优化青年教师群体素质
徐忠义
培养青年教师是一项希望工程从当前教师队伍的结构状况来看，50岁以上、35岁以下的教师占较大比例， 36－45岁的人数相对较少。今后5－10年内，将有一大批具有丰富教学经验的教师相继退休，而36－45岁这个年龄段的教师太少，从数量上不能完成接班任务。在这样一种特殊的历史背景下，青年教师将跨越年龄段去提前接班。
再从青年教师的现实状况来看，面对纷纭复杂的社会变革，他们普遍存在着一些不良心态，心理的失衡、思想的困惑必然会导致对职业的倦怠，于是出现了部分青年教师政治上缺乏热情，业务上不求上进，经济上讲究实惠，工作上马马虎虎，作风上松松垮垮，甚至弃教经商等让人痛心的现象。
由此可见，抓好对青年教师的培养工作，已成为教育战线上的一项希望工程，它既是学校管理的永恒话题，也是教育发展的必然选择，既是学校工作的当务之急，更是跨世纪的战略需求。
培养青年教师是一项系统工程
青年教师的培养工作是一项全方位、多渠道进行施工的系统工程，在进行系统设计、总体规划时，更要从政治素质、业务培训等方面组织系统实施，引导青年教师健康地成长。
教师政治素质在整个教师素质体系中居主导地位，其好坏，决定着其它素质的优劣，决定着教师职业活动的方向和态度。在改革开放不断深入的大环境下，对青年教师尤其要注重进行历史国情教育、法律法规教育、师德规范教育、党的基础知识教育。青年教师业务能力的高低，直接影响着教育发展的后劲、人才培育的质量。因此，抓好青年教师的业务培训，是优化青年教师群体素质的重要一坏。青年教师思想活跃，情感丰富，作为学校管理者一方面要加强感情投资，努力创设平等和谐的交往环境；一方面要重体贴关心，尽力解除青年教师的后顾之忧，并在年度评优、职称评定、住房分配等方面对他们适当倾斜。
培养青年教师是一项艺术工程
青年教师个性丰富，思维敏锐，面对这个色彩斑斓的群体，如果用传统的模式去培养、改造他们，只会扼杀他们的个性，窒息他们的成长。因此，在培养过程中，还必须遵循成长规律，走出管理误区，把培养工作当作一项艺术工程来研究。
端正认识，走出评价的误区。正确评价，才能合理使用。但有些管理者常从防范的心态出发，用五六十年代的模式来要求当代青年教师，对他们这也不放心，那也不顺眼。认识的偏差，带来了评价的失衡，于是便出现了“求全责备多，委以重任少；任其沉浮多，关心帮助少；行政命令多，过细工作少；简单训导多，教育疏导少”的管理误区，阻碍了青年教师的迅速成长。
走出上述误区，一方面要用全面、发展的眼光来看待青年教师，自觉走出形而上学的迷宫；一方面要防止晕轮效应、成见心理的影响，努力克服认知定势的干扰；另外要遵循青年教师的心理规律，善于创设和谐向上的工作环境，促使青年教师自觉步入健康发展的轨道。
贴近实际，走出管理的误区。管理得当，才能激发活力。但在实际工作中，某些管理者要么急功近利，要么敷衍塞责。因此在进行目标管理时，要把握其管理内涵，处理好目标的先进性与可行性、关键性与完备性的关系，并建立目标调控机制，强化目标过程管理，以充分发挥目标管理的效能。同时要走出量化评估的误区，将定性与定量有机结合，既务实又务虚，对青年教师的量化指标和意识价值作全面的估价，这样才能发挥评价的导向激励功能。
把握尺度，走出情感的误区。知人知心，才能入情入理。但某些管理者忽视“情感投资”，处处颐指气使，盛气凌人，以此来树立自己的权威形象，殊不知，缺少与青年教师思想上的沟通、情感上的交流，又怎能赢得他们的信赖拥戴。因此走出这一误区，必须把握尺度，一方面要摈弃唯我独尊的陈旧观念，加强与青年教师的人际交往；一方面要注重感情交流，心灵沟通，充发分挥“理”的说服力，“情”的感染力，“行”的号召力，做到关心有格，爱护有度，以调动青年教师工作的积极性。
优化青年教师群体素质
徐忠义
培养青年教师是一项希望工程从当前教师队伍的结构状况来看，50岁以上、35岁以下的教师占较大比例， 36－45岁的人数相对较少。今后5－10年内，将有一大批具有丰富教学经验的教师相继退休，而36－45岁这个年龄段的教师太少，从数量上不能完成接班任务。在这样一种特殊的历史背景下，青年教师将跨越年龄段去提前接班。
再从青年教师的现实状况来看，面对纷纭复杂的社会变革，他们普遍存在着一些不良心态，心理的失衡、思想的困惑必然会导致对职业的倦怠，于是出现了部分青年教师政治上缺乏热情，业务上不求上进，经济上讲究实惠，工作上马马虎虎，作风上松松垮垮，甚至弃教经商等让人痛心的现象。
由此可见，抓好对青年教师的培养工作，已成为教育战线上的一项希望工程，它既是学校管理的永恒话题，也是教育发展的必然选择，既是学校工作的当务之急，更是跨世纪的战略需求。
培养青年教师是一项系统工程
青年教师的培养工作是一项全方位、多渠道进行施工的系统工程，在进行系统设计、总体规划时，更要从政治素质、业务培训等方面组织系统实施，引导青年教师健康地成长。
教师政治素质在整个教师素质体系中居主导地位，其好坏，决定着其它素质的优劣，决定着教师职业活动的方向和态度。在改革开放不断深入的大环境下，对青年教师尤其要注重进行历史国情教育、法律法规教育、师德规范教育、党的基础知识教育。青年教师业务能力的高低，直接影响着教育发展的后劲、人才培育的质量。因此，抓好青年教师的业务培训，是优化青年教师群体素质的重要一坏。青年教师思想活跃，情感丰富，作为学校管理者一方面要加强感情投资，努力创设平等和谐的交往环境；一方面要重体贴关心，尽力解除青年教师的后顾之忧，并在年度评优、职称评定、住房分配等方面对他们适当倾斜。
培养青年教师是一项艺术工程
青年教师个性丰富，思维敏锐，面对这个色彩斑斓的群体，如果用传统的模式去培养、改造他们，只会扼杀他们的个性，窒息他们的成长。因此，在培养过程中，还必须遵循成长规律，走出管理误区，把培养工作当作一项艺术工程来研究。
端正认识，走出评价的误区。正确评价，才能合理使用。但有些管理者常从防范的心态出发，用五六十年代的模式来要求当代青年教师，对他们这也不放心，那也不顺眼。认识的偏差，带来了评价的失衡，于是便出现了“求全责备多，委以重任少；任其沉浮多，关心帮助少；行政命令多，过细工作少；简单训导多，教育疏导少”的管理误区，阻碍了青年教师的迅速成长。
走出上述误区，一方面要用全面、发展的眼光来看待青年教师，自觉走出形而上学的迷宫；一方面要防止晕轮效应、成见心理的影响，努力克服认知定势的干扰；另外要遵循青年教师的心理规律，善于创设和谐向上的工作环境，促使青年教师自觉步入健康发展的轨道。
贴近实际，走出管理的误区。管理得当，才能激发活力。但在实际工作中，某些管理者要么急功近利，要么敷衍塞责。因此在进行目标管理时，要把握其管理内涵，处理好目标的先进性与可行性、关键性与完备性的关系，并建立目标调控机制，强化目标过程管理，以充分发挥目标管理的效能。同时要走出量化评估的误区，将定性与定量有机结合，既务实又务虚，对青年教师的量化指标和意识价值作全面的估价，这样才能发挥评价的导向激励功能。
把握尺度，走出情感的误区。知人知心，才能入情入理。但某些管理者忽视“情感投资”，处处颐指气使，盛气凌人，以此来树立自己的权威形象，殊不知，缺少与青年教师思想上的沟通、情感上的交流，又怎能赢得他们的信赖拥戴。因此走出这一误区，必须把握尺度，一方面要摈弃唯我独尊的陈旧观念，加强与青年教师的人际交往；一方面要注重感情交流，心灵沟通，充发分挥“理”的说服力，“情”的感染力，“行”的号召力，做到关心有格，爱护有度，以调动青年教师工作的积极性。