朗朗书声意境美
阅读教学在我国几千年的语文教学中，是被公认的重要的教学环节和教学方法，如果把握的适当，会给教学创设一种美好的意境，使学生从中领略文章的内容，体会作者的写作目的。
课堂上，教师的引导是一个非常重要的方面。教给学生朗读的方法，如重音把握、轻重音的调节、停顿的巧设、语调的变化、语体的转换、节奏的控制和体态的表意等，让学生在朗读训练中，读出感情、读准语调、读懂技法、读通词句、读清思路、读顺文气、读出气势。有一次，我教《月光曲》这篇课文，因为贝多芬创作这首曲子时，是根据他的思想感情变化弹奏的，所以，我就引导学生首先理解时代背景，明确贝多芬是因为同情贫苦人民，在此遇到了这么懂音乐的而又不能去音乐会听贝多芬演奏的穷兄妹俩，贝多芬深受感动，才即兴创作弹奏了这首曲子。明确贝多芬的思想感情之后，读课文时，再读贝多芬《月光曲》的内容时，注意引导学生随着曲调的舒缓，上升，激越，高昂，而恰当的用语言加以表达。这时，学生就能读出文章的感情和气势。
不光如此，正确朗读，还有助于提高学生的语言表达能力。去年我所教的班级中有一位叫张娜的同学，过去语言交际能力差，一遇到生人或回答问题一紧张就口吃得厉害，不能正常交流。在课堂上，我就有意让这个学生多朗读，不断
纠正他的语病，经过一个学期的训练，他的语言表达能力有了很大提高，还经常参加班里举行的朗读比赛。
把诗歌、散文的精彩片段，通过声情并茂的朗读，把作者创作的美好意境出神入化地渲染给学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，久而久之，学生的审美能力也就不断提高。如学习朱自清的《春》一文时，为了引导学生把课文的音韵和语言体会的更深，课堂上我让学生集体诵读并配放音乐进行朗读，让学生入情入境，使学生感受到大地回春、万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象：小草萌发，百花争艳，暖风习习，杨柳依依，细雨蒙蒙，河水清清，切身体会到人们盼春、绘春、赞春的独特魅力，唤起他们热爱春天、热爱自然、热爱美好生活的共鸣。
感情朗读具有多方面的意义：它可以使学生理解课文的语言，理解课文的内容，从中受到思想品德教育和感情的熏陶。好的朗读，能增强文章的感染力，与文章的内容产生共鸣，受到深刻的思想教育。如我教《理想的风筝》一文。作者回忆了儿童时代在刘老师身边的几件事，抒发了对老师的热爱，揭示了老师的美好心灵。作者用童心叙述往事，叙事中融入了儿童自然而纯正的感受。通过教师的范读，学生的领读，学生从中真正领悟到了师生之间的真挚感情，这样既吸引了学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，使学生有一种身临其境的感觉，对培养学生尊敬师长的良好行为大有
益处。
朗读是眼、口、耳、脑并用的一种调动各种感觉器官作用的活动，使眼看、口读、耳听、脑想同时进行，在朗读中，注重培养学生的听、读、说、想能力不是一节课、两节课就能解决的问题，需要我们教师长期不懈的努力，尤其是一些古典文学，外国文学，如果不能很好的把握朗读这个度，就不能达到预期的效果。所以我们作教师的，在语文教学中，必须加强朗读训练，更好地培养学生的能力，提高学生的素质。
青州市普通小学 刘长美
邮编 252607
联系电话 3801117
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阅读教学在我国几千年的语文教学中，是被公认的重要的教学环节和教学方法，如果把握的适当，会给教学创设一种美好的意境，使学生从中领略文章的内容，体会作者的写作目的。
课堂上，教师的引导是一个非常重要的方面。教给学生朗读的方法，如重音把握、轻重音的调节、停顿的巧设、语调的变化、语体的转换、节奏的控制和体态的表意等，让学生在朗读训练中，读出感情、读准语调、读懂技法、读通词句、读清思路、读顺文气、读出气势。有一次，我教《月光曲》这篇课文，因为贝多芬创作这首曲子时，是根据他的思想感情变化弹奏的，所以，我就引导学生首先理解时代背景，明确贝多芬是因为同情贫苦人民，在此遇到了这么懂音乐的而又不能去音乐会听贝多芬演奏的穷兄妹俩，贝多芬深受感动，才即兴创作弹奏了这首曲子。明确贝多芬的思想感情之后，读课文时，再读贝多芬《月光曲》的内容时，注意引导学生随着曲调的舒缓，上升，激越，高昂，而恰当的用语言加以表达。这时，学生就能读出文章的感情和气势。
不光如此，正确朗读，还有助于提高学生的语言表达能力。去年我所教的班级中有一位叫张娜的同学，过去语言交际能力差，一遇到生人或回答问题一紧张就口吃得厉害，不能正常交流。在课堂上，我就有意让这个学生多朗读，不断
纠正他的语病，经过一个学期的训练，他的语言表达能力有了很大提高，还经常参加班里举行的朗读比赛。
把诗歌、散文的精彩片段，通过声情并茂的朗读，把作者创作的美好意境出神入化地渲染给学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，久而久之，学生的审美能力也就不断提高。如学习朱自清的《春》一文时，为了引导学生把课文的音韵和语言体会的更深，课堂上我让学生集体诵读并配放音乐进行朗读，让学生入情入境，使学生感受到大地回春、万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象：小草萌发，百花争艳，暖风习习，杨柳依依，细雨蒙蒙，河水清清，切身体会到人们盼春、绘春、赞春的独特魅力，唤起他们热爱春天、热爱自然、热爱美好生活的共鸣。
感情朗读具有多方面的意义：它可以使学生理解课文的语言，理解课文的内容，从中受到思想品德教育和感情的熏陶。好的朗读，能增强文章的感染力，与文章的内容产生共鸣，受到深刻的思想教育。如我教《理想的风筝》一文。作者回忆了儿童时代在刘老师身边的几件事，抒发了对老师的热爱，揭示了老师的美好心灵。作者用童心叙述往事，叙事中融入了儿童自然而纯正的感受。通过教师的范读，学生的领读，学生从中真正领悟到了师生之间的真挚感情，这样既吸引了学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，使学生有一种身临其境的感觉，对培养学生尊敬师长的良好行为大有
益处。
朗读是眼、口、耳、脑并用的一种调动各种感觉器官作用的活动，使眼看、口读、耳听、脑想同时进行，在朗读中，注重培养学生的听、读、说、想能力不是一节课、两节课就能解决的问题，需要我们教师长期不懈的努力，尤其是一些古典文学，外国文学，如果不能很好的把握朗读这个度，就不能达到预期的效果。所以我们作教师的，在语文教学中，必须加强朗读训练，更好地培养学生的能力，提高学生的素质。
青州市普通小学 刘长美
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