论高中生物学批判性思维能力的培养

论高中生物学批判性思维能力的培养

关键词：高中生物学；批判性思维；培养

《普通高中生物课程标准》的目标中，首次提出了批判性思维能力的要求。批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑、弄清情况和进行独立分析的过程。批判性思维能力能够使学生对生物学问题作科学的分析及批评，并做出理性的决定。在实践中，当自己的意见与大多数同学不同时，能够勇于发表自己的见解，敢于坚持，而不是随声附和、人云亦云。

一、挖掘科学史的教育功能，培养学生的批判性思维能力

生物科学的发展是在批判、继承、发展中曲折地前行。生物科学史的学习，对于培养学生的批判性思维能力非常重要。在19世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默通过实验发现，切除通向小肠的神经，只留下血管，小肠接受酸性物质刺激时，仍能分泌胰液。囿于定论的沃泰默对此解释是：这是一个十分顽固的神经反射。英国科学家斯他林和贝利斯对此却提出了另外一种大胆的假设：这不是神经反射而是化学物质调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质随血流到达胰腺，引起胰液分泌。后来，他们通过实验证明了这一假设，并把这种由小肠黏膜分泌的化学物质称为促胰液素。

丰富的科学史资源是新教材的一大亮点。在这些科学史的教学中，教师可以在展示完那些不完善、甚至错误的观点之后，让学生自由

论高中生物学批判性思维能力的培养

关键词：高中生物学；批判性思维；培养

《普通高中生物课程标准》的目标中，首次提出了批判性思维能力的要求。批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑、弄清情况和进行独立分析的过程。批判性思维能力能够使学生对生物学问题作科学的分析及批评，并做出理性的决定。在实践中，当自己的意见与大多数同学不同时，能够勇于发表自己的见解，敢于坚持，而不是随声附和、人云亦云。

一、挖掘科学史的教育功能，培养学生的批判性思维能力

生物科学的发展是在批判、继承、发展中曲折地前行。生物科学史的学习，对于培养学生的批判性思维能力非常重要。在19世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默通过实验发现，切除通向小肠的神经，只留下血管，小肠接受酸性物质刺激时，仍能分泌胰液。囿于定论的沃泰默对此解释是：这是一个十分顽固的神经反射。英国科学家斯他林和贝利斯对此却提出了另外一种大胆的假设：这不是神经反射而是化学物质调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质随血流到达胰腺，引起胰液分泌。后来，他们通过实验证明了这一假设，并把这种由小肠黏膜分泌的化学物质称为促胰液素。

丰富的科学史资源是新教材的一大亮点。在这些科学史的教学中，教师可以在展示完那些不完善、甚至错误的观点之后，让学生自由


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