初一生物组听评课诊断活动总结
初一生物教研组
学校为了进一步提高教师的业务水平，造就一批基本功扎实的高素质教师队伍，在学校教务处及生物大备课组的组织下，我们初一生物组有2人参加了这次听评课诊断活动，现对本次活动总结如下：
一、 全员参与听课评课
对于每节诊断课，初一生物组内所有教师均能克服调课的困难，做到了全员参与听评课。对于评课活动的开展，结合常规教学的安排，利用每周四的生物大备课组教研组活动时间，以教研组为单位开展。目前，我们初一组所有教师已经完成了讲课、评课的诊断活动。
二、互听互评，共同提高
听完每一节课，我们马上讨论有关讲课各种环节中存在的问题，并加以改进，从中在业务水平上得到提高。并且专门利用一次教研组活动时间组织评课，各抒己见，相互探讨，共同提高。
三、 本次活动特点
1. 目标明确，情感目标与知识目标和能力目标有机的结合在一起。
2. 精心设计环节，更新教学理念，引导学生自主探究，教师实实在在的成为教学活动的组织者、引导者。
3. 教学中充分体现以学生为主体的特点，充分利用小组合作调动学生的学习和思维积极性。
4. 经过这一段时间的相互听课，互相学到了很多。
四、总结成功的经验，反思不到之处
现对本次听评课诊断活动总结如下：
讲课中，感觉各位老师备课充分，准备较扎实，知识面拓展宽，相关知识的
联系也很紧密。但也存在有不足，如：因知识面拓展宽导致课堂容量太小，同时习题配置较少，学生活动过于仓促。
在课堂点拨环节中，教师知识讲解细致到位，特别是知识点应用合理，如：王旭宏老师在“种子萌发“一节中实例应用合理，对将知识运用到实际生活方面掌握到位。不足为：备学生较少，对学生的估计不足，把学生看的太高，导致学生课堂反应不是很积极，课堂效率一般。
在课堂盘点收获和反馈环节中，由于前期的学生自主学习、小组合作、老师点拨较为到位，所以在课堂盘点收获环节，大部分学生也反应较好，大部分学生能掌握课堂上学习的内容。反馈检测中能有针对性地运用所学的知识来做题。并能在课堂展示时说出自己的解题思路，这是我们本次听评课诊断活动中最大的收获。
我们需要做的不仅是在这次听评课诊断活动中要反思、总结，更要在平时的教学实践中不断进行思考，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。
同时在本次听评课诊断活动中，我们初一生物老理由还在不断要索如何让新理念给课堂教学带来了新活力，提高学生科学素养的新理念使单纯的传授知识型转向提高素养教育型，并在课堂教学实践活动中不断实验我们的新理念和新的教学方法，把课堂诊断活动一直延续自己的日常教学活动中。
总之，通过本次听评课诊断活动对我们初一生物的每位教师可以说都有较大的收获，为教师间的相互学习也提供了一个较好的平台。
初一生物组听评课诊断活动总结
初一生物教研组
学校为了进一步提高教师的业务水平，造就一批基本功扎实的高素质教师队伍，在学校教务处及生物大备课组的组织下，我们初一生物组有2人参加了这次听评课诊断活动，现对本次活动总结如下：
一、 全员参与听课评课
对于每节诊断课，初一生物组内所有教师均能克服调课的困难，做到了全员参与听评课。对于评课活动的开展，结合常规教学的安排，利用每周四的生物大备课组教研组活动时间，以教研组为单位开展。目前，我们初一组所有教师已经完成了讲课、评课的诊断活动。
二、互听互评，共同提高
听完每一节课，我们马上讨论有关讲课各种环节中存在的问题，并加以改进，从中在业务水平上得到提高。并且专门利用一次教研组活动时间组织评课，各抒己见，相互探讨，共同提高。
三、 本次活动特点
1. 目标明确，情感目标与知识目标和能力目标有机的结合在一起。
2. 精心设计环节，更新教学理念，引导学生自主探究，教师实实在在的成为教学活动的组织者、引导者。
3. 教学中充分体现以学生为主体的特点，充分利用小组合作调动学生的学习和思维积极性。
4. 经过这一段时间的相互听课，互相学到了很多。
四、总结成功的经验，反思不到之处
现对本次听评课诊断活动总结如下：
讲课中，感觉各位老师备课充分，准备较扎实，知识面拓展宽，相关知识的
联系也很紧密。但也存在有不足，如：因知识面拓展宽导致课堂容量太小，同时习题配置较少，学生活动过于仓促。
在课堂点拨环节中，教师知识讲解细致到位，特别是知识点应用合理，如：王旭宏老师在“种子萌发“一节中实例应用合理，对将知识运用到实际生活方面掌握到位。不足为：备学生较少，对学生的估计不足，把学生看的太高，导致学生课堂反应不是很积极，课堂效率一般。
在课堂盘点收获和反馈环节中，由于前期的学生自主学习、小组合作、老师点拨较为到位，所以在课堂盘点收获环节，大部分学生也反应较好，大部分学生能掌握课堂上学习的内容。反馈检测中能有针对性地运用所学的知识来做题。并能在课堂展示时说出自己的解题思路，这是我们本次听评课诊断活动中最大的收获。
我们需要做的不仅是在这次听评课诊断活动中要反思、总结，更要在平时的教学实践中不断进行思考，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。
同时在本次听评课诊断活动中，我们初一生物老理由还在不断要索如何让新理念给课堂教学带来了新活力，提高学生科学素养的新理念使单纯的传授知识型转向提高素养教育型，并在课堂教学实践活动中不断实验我们的新理念和新的教学方法，把课堂诊断活动一直延续自己的日常教学活动中。
总之，通过本次听评课诊断活动对我们初一生物的每位教师可以说都有较大的收获，为教师间的相互学习也提供了一个较好的平台。