13* 打电话
教案设计
设计说明
本课教学设计通过创设宽松愉悦的课堂学习氛围，引导学生开展小组合作、探究、交流，让学生体会相声这种艺术语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。同时，通过分角色表演，为相声配音等方式，让学生亲身体会相声表演艺术，懂得打电话与人交流时要言简意赅，这样不仅节省了时间，也是对别人的尊重。
课前准备
1. 教师准备：(1)制作教学课件。(2)搜集并截取马季的《宇宙牌香烟》视频片断。(3)搜集有关相声的资料。
2. 学生准备：(1)熟读课文，预习生字词。(2)网上搜索有关相声的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣入题
1. 谈话：(课件出示马季和郭启儒的名字及漫画肖像) 同学们，有谁了解这两个人物？他们是干什么的？
2. 下面让我们来欣赏一段由著名相声艺术大师马季表演的相声(播放《宇宙牌香烟》片断) ，这段相声叫什么？欣赏了这段精彩的表演，你有什么感受？
3. 今天，我们就来学习由这两位相声艺术大师表演的相声《打电话》(师板书课题，生齐读) 。
设计意图：从最能激发学生的兴趣点入手，以趣激情，让学生带着一份兴奋开始新课的学习，为后面的学习起了一个良好的开端。
二、了解相声
1. 导学：对于相声这种独特的表演艺术，你有哪些了解呢？
(1)学生交流。
(2)课件出示：相声是说唱艺术，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声
可分为三种：一个人说的叫单口相声，两个人说的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。
(3)今天我们学的这段相声是哪种？让我们读一读，看与我们以往学习的课文有什么不一样的地方？(生自由读文) 。
2. 自由交流，谈初读感受。
设计意图：从直观到抽象，从个例到整体，恰当渗透文本的背景资料，以帮助学生更好的理解文本。
三、细读感悟
1. 生自主读文，边读边思考：课文主要写了什么？(一个年轻人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白，他却用了两个多小时的事。)
2. 导学：相声中的那个人是怎样打电话的？请同学们再次细读课文，边读边画出相关语句，你从中体会到了什么？
3. 师生共同交流、归纳打电话的年轻人的特点。
(1)说话绕圈子。
“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？”
“老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？”
“是耗子呀。这人外号叫耗子。”
(2)明知故说。
“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”
(3)没话找话。
“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”
(4)废话连篇。
“票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”
4. 联系生活的具体情境，思考：如果生活中说话啰唆，会有什么后果？
设计意图：抓住重点语句、语段，走进文本，创造师生交流互动的对话情境，在交流中学习，在交流中碰撞，在交流中感悟和理解，让学习变得轻松而愉悦。
四、学中寻乐
1. 导学：相声是用来表演的，如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有相声的味道
了，下面就让我们来演一演。
2. 生自由选择表演伙伴进行演练。
3. 指名上台表演，进行集体评价。
4. 导学：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季、郭启儒的相声选段。之后老师要请大家谈一谈，人家为什么表演得那么有意思？
5. 师生共同总结。
(1)吐字清晰，让观众听明白。
(2)轻松自然，适当添加“嗯、噢、啊”等语气词。
(3)适当使用儿化音，使之口语化。
(4)语气要夸张、幽默，要有感染力。
6. 为相声配音。
设计意图：采用“尝试——欣赏——对比——练习——展示”的教学策略，引学生深刻理解文本的内涵，理解要表演好相声这种艺术，需要高深的造诣和精益求精的精神，以表演激发学生对艺术中美的追求，品尝成功的快乐。
五、总结拓展
1. 导学：本节课，我们认识了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？
2. 师生共同总结相声的语言特点。
3. 作业：搜集生活中的素材，仿照本文结构，写一段相声剧本。
设计意图：挖掘相声艺术语言的特点，感受中国文字的独特魅力，增加民族自豪感，为学生进一步研究相声艺术打开了一扇窗。
板书设计
教学反思
1. 不采用以往的阅读方法去教，而是依据课文的特点采取“艺术——生活——文本”交
融的学习方式，让学生的学习不再呆板。
2. 比较、分析、思考、观察、感悟等多种方式、方法并用，使课堂变得有活力，有生机，有味道。
3. 以生为本，生本课堂。无论是读，是思，是演……都以学生的亲历、亲为、切身感悟为主，让教学变得真实有效。
13* 打电话
教案设计
设计说明
本课教学设计通过创设宽松愉悦的课堂学习氛围，引导学生开展小组合作、探究、交流，让学生体会相声这种艺术语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。同时，通过分角色表演，为相声配音等方式，让学生亲身体会相声表演艺术，懂得打电话与人交流时要言简意赅，这样不仅节省了时间，也是对别人的尊重。
课前准备
1. 教师准备：(1)制作教学课件。(2)搜集并截取马季的《宇宙牌香烟》视频片断。(3)搜集有关相声的资料。
2. 学生准备：(1)熟读课文，预习生字词。(2)网上搜索有关相声的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣入题
1. 谈话：(课件出示马季和郭启儒的名字及漫画肖像) 同学们，有谁了解这两个人物？他们是干什么的？
2. 下面让我们来欣赏一段由著名相声艺术大师马季表演的相声(播放《宇宙牌香烟》片断) ，这段相声叫什么？欣赏了这段精彩的表演，你有什么感受？
3. 今天，我们就来学习由这两位相声艺术大师表演的相声《打电话》(师板书课题，生齐读) 。
设计意图：从最能激发学生的兴趣点入手，以趣激情，让学生带着一份兴奋开始新课的学习，为后面的学习起了一个良好的开端。
二、了解相声
1. 导学：对于相声这种独特的表演艺术，你有哪些了解呢？
(1)学生交流。
(2)课件出示：相声是说唱艺术，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。从形式上看，相声
可分为三种：一个人说的叫单口相声，两个人说的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。
(3)今天我们学的这段相声是哪种？让我们读一读，看与我们以往学习的课文有什么不一样的地方？(生自由读文) 。
2. 自由交流，谈初读感受。
设计意图：从直观到抽象，从个例到整体，恰当渗透文本的背景资料，以帮助学生更好的理解文本。
三、细读感悟
1. 生自主读文，边读边思考：课文主要写了什么？(一个年轻人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白，他却用了两个多小时的事。)
2. 导学：相声中的那个人是怎样打电话的？请同学们再次细读课文，边读边画出相关语句，你从中体会到了什么？
3. 师生共同交流、归纳打电话的年轻人的特点。
(1)说话绕圈子。
“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？”
“老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？”
“是耗子呀。这人外号叫耗子。”
(2)明知故说。
“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”
(3)没话找话。
“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”
(4)废话连篇。
“票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”
4. 联系生活的具体情境，思考：如果生活中说话啰唆，会有什么后果？
设计意图：抓住重点语句、语段，走进文本，创造师生交流互动的对话情境，在交流中学习，在交流中碰撞，在交流中感悟和理解，让学习变得轻松而愉悦。
四、学中寻乐
1. 导学：相声是用来表演的，如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有相声的味道
了，下面就让我们来演一演。
2. 生自由选择表演伙伴进行演练。
3. 指名上台表演，进行集体评价。
4. 导学：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季、郭启儒的相声选段。之后老师要请大家谈一谈，人家为什么表演得那么有意思？
5. 师生共同总结。
(1)吐字清晰，让观众听明白。
(2)轻松自然，适当添加“嗯、噢、啊”等语气词。
(3)适当使用儿化音，使之口语化。
(4)语气要夸张、幽默，要有感染力。
6. 为相声配音。
设计意图：采用“尝试——欣赏——对比——练习——展示”的教学策略，引学生深刻理解文本的内涵，理解要表演好相声这种艺术，需要高深的造诣和精益求精的精神，以表演激发学生对艺术中美的追求，品尝成功的快乐。
五、总结拓展
1. 导学：本节课，我们认识了一门新的语言艺术——相声，并学习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？
2. 师生共同总结相声的语言特点。
3. 作业：搜集生活中的素材，仿照本文结构，写一段相声剧本。
设计意图：挖掘相声艺术语言的特点，感受中国文字的独特魅力，增加民族自豪感，为学生进一步研究相声艺术打开了一扇窗。
板书设计
教学反思
1. 不采用以往的阅读方法去教，而是依据课文的特点采取“艺术——生活——文本”交
融的学习方式，让学生的学习不再呆板。
2. 比较、分析、思考、观察、感悟等多种方式、方法并用，使课堂变得有活力，有生机，有味道。
3. 以生为本，生本课堂。无论是读，是思，是演……都以学生的亲历、亲为、切身感悟为主，让教学变得真实有效。