《钱学深》评课
《钱学森》是苏教版小学语文六年级的一篇阅读课文，他是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！周老师基本功扎实，注重引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。教学时，周老师努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。在课堂上，周老师先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，然后当让孩子们设想一下,如果你是钱学森,面对美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，是你的话你会想到要回国吗？针对这个问题，孩子们进行了激烈的讨论，畅所欲言。在讨论中使孩子们了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结。
除了这一点，周老师在课堂的展示中还存在着许多亮点，如
1.很重视学生课前的预习，让“读书”的环节，自学生字词的环节都放在了课前的预习中，这样提高课堂的效率。
2.以“读”为主线。可以清楚地看到，王教师没有进行繁琐多余的内容分析，而是把着力点放在引导学生进行有感情的朗读。为使朗读与悟情有机地融为一体，使读真正发自心声，教师没有过多地纠缠于内容上，而是紧紧抓住了钱学森的两段话语，以此为突破口，以读代讲，以读促悟，以读悟情，来感受钱学森浓浓的爱国热情。
3. 爱国其实是一很空洞的字眼，如何让学生走进一个伟人的内心。在指
导学生感情朗读时，王师都采用了多种手段。首先让学生了解时代背景，明白钱学森为什么要说这段话；其次是让学生走进人物内心，去感受钱学森丰富的内心世界；最后运用媒体，以歌曲创设情境，体会钱学森的心声。这样层层铺垫，情境渲染，激发情感，反复引读，学生的感悟自然较为深刻。这种“读”，真可谓有“声”有“色”，提升了层次。
总之，透过杨有志老师《钱学森》一课的教学，我们看到了一个本色的、智慧的、艺术的语文课堂，这节课孩子们不仅深深感受到了钱学森的爱国情怀，同时也使孩子们及所有听课老师的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！
《钱学深》评课
《钱学森》是苏教版小学语文六年级的一篇阅读课文，他是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！周老师基本功扎实，注重引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。教学时，周老师努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。在课堂上，周老师先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，然后当让孩子们设想一下,如果你是钱学森,面对美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，是你的话你会想到要回国吗？针对这个问题，孩子们进行了激烈的讨论，畅所欲言。在讨论中使孩子们了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结。
除了这一点，周老师在课堂的展示中还存在着许多亮点，如
1.很重视学生课前的预习，让“读书”的环节，自学生字词的环节都放在了课前的预习中，这样提高课堂的效率。
2.以“读”为主线。可以清楚地看到，王教师没有进行繁琐多余的内容分析，而是把着力点放在引导学生进行有感情的朗读。为使朗读与悟情有机地融为一体，使读真正发自心声，教师没有过多地纠缠于内容上，而是紧紧抓住了钱学森的两段话语，以此为突破口，以读代讲，以读促悟，以读悟情，来感受钱学森浓浓的爱国热情。
3. 爱国其实是一很空洞的字眼，如何让学生走进一个伟人的内心。在指
导学生感情朗读时，王师都采用了多种手段。首先让学生了解时代背景，明白钱学森为什么要说这段话；其次是让学生走进人物内心，去感受钱学森丰富的内心世界；最后运用媒体，以歌曲创设情境，体会钱学森的心声。这样层层铺垫，情境渲染，激发情感，反复引读，学生的感悟自然较为深刻。这种“读”，真可谓有“声”有“色”，提升了层次。
总之，透过杨有志老师《钱学森》一课的教学，我们看到了一个本色的、智慧的、艺术的语文课堂，这节课孩子们不仅深深感受到了钱学森的爱国情怀，同时也使孩子们及所有听课老师的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！