第二课时.
学习目标：
1、理解课文内容,找出课文描写心情的句子，
2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、.练习默读和有感情地朗读课文,体会孩子们的心情。
学习重点：体会孩子们在放风筝的过程中伙伴们的心情变化。
学习难点:体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体。
一、复习旧知 导入新课
1、听写
2、说说课文讲了什么？
二、细读深究 体悟情感
1、学法 读思： 边读边想小伙伴放风筝的心情怎样？
读画： 用___画出描写小伙伴放风筝心情的句子。
读悟 ： 从中体会到了小伙伴怎样的心情？
⒉学生自学。 ⒊汇报交流 ：
⑴读思：指名读课文。
⑵读画：１）风筝呢个做好了，心中充满憧憬和希望。
质疑：“憧憬”是什么意思？
孩子们的希望是什么？
２）我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。
引导理解：“依然”开始是什么样的心情？（充满希望）
做出来的风筝也不像，我们怎样（快乐）？
依然—和原来的心情一样—仍然（联系上下文或换词解释）
用“依然”说话。
3）读悟：●读：师范读----生仿读----指名读
●悟：让我们带着自己的体验和感受朗读这一段
小结：做风筝时孩子们心中充满了希望和快乐。
学法：
1、读思 ： 你感受到怎样的心情？
读画 ： 用___画出描写心情的句子。
读悟 : 读出自己的感受，体会孩子们的心情。
2、小组形式合作学习
3、汇报交流：
放风筝（第三结构段），师巡视点拨：
读思：指名读文。
读画：（１）我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。（动作描写）
（高兴）—指名读，体现表达高兴的心情。（指名读）
（２）我们大惊失色，千呼万唤那风筝•（神态动作描写） •
吓得脸色都变了—重读“大惊失色”（同桌读）
找风筝（第四结构段），师点拨：
（1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午。
↓ ↓
伤心 着急
（２）我们垂头丧气的坐在•（神态描写） •
情绪低落，伤心――同座读，多处伤心的语气。
（３）“没找过，说不定幸福鸟就在„„ （语言描写）
重读，充满希望。
设疑：一个什么也不像的风筝丢了，孩子们为什么会那么伤心，着急呢？ 联系生活实际及课文内容理解：风筝身上寄托着孩子们的快乐，及对未来的希望。 （４）深化感悟。师范读----生仿读----男女生泛读----小组读
（５）齐读最后一段。
三、整体回顾 情感升华
1、自由读文，感受孩子们的心情变化。
2、师生共同总结：作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的？
（通过具体事例及动作 神态 语言描写来体现的）
四、整体读文 感知写法
1、读文
2、思考：
作者在写做、放、找风筝时你体会到孩子们的心情有哪些变化么？
3、汇报交流：
做——风筝做好了却什么也不像••依然很快活（高兴的心情）
放----风筝越飞越高••我们喊叫着••拼命的奔跑•（神态、动作） •
找----我们都哭了，垂头丧气•（伤心的神态） •
4、小结：
在按一定顺序记叙了“我”我童年时伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景，即写了我们放风筝时的自由自在无拘无束的快乐，也写了丢风筝似的伤心，通过人物的动作、神态、语言将人物的心情写具体，才能将文章写得生动具体。
5、拓展：描写心情的词语：
高兴— 伤心— 生气— 悔恨
五、当堂训练 当堂验收
细读课文，就有发现。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。„„我们垂头丧气地坐在田埂上。
读了上面这段话，我知道了小朋友们在丢失风筝后的心情是
__________________。
我也能用“垂头丧气”说一段话：
垂头丧气：
六、总结与作业
师总结。
作业：
积累本的海词好句。
板书设计：
高兴
放风筝放风筝高兴着急
找风筝伤心
第二课时.
学习目标：
1、理解课文内容,找出课文描写心情的句子，
2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、.练习默读和有感情地朗读课文,体会孩子们的心情。
学习重点：体会孩子们在放风筝的过程中伙伴们的心情变化。
学习难点:体会作者是怎样把孩子的心情变化写具体。
一、复习旧知 导入新课
1、听写
2、说说课文讲了什么？
二、细读深究 体悟情感
1、学法 读思： 边读边想小伙伴放风筝的心情怎样？
读画： 用___画出描写小伙伴放风筝心情的句子。
读悟 ： 从中体会到了小伙伴怎样的心情？
⒉学生自学。 ⒊汇报交流 ：
⑴读思：指名读课文。
⑵读画：１）风筝呢个做好了，心中充满憧憬和希望。
质疑：“憧憬”是什么意思？
孩子们的希望是什么？
２）我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。
引导理解：“依然”开始是什么样的心情？（充满希望）
做出来的风筝也不像，我们怎样（快乐）？
依然—和原来的心情一样—仍然（联系上下文或换词解释）
用“依然”说话。
3）读悟：●读：师范读----生仿读----指名读
●悟：让我们带着自己的体验和感受朗读这一段
小结：做风筝时孩子们心中充满了希望和快乐。
学法：
1、读思 ： 你感受到怎样的心情？
读画 ： 用___画出描写心情的句子。
读悟 : 读出自己的感受，体会孩子们的心情。
2、小组形式合作学习
3、汇报交流：
放风筝（第三结构段），师巡视点拨：
读思：指名读文。
读画：（１）我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。（动作描写）
（高兴）—指名读，体现表达高兴的心情。（指名读）
（２）我们大惊失色，千呼万唤那风筝•（神态动作描写） •
吓得脸色都变了—重读“大惊失色”（同桌读）
找风筝（第四结构段），师点拨：
（1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午。
↓ ↓
伤心 着急
（２）我们垂头丧气的坐在•（神态描写） •
情绪低落，伤心――同座读，多处伤心的语气。
（３）“没找过，说不定幸福鸟就在„„ （语言描写）
重读，充满希望。
设疑：一个什么也不像的风筝丢了，孩子们为什么会那么伤心，着急呢？ 联系生活实际及课文内容理解：风筝身上寄托着孩子们的快乐，及对未来的希望。 （４）深化感悟。师范读----生仿读----男女生泛读----小组读
（５）齐读最后一段。
三、整体回顾 情感升华
1、自由读文，感受孩子们的心情变化。
2、师生共同总结：作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的？
（通过具体事例及动作 神态 语言描写来体现的）
四、整体读文 感知写法
1、读文
2、思考：
作者在写做、放、找风筝时你体会到孩子们的心情有哪些变化么？
3、汇报交流：
做——风筝做好了却什么也不像••依然很快活（高兴的心情）
放----风筝越飞越高••我们喊叫着••拼命的奔跑•（神态、动作） •
找----我们都哭了，垂头丧气•（伤心的神态） •
4、小结：
在按一定顺序记叙了“我”我童年时伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景，即写了我们放风筝时的自由自在无拘无束的快乐，也写了丢风筝似的伤心，通过人物的动作、神态、语言将人物的心情写具体，才能将文章写得生动具体。
5、拓展：描写心情的词语：
高兴— 伤心— 生气— 悔恨
五、当堂训练 当堂验收
细读课文，就有发现。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。„„我们垂头丧气地坐在田埂上。
读了上面这段话，我知道了小朋友们在丢失风筝后的心情是
__________________。
我也能用“垂头丧气”说一段话：
垂头丧气：
六、总结与作业
师总结。
作业：
积累本的海词好句。
板书设计：
高兴
放风筝放风筝高兴着急
找风筝伤心