑说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”这话虽有失偏颇，但在动员鼓励学生担任班干部方面，却不失为一句至理名言。
由于以往大多数学生缺乏担任班干部的实践经历，久而久之便对班级事务产生淡漠，缺乏热情。他们安于现状，消磨了自信心与自主性。需要班主任鼓励动员、榜样示范激发他们的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。
2，自行组阁。
每学年初，在班干部的选择上，我充分尊重学生的意见，先由学生自荐或同学推选，后全班学生用投票的方式只选出一名班长。班主任下放权力给班长，由班长自行组阁，定出七名班委：班长、副班长、学习委员、安全委员、宣传委员、文体委员、劳动委员；班长再与班委协商定出八名同学任各学科代表。班长把班内的岗位职责分配到个人。
3，岗位培训
每届班委产生后，我及时做好培训，给予帮助和指导，让他们尽快掌握班级管理的方法和技巧。
班干部半学期一轮换，每届班委期满后，为保持班级管理的延续性，除留二名本届最优秀的班干部来以老带新外，原则上不再连任或转任。一学年后，全班就有六十人次的同学担任班干部的实践经历。
4，自主管理。
一般说来，班干部对自己的班级情况比班主任清楚得多，班主任如果管理得太多，往往就会削弱班干部的自主性和积极性。因此班内的事务，都由班长牵头各抒己见、讨论决策、自主管理。班主任只起当好顾问的作用，决不包办。
5，耐心引导。
教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
在那些后进生自卑的心中，往往隐藏着更加强烈的自尊，越是这样的学生，班主任越需要鼓励他们当班干部，给他们提供增加自信，施展才华的机会。当然起初，我常常会感到一些能力较差（或责任感不强）的班干部工作不得力，这就需要我们班主任自始至终耐下心来，对他们加以引导启发，充分发掘他们的优势，不断完善管理方法和态度。
6，真心赏识。
心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”
有时候，让当班干部的后进生最大限度地发挥自己的潜能要比夸奖他一句话更令他死心塌地。实行班干部轮换制，真心赏识他们，便可以使那些平时纪律不好（或学业不好）的后进生都能自觉参加班级管理。使之确认自身价值，自主发展意识得到觉醒，满足"自我实现"的需要，从而为班级尽心竭力，营造让全体学生都得到发展的氛围。
几年的实践证明，班级实行“班干部轮换制”后，大部分干过班干部的学生，对班级的凝聚力都大为增强。也对全体学生产生了心理作用，增强了他们对班级管理的参与意识，使他们的主动性和自信心得以激发，实现自我。
小荷才露尖尖角，每个学生都是一个潜在的人才，都有实现自我的渴求。实施班干部轮换制，既可以充分发挥学生的主动性，同时也可以提高学生服务班级的责任感。实施班干部轮换制更为重要的是，不仅可以培养学生的创新能力和实践能力，从中发现人才，而且也可以在具体实践中造就大批人才，适应社会的需要。