《敕勒歌》教学设计
姓名：王逸娟 单位：铜鼓县带溪中心学校 联系电话：[1**********] 邮箱：[email protected]
一、 教材分析
《敕勒歌》通过对敕勒川草原的描写，展现了北方草原的壮丽风光，雄浑景象以及草原上牛羊繁盛的勃勃生机。
二、学生特点分析
这篇课文安排在三年级上册，内容比较简短，三年级学生可以初步通过拼音识得生字，读通课文，本文的重点是感悟古人对美好大自然的赞美之情，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
三、 教学目标
【知识目标】
会认本课的生字，会写要求写的字。
【能力目标】
有感情的朗读，背诵课文。
【情感目标】
通过学习古诗，感悟古人对美好大自然的赞美之情，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点和关键】
领会诗人非凡的想象能力，感悟诗人热爱祖国山河热爱大自然的思想感情。
四、教学媒体
多媒体 准备歌曲〈〈敕勒歌〉〉及课件
五、教学过程：
一、 歌曲导入
播放腾格尔《敕勒歌》并同时展示各种草原风光的图片。
老师：都说歌以言志，一曲悠扬绵长风格的歌曲将我们带入草原美丽风光，让人为之陶醉！今天，让我们一起来学习一首描写草原风光的古诗——《敕勒歌》
二、 作家作品常识
《敕勒歌》是我国南北朝时的北朝民歌，敕勒族是今天维吾尔族的主要族源。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
三、 朗读指导
1. 提示：朗读时应注意些什么？（音调的高低、声音的强弱等）
2. 老师范读，学生划出节奏，亦可小声跟读。
3. 自由朗读，学生通过划出的节奏，大声朗读，把诗歌读通读懂。
4. 汇报朗读，找出4位同学分别朗读，并给予指导、评价。
四、 重点分析课文
1. 再次把诗歌朗读一遍，小组同桌间讨论：你在诗中看到了什么？从哪些地方看出来的？（草原、天空、毡帐、牛羊等）
老师问：我们看见的天空是怎么样的？用文中的话回答。 学生：天苍苍！ （板书）[苍苍]
老师问：还能看到什么？又是怎样的？
学生：野茫茫 （板书）[茫茫]
老师问：苍苍天空，茫茫草地，整个大草原给你什么样的感觉？ 学生：很大
老师顺势总结：草原的特点，[辽阔无边]
老师问：同学们，你在大草原上看到苍苍的天，茫茫的地风景壮丽，但似乎还缺少一点点缀，是什么呢？
学生：风吹草低见牛羊！
老师：哦，牛羊！很好！草怎么样？牛羊又怎么样？
学生：草很高，牛羊很大！
老师板书：茂盛、肥壮。
回头再看天空、草地是不会动的，属于什么景物描写？[静态描写] 草低，见牛羊！什么描写？[动态描写]作者描写的诗中，有静有动，形成了一种动静结合的美妙境界。今后同学们在写作的过程中也要运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好！
2. 老师问：敕勒川位于哪里？你从哪看出来的？
学生：敕勒川，阴山下。
老师：哦，位于阴山下，将草原的背景衬托的十分雄伟。
老师：“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原什么特点？似，是指好像；穹庐，是指天空。包含了草原牧民的什么情感？
学生：大气，豪放。
老师：天高地广，辽阔无边，热爱并赞美家乡的情感。诗人将天地生活融情入景，表现了牧民们对自己家乡的热爱，对草原的赞美，赞美
家乡，赞美生活。
3. 诗中为何不出现人物的描写？是真的没人吗？
不是的，“风吹草低见牛羊”这句话暗示了人的存在。不写人反而更突出地表现了草原浩瀚的自然风光，而“风吹草低见牛羊”又给人以生机感，惊喜感，悠然自得！
五、 当堂背诵记忆
诗歌已经学完了，请同学们结合图片，大声朗读，用心去感受诗中优美的景色。然后，让学生自行举手背诵。
六．板书设计： 阴山下的敕勒川：穹庐、四野
敕勒歌辽阔壮丽：苍苍、茫茫、见牛羊
七．家庭作业设计
通过学习课文，以及你对课文的理解，将你脑海中的敕勒川，用图绘制出来，并配以文字简要介绍。
教学设计
学校：江西铜鼓县带溪中心学校
教师：王逸娟
联系电话：[1**********]
《敕勒歌》教学设计
姓名：王逸娟 单位：铜鼓县带溪中心学校 联系电话：[1**********] 邮箱：[email protected]
一、 教材分析
《敕勒歌》通过对敕勒川草原的描写，展现了北方草原的壮丽风光，雄浑景象以及草原上牛羊繁盛的勃勃生机。
二、学生特点分析
这篇课文安排在三年级上册，内容比较简短，三年级学生可以初步通过拼音识得生字，读通课文，本文的重点是感悟古人对美好大自然的赞美之情，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
三、 教学目标
【知识目标】
会认本课的生字，会写要求写的字。
【能力目标】
有感情的朗读，背诵课文。
【情感目标】
通过学习古诗，感悟古人对美好大自然的赞美之情，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点和关键】
领会诗人非凡的想象能力，感悟诗人热爱祖国山河热爱大自然的思想感情。
四、教学媒体
多媒体 准备歌曲〈〈敕勒歌〉〉及课件
五、教学过程：
一、 歌曲导入
播放腾格尔《敕勒歌》并同时展示各种草原风光的图片。
老师：都说歌以言志，一曲悠扬绵长风格的歌曲将我们带入草原美丽风光，让人为之陶醉！今天，让我们一起来学习一首描写草原风光的古诗——《敕勒歌》
二、 作家作品常识
《敕勒歌》是我国南北朝时的北朝民歌，敕勒族是今天维吾尔族的主要族源。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
三、 朗读指导
1. 提示：朗读时应注意些什么？（音调的高低、声音的强弱等）
2. 老师范读，学生划出节奏，亦可小声跟读。
3. 自由朗读，学生通过划出的节奏，大声朗读，把诗歌读通读懂。
4. 汇报朗读，找出4位同学分别朗读，并给予指导、评价。
四、 重点分析课文
1. 再次把诗歌朗读一遍，小组同桌间讨论：你在诗中看到了什么？从哪些地方看出来的？（草原、天空、毡帐、牛羊等）
老师问：我们看见的天空是怎么样的？用文中的话回答。 学生：天苍苍！ （板书）[苍苍]
老师问：还能看到什么？又是怎样的？
学生：野茫茫 （板书）[茫茫]
老师问：苍苍天空，茫茫草地，整个大草原给你什么样的感觉？ 学生：很大
老师顺势总结：草原的特点，[辽阔无边]
老师问：同学们，你在大草原上看到苍苍的天，茫茫的地风景壮丽，但似乎还缺少一点点缀，是什么呢？
学生：风吹草低见牛羊！
老师：哦，牛羊！很好！草怎么样？牛羊又怎么样？
学生：草很高，牛羊很大！
老师板书：茂盛、肥壮。
回头再看天空、草地是不会动的，属于什么景物描写？[静态描写] 草低，见牛羊！什么描写？[动态描写]作者描写的诗中，有静有动，形成了一种动静结合的美妙境界。今后同学们在写作的过程中也要运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好！
2. 老师问：敕勒川位于哪里？你从哪看出来的？
学生：敕勒川，阴山下。
老师：哦，位于阴山下，将草原的背景衬托的十分雄伟。
老师：“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原什么特点？似，是指好像；穹庐，是指天空。包含了草原牧民的什么情感？
学生：大气，豪放。
老师：天高地广，辽阔无边，热爱并赞美家乡的情感。诗人将天地生活融情入景，表现了牧民们对自己家乡的热爱，对草原的赞美，赞美
家乡，赞美生活。
3. 诗中为何不出现人物的描写？是真的没人吗？
不是的，“风吹草低见牛羊”这句话暗示了人的存在。不写人反而更突出地表现了草原浩瀚的自然风光，而“风吹草低见牛羊”又给人以生机感，惊喜感，悠然自得！
五、 当堂背诵记忆
诗歌已经学完了，请同学们结合图片，大声朗读，用心去感受诗中优美的景色。然后，让学生自行举手背诵。
六．板书设计： 阴山下的敕勒川：穹庐、四野
敕勒歌辽阔壮丽：苍苍、茫茫、见牛羊
七．家庭作业设计
通过学习课文，以及你对课文的理解，将你脑海中的敕勒川，用图绘制出来，并配以文字简要介绍。
教学设计
学校：江西铜鼓县带溪中心学校
教师：王逸娟
联系电话：[1**********]