读写结合课
----《变色龙》教学设计
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
3. 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
4. 学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点，增强保护动物的意识
二、教学重难点
1. 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
2. 学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点，增强保护动物的意识
三、教学准备
多媒体课件，搜集有关大自然中一些动物的资料。
四、教学课时 一课时
五、教学过程
环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）谈话导入
1. 谈话：同学们，本单元以“自然的奥秘”为主题。我们随着课本走进了绿色大自然，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。而自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。
2. 今天，我们一起来认识一位新朋友。（出示变色龙的图片）这是变色龙，它的特异功能是可以根据周围的环境改变自身的颜色。
3. 让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。（生自由读）
4. 接下来, 我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)
绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色
刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
环节二、实践----重点突破，语意兼得
（二）精读感悟，重点突破
1通过读课文，我们知道课文写了这样几个意思：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。
2. 同学们，即使我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？
说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。
细读端详
1. 刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）
2. 它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪） 请自由读读全文，找一找它的“怪”。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。 过渡：它怪在哪儿呢？
外形怪
1. 找到课文第九自然段读一读。
2．你见过这样的怪物吗？ 不如亲眼看一看。图片
你对它的什么部位感兴趣? 说上一两句
3．同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的顺序。
图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。 依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。
4、这里说的是什么怪？（板书：外形）
捕食怪
1．看录像，说体会。
叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间，一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过—录像片
仔细看，关注它的动作，留意你的感受！
想说些什么？（相机板书：捕食）
2．读课文，谈感悟。
到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。
迅雷不及掩耳
说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；
书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（刷）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。
练习朗读并体会“刷”。 这可是变色龙的独家妙招。
“刹那间”
一般理解：“刹那间”是说什么的？ 这时间究竟多长多短？ 你还知道哪些这样意思的词？
解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？
读文中句：我们读读文中具体是怎样描写的。
指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。
指名读，让我们一起用心感受。
眼舌怪
1．变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？ 不，应该说靠它与众不同的舌．．．．头？ 怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（长、准、快）这又说明了那个字“怪”
2．还靠什么？ 不，也应该说——（靠它与众不同的眼睛）
3．绘声绘色_______它的眼睛究竟有哪些特异功能？ 何以见得？读课文
能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——绘声绘色。
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
颜色怪
1. 我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上的——（绿莹莹的四脚小蛇），变色龙都是绿莹莹的吗？（板书：捕食）
我不信①书上是怎么说的？（„„香蕉叶„„泥土„„水泥板„„）②你猜它还可能出现哪些情况？
简洁些，怎么说？（随机应变、随心所欲）
2. 如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？
3. 由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
(三) 整体回顾
1．最后，让我们更全面地了解这位了不起的朋友。录像片
好，我们观看完了逼真的录像，赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是“怪物”吗？“在我的心目中，变色龙 ”
2．名副其实----（如果学生未说到这个词，教师就参与到说话训练中。“在我的心目中，变色龙果然名副其实。”）
这话该怎么说？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）现在知道什么叫名副其实了吧？ ．．
3. 如果此时, 碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）总结点题
1. 同学们，大自然是绿色的课本, 里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生„„你也知道很多动物界的奇异现象呢，是吗?
2. 世界真奇妙。这一组课文中，我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”，我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。下节课，我
们将学习作者观察一种动物，或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外形特征。
结束语：希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然，用自己的智慧与热情，去探寻大自然更多的秘密。
（五）板书设计
外形
6、变 色 龙 捕食 怪
颜色
薛城双语实验小学 刘晓娜
读写结合课
----《变色龙》教学设计
一、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
3. 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
4. 学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点，增强保护动物的意识
二、教学重难点
1. 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
2. 学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点，增强保护动物的意识
三、教学准备
多媒体课件，搜集有关大自然中一些动物的资料。
四、教学课时 一课时
五、教学过程
环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）谈话导入
1. 谈话：同学们，本单元以“自然的奥秘”为主题。我们随着课本走进了绿色大自然，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。而自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？ 指名说。
2. 今天，我们一起来认识一位新朋友。（出示变色龙的图片）这是变色龙，它的特异功能是可以根据周围的环境改变自身的颜色。
3. 让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。（生自由读）
4. 接下来, 我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看:(出示课件)
绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色
刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
环节二、实践----重点突破，语意兼得
（二）精读感悟，重点突破
1通过读课文，我们知道课文写了这样几个意思：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。
2. 同学们，即使我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？
说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。
细读端详
1. 刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）
2. 它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪） 请自由读读全文，找一找它的“怪”。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。 过渡：它怪在哪儿呢？
外形怪
1. 找到课文第九自然段读一读。
2．你见过这样的怪物吗？ 不如亲眼看一看。图片
你对它的什么部位感兴趣? 说上一两句
3．同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的顺序。
图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。 依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。
4、这里说的是什么怪？（板书：外形）
捕食怪
1．看录像，说体会。
叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间，一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过—录像片
仔细看，关注它的动作，留意你的感受！
想说些什么？（相机板书：捕食）
2．读课文，谈感悟。
到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。
迅雷不及掩耳
说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；
书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（刷）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。
练习朗读并体会“刷”。 这可是变色龙的独家妙招。
“刹那间”
一般理解：“刹那间”是说什么的？ 这时间究竟多长多短？ 你还知道哪些这样意思的词？
解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？
读文中句：我们读读文中具体是怎样描写的。
指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。
指名读，让我们一起用心感受。
眼舌怪
1．变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？ 不，应该说靠它与众不同的舌．．．．头？ 怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（长、准、快）这又说明了那个字“怪”
2．还靠什么？ 不，也应该说——（靠它与众不同的眼睛）
3．绘声绘色_______它的眼睛究竟有哪些特异功能？ 何以见得？读课文
能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——绘声绘色。
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
颜色怪
1. 我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上的——（绿莹莹的四脚小蛇），变色龙都是绿莹莹的吗？（板书：捕食）
我不信①书上是怎么说的？（„„香蕉叶„„泥土„„水泥板„„）②你猜它还可能出现哪些情况？
简洁些，怎么说？（随机应变、随心所欲）
2. 如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？
3. 由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
(三) 整体回顾
1．最后，让我们更全面地了解这位了不起的朋友。录像片
好，我们观看完了逼真的录像，赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是“怪物”吗？“在我的心目中，变色龙 ”
2．名副其实----（如果学生未说到这个词，教师就参与到说话训练中。“在我的心目中，变色龙果然名副其实。”）
这话该怎么说？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）现在知道什么叫名副其实了吧？ ．．
3. 如果此时, 碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？
环节三、总结——积累拓展，读写训练
（四）总结点题
1. 同学们，大自然是绿色的课本, 里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生„„你也知道很多动物界的奇异现象呢，是吗?
2. 世界真奇妙。这一组课文中，我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”，我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。下节课，我
们将学习作者观察一种动物，或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外形特征。
结束语：希望同学们像今天课堂上这样关注动物、热爱自然，用自己的智慧与热情，去探寻大自然更多的秘密。
（五）板书设计
外形
6、变 色 龙 捕食 怪
颜色
薛城双语实验小学 刘晓娜