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直观形象在低年级教学中的作用
作者:蔡朝秀
来源:《内蒙古教育·基教版》2014年第01期
低年级数学教学中,基于学生的智力发展水平,直观形象在教学中起到尤为重要的作用。学生在面对直观图时,能显而易见地发现问题,并抽象出问题,易于拓宽思路,形成解决问题的方法,所以在低年级数学教学中,教师要注重提供直观情境,让学生有所依托,这样的教学就会是事半功倍的。
一、在直观中发现规律
对形象思维占据绝对主导地位的第一学段学生而言,提供丰富的直观形象在教学中具有重要意义,学生基于直观可以发现问题,调动原有的知识经验,形成基于表象的认识和理解。比如在教学苏教版二年级上册的《位置和方向》中,我就进行了这样的尝试:
师:今天老师为大家带来了许多好朋友,来看看都有谁?
(课件出示小动物图)
师:几位朋友要跟大家做一番自我介绍,想认识他们吗?
生:想。
(课件展示:小猴说:我在第一排第一个。小熊说:我在第二排第三个)
师:找到这两位朋友了吗?指给你的同桌看一看。一边指一边说说他们俩在队伍中的位置。
(学生分组活动)
师:还有一位好朋友,他呀,不想告诉我们他在队伍中的位置,你能根据提供的信息找到他吗?
(课件出示:我在第四排第二个)
师:能找出他吗?谁来给我们指一指?
(一生操作)
师:为什么是他呢?你是怎么想的?
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直观形象在低年级教学中的作用
作者:蔡朝秀
来源:《内蒙古教育·基教版》2014年第01期
低年级数学教学中,基于学生的智力发展水平,直观形象在教学中起到尤为重要的作用。学生在面对直观图时,能显而易见地发现问题,并抽象出问题,易于拓宽思路,形成解决问题的方法,所以在低年级数学教学中,教师要注重提供直观情境,让学生有所依托,这样的教学就会是事半功倍的。
一、在直观中发现规律
对形象思维占据绝对主导地位的第一学段学生而言,提供丰富的直观形象在教学中具有重要意义,学生基于直观可以发现问题,调动原有的知识经验,形成基于表象的认识和理解。比如在教学苏教版二年级上册的《位置和方向》中,我就进行了这样的尝试:
师:今天老师为大家带来了许多好朋友,来看看都有谁?
(课件出示小动物图)
师:几位朋友要跟大家做一番自我介绍,想认识他们吗?
生:想。
(课件展示:小猴说:我在第一排第一个。小熊说:我在第二排第三个)
师:找到这两位朋友了吗?指给你的同桌看一看。一边指一边说说他们俩在队伍中的位置。
(学生分组活动)
师:还有一位好朋友,他呀,不想告诉我们他在队伍中的位置,你能根据提供的信息找到他吗?
(课件出示:我在第四排第二个)
师:能找出他吗?谁来给我们指一指?
(一生操作)
师:为什么是他呢?你是怎么想的?