我对物理学科教学的认识以及对教研的几点看法
涡阳县丰集中学 李强
一、物理新课程理念与初中物理学科特点
人们认识物理世界，就是运用科学方法，与物理研究对象发生作用，从而建立概念，发现规律，并且运用科学方法，去分析、解决实际问题。一个完整的科学认识过程，往往需要经历感性认识、理性认识及其复归实践等阶段。各个阶段都有科学方法的各种具体内容相对应。按认识过程的特点，科学方法大体上可以分为科学认识的感性方法，其中包括观察方法、实验方法、模拟方法等；科学方法的理性方法，其中包括假说方法、数学方法以及抽象与概括、分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等逻辑方法。还有灵感、想像等直觉思维方法。系统论、信息论、控制论等“老三论”方法以及耗散理论、突变理论、协同学等“新三论”方法，是 20 世纪 40 年代以后迅速发展起来的横向学科，它们已成为推动现代科学技术迅猛发展的重要工具，关于物理学科的特点及其基本因素的分析告诉我们，物理知识结构中，物理实验事实是基础，物理学的理论系统（含概念、规律、方法）是主干，数学则起着表述形式的作用。而其中的物理实验事实（含物理现象）、物理概念、物理规律之间的逻辑联系，是通过科学方法实现的。科学方法是各知识之间联系的纽带和桥梁，是知识体系中的逻辑语言和逻辑符号。
教师要从单纯设计教学媒介（主要是教科书）转向多维的立体设计，将设计的中心转移到人（教师与学生）的身上来。建构主义认为，
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，物理新课程要求给每个学生提供平等的学习机会、多样化的评价方式，使每个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的与人类息息相关的物理知识。根据《初中物理课程标准》的课程理念和课程目标，结合实际情况，在教学设计时，要注意几个问题:①以三维教学目标来设计教学过程；②提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成;③使物理贴近学生生活，联系社会实际;④突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中地重要作用。
二、三维教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
课堂教学设计的各个环节之间是一个循环系统。教师只有根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，才能制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依托教科书选择合适的教学内容，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。通过教学过程的实施与反思，为下一个教学目标的制定提供有效的反馈信息。
二、当前教研的现状
近年来，随着教育改革的深入，许多城镇学校“科研兴校”的意识越来越浓，各自有针对性地研究解决教育教学中的难点、热点问题和亟待解决的问题，从而使教师水平得到提高，学生得到良好的发展，
学校声誉不断提升。但是，就我县多数农村中小学来说，教育科研工作仍然是个薄弱环节。
(一) 、当前教育科研工作中存在的问题
1、概念不清楚。弄不清常规工作与教育科研的区别，研究的东西价值不大。
2、目的不正确（不是为了“解决问题”，只是为了在督导评估时有分值，属应付性）。
3、考虑不周，仓猝上马。勉强立了项，却无实质性的进展，形同虚设。
4、做了一些工作，但缺乏系统的整理，成果是零星的，不系统。
(二) 、教育科研工作难以正常开展的主要原因
1、相当一部分农村中小学校长教育科研意识淡薄，没有把教育科研作为一项重要工作来抓，而是片面地认为：科研工作是教育专家和城市学校的事，农村学校开不开展无关大局，照样可以办学教书。
2、学校领导和教师的对教育科研的基本理论、基本常识缺乏了解，不知道从何入手去进行教育科研。
3、农村中小学资料短缺，信息闭塞，直接影响到教育科研活动的开展。
(三) 、加强科研工作应采取的主要对策
1、强学习，转观念。有计划分步骤地组织农村中小学校长和广大教师学习教育科研基本理论、基本方法及操作常识，努力提高其教育科研素质和能力。使每位教师转变观念，明确农村中小学科研的性
质特点，明确其主要是“理论的应用与发展及问题的解决”，自觉地运用理论和方法来指导教育科研实践，不断提高发现问题、探索研究、信息处理、文字表达、开拓创新等科研能力。
2、建网络，完机制。形成健全的教科研网络，建立健全全县教育科研管理体制。通过专业进修、举办培训、结对帮扶等形式，培养一大批专业知识巩固、熟悉教研、科研业务，有一定组织能力的教师作为全县教研科研骨干，并在此基础上成立以教研室、教科室为龙头，以学科中心教研组为中介，以学校教研组、备课组为基础的四级教研科研网络。把中小学教育放在社会大系统的宏观背景下考察，深入了解社会的发展对教育的要求，以及人的发展对教育的要求；课题负责人起整体设计和组织实施的作用，专家起课题论证和指导作用，教育行政部门起课题鉴定和推广的作用。学校教科室、教研组、课题组是开展教研科研活动的基础单位，要实行教务处、教科室双轨管理，重点抓好本校承担的教研科研课题的研究，实施有效监控；教研组和课题组要形成核心，组织教师落实好上级教研科研机构布置的任务。
3、重管理，建队伍。建立一支素质较高的专兼职教育科研队伍。全面实施课程改革的浪潮呼唤着科研型校长队伍的崛起。无数事实说明，校长搞教育科研的过程也就是不断培养工作能力、组织能力，提高决策水平的过程。因此，校长要带头投身教育科研，自觉依靠教育科研，抓示范、抓试点、作报告、开讲座，成为教育管理、教育科研一身兼的“两栖人”，努力提高自己的决策水平和管理水平，创造性地开展工作。
4、扶薄弱，促均衡。工作重心向薄弱学校倾斜。让一线教师、农村教师充分享受到教育科研阳光的普照。教育科研工作不但要为水平较高的学校锦上添花，更应为相对薄弱的学校雪中送炭，实施“教育科研扶弱工程”。“教育科研扶弱”就是通过教学研究活动，帮助一些薄弱学校在提高师资水平、改进教学方法、更新教学手段、提高教学质量上下功夫。教育科研要帮助薄弱学校解决一些重点问题，集中力量解决薄弱学科的问题。多组织研究课、公开课、示范课、新教师汇报课、教材培训、专题讲座等教研活动，让薄弱学校的教师得到更多的学习和交流的机会，从而提高这些学校教师的业务素质。积极组织重点学校的教研组与相对薄弱学校的教研组开展对口教研活动，充分发挥重点学校的辐射作用。
5、有奖励，贵激励。强化教育科研成果评估，建立健全教育科研的管理、考核、奖励机制。为了保证学校教育科研工作的有序运转，教研室、教科室应逐步建立和健全配套的规章制度，不断激发和强化教师的进取精神和工作责任心。应设立教科研优秀成果奖，专门奖励有较高层次、有指导意义的教育教学论文的撰写者以及有推广价值的教育科研课题的研究者。应设立教研、科研优秀组织奖，专门奖励教研和科研工作开展较好且成绩突出、成效显著的中心教研组、教科室（组）。
我对物理学科教学的认识以及对教研的几点看法
涡阳县丰集中学 李强
一、物理新课程理念与初中物理学科特点
人们认识物理世界，就是运用科学方法，与物理研究对象发生作用，从而建立概念，发现规律，并且运用科学方法，去分析、解决实际问题。一个完整的科学认识过程，往往需要经历感性认识、理性认识及其复归实践等阶段。各个阶段都有科学方法的各种具体内容相对应。按认识过程的特点，科学方法大体上可以分为科学认识的感性方法，其中包括观察方法、实验方法、模拟方法等；科学方法的理性方法，其中包括假说方法、数学方法以及抽象与概括、分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等逻辑方法。还有灵感、想像等直觉思维方法。系统论、信息论、控制论等“老三论”方法以及耗散理论、突变理论、协同学等“新三论”方法，是 20 世纪 40 年代以后迅速发展起来的横向学科，它们已成为推动现代科学技术迅猛发展的重要工具，关于物理学科的特点及其基本因素的分析告诉我们，物理知识结构中，物理实验事实是基础，物理学的理论系统（含概念、规律、方法）是主干，数学则起着表述形式的作用。而其中的物理实验事实（含物理现象）、物理概念、物理规律之间的逻辑联系，是通过科学方法实现的。科学方法是各知识之间联系的纽带和桥梁，是知识体系中的逻辑语言和逻辑符号。
教师要从单纯设计教学媒介（主要是教科书）转向多维的立体设计，将设计的中心转移到人（教师与学生）的身上来。建构主义认为，
学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，物理新课程要求给每个学生提供平等的学习机会、多样化的评价方式，使每个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的与人类息息相关的物理知识。根据《初中物理课程标准》的课程理念和课程目标，结合实际情况，在教学设计时，要注意几个问题:①以三维教学目标来设计教学过程；②提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成;③使物理贴近学生生活，联系社会实际;④突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中地重要作用。
二、三维教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
课堂教学设计的各个环节之间是一个循环系统。教师只有根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，才能制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依托教科书选择合适的教学内容，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。通过教学过程的实施与反思，为下一个教学目标的制定提供有效的反馈信息。
二、当前教研的现状
近年来，随着教育改革的深入，许多城镇学校“科研兴校”的意识越来越浓，各自有针对性地研究解决教育教学中的难点、热点问题和亟待解决的问题，从而使教师水平得到提高，学生得到良好的发展，
学校声誉不断提升。但是，就我县多数农村中小学来说，教育科研工作仍然是个薄弱环节。
(一) 、当前教育科研工作中存在的问题
1、概念不清楚。弄不清常规工作与教育科研的区别，研究的东西价值不大。
2、目的不正确（不是为了“解决问题”，只是为了在督导评估时有分值，属应付性）。
3、考虑不周，仓猝上马。勉强立了项，却无实质性的进展，形同虚设。
4、做了一些工作，但缺乏系统的整理，成果是零星的，不系统。
(二) 、教育科研工作难以正常开展的主要原因
1、相当一部分农村中小学校长教育科研意识淡薄，没有把教育科研作为一项重要工作来抓，而是片面地认为：科研工作是教育专家和城市学校的事，农村学校开不开展无关大局，照样可以办学教书。
2、学校领导和教师的对教育科研的基本理论、基本常识缺乏了解，不知道从何入手去进行教育科研。
3、农村中小学资料短缺，信息闭塞，直接影响到教育科研活动的开展。
(三) 、加强科研工作应采取的主要对策
1、强学习，转观念。有计划分步骤地组织农村中小学校长和广大教师学习教育科研基本理论、基本方法及操作常识，努力提高其教育科研素质和能力。使每位教师转变观念，明确农村中小学科研的性
质特点，明确其主要是“理论的应用与发展及问题的解决”，自觉地运用理论和方法来指导教育科研实践，不断提高发现问题、探索研究、信息处理、文字表达、开拓创新等科研能力。
2、建网络，完机制。形成健全的教科研网络，建立健全全县教育科研管理体制。通过专业进修、举办培训、结对帮扶等形式，培养一大批专业知识巩固、熟悉教研、科研业务，有一定组织能力的教师作为全县教研科研骨干，并在此基础上成立以教研室、教科室为龙头，以学科中心教研组为中介，以学校教研组、备课组为基础的四级教研科研网络。把中小学教育放在社会大系统的宏观背景下考察，深入了解社会的发展对教育的要求，以及人的发展对教育的要求；课题负责人起整体设计和组织实施的作用，专家起课题论证和指导作用，教育行政部门起课题鉴定和推广的作用。学校教科室、教研组、课题组是开展教研科研活动的基础单位，要实行教务处、教科室双轨管理，重点抓好本校承担的教研科研课题的研究，实施有效监控；教研组和课题组要形成核心，组织教师落实好上级教研科研机构布置的任务。
3、重管理，建队伍。建立一支素质较高的专兼职教育科研队伍。全面实施课程改革的浪潮呼唤着科研型校长队伍的崛起。无数事实说明，校长搞教育科研的过程也就是不断培养工作能力、组织能力，提高决策水平的过程。因此，校长要带头投身教育科研，自觉依靠教育科研，抓示范、抓试点、作报告、开讲座，成为教育管理、教育科研一身兼的“两栖人”，努力提高自己的决策水平和管理水平，创造性地开展工作。
4、扶薄弱，促均衡。工作重心向薄弱学校倾斜。让一线教师、农村教师充分享受到教育科研阳光的普照。教育科研工作不但要为水平较高的学校锦上添花，更应为相对薄弱的学校雪中送炭，实施“教育科研扶弱工程”。“教育科研扶弱”就是通过教学研究活动，帮助一些薄弱学校在提高师资水平、改进教学方法、更新教学手段、提高教学质量上下功夫。教育科研要帮助薄弱学校解决一些重点问题，集中力量解决薄弱学科的问题。多组织研究课、公开课、示范课、新教师汇报课、教材培训、专题讲座等教研活动，让薄弱学校的教师得到更多的学习和交流的机会，从而提高这些学校教师的业务素质。积极组织重点学校的教研组与相对薄弱学校的教研组开展对口教研活动，充分发挥重点学校的辐射作用。
5、有奖励，贵激励。强化教育科研成果评估，建立健全教育科研的管理、考核、奖励机制。为了保证学校教育科研工作的有序运转，教研室、教科室应逐步建立和健全配套的规章制度，不断激发和强化教师的进取精神和工作责任心。应设立教科研优秀成果奖，专门奖励有较高层次、有指导意义的教育教学论文的撰写者以及有推广价值的教育科研课题的研究者。应设立教研、科研优秀组织奖，专门奖励教研和科研工作开展较好且成绩突出、成效显著的中心教研组、教科室（组）。