西师版小学语文二上《采蘑菇》第一课时教学设计
河南省舞钢市杨庄乡陡沟小学 徐小娜
教学目标
★认读11个生字，会写8个生字。
★正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
教学难点
★学生借助拼音，运用已学的识字方法，掌握本课要求认写的生字，学习积累和运用词语。
★指导学生正确、流利地朗读课文。
教学流程
★课前活动
孩子们，你们听过童话故事吗！（听过）喜欢吗？（喜欢）我给大家讲一段吧！森林里，狮子大王宣布，即将举行一年一度的夏日厨艺大赛，小动物们高兴极了，一个个都兴高采烈，积极报名。只见小蜻蜓驾着小飞机，萤火虫提着小灯笼，蚂蚁排着长队，另外的一些动物也来了，到底它们谁能获得这次大赛的冠军呢？你想知道吗？（想）咱们来个约定，这节课谁的表现最棒，他就一定最先知道！好不好？（好）
一、谜语激趣，引入新课。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们带来一则谜语，请听：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。
生：（齐）蘑菇
师：真是一群聪明的孩子。今天，咱们就来学习《采蘑菇》这篇课文。 （师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。“菇”在这儿读轻声。） 生齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
（一）认读生字
师：这是一篇童话故事，可有意思了，孩子们想知道故事讲的什么吗？（想）那请赶紧打开书，翻到20课。别忙，孩子们，让我提醒你：
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、勾画出生字和生字所带的词语，同桌互读，互相帮助。
（生读书，勾画，教师巡视）
3、检查自学情况
A、拼音我最行
（1）师：小兔子蹦蹦跳跳来到了草地上，很想知道草地上面有什么呢？你能帮帮他吗？指名读。老师提议：如果他读对了，我们就跟着他读一读，如果读错了，就帮帮他。【出示带拼音生字课件】 （小老师教读，在读中正音。特别提示“仍”是后鼻音，“劲”是前鼻音，“失”是翘舌音，“篮”是边音。） 抽生教读。
师：如果你是小老师，你想提醒大家注意哪几个字的读音？
抽生说，并教读。
B生字我会认
（2）师：这些字宝宝去掉拼音帽子，你还认识吗？生自由读，再齐读。【出示去掉拼音的生字】
（3）师：真能干！下面咱们就 “开火车”认读这些生字，看哪组的火车开得又快又稳！（抽两组开火车）
（4）师：哇，小朋友们真厉害！短短的时间，就认识了这么多生字宝宝，你是怎么记住这些生字宝宝的呢？
（二）交流识字方法，进行扩词训练
1、师：瞧，这儿来了8个穿红衣服的字宝宝，【出示要求会写的8个生字】你有什么好方法记住它呢？
生：我用加一加的方法记住？你能给它找个朋友吗？（边说识记方法边进行扩词训练）
生：我用换一换的方法来记住盼、劲、仍、篮„„
师：你能用形近字换一换的办法一下子记住了这么多生字，真是个爱动脑筋的小朋友。
生：我能给“失”编句顺口溜，“失”字可以说“夫字肩上多一撇”。失——失去）
生：我能给“因”编句顺口溜“大字周围四堵墙”。“因——因为” 师：真是聪明的孩子。
生：我用想象法记住：哭“。哭字上面两个口字想象成自己的眼睛，哭得时候眼泪都流出来了，嘴巴也张得大大的。谁能和它组成词语？
师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，掌声送给他。
2、师：是啊，汉字的记忆方法有很多，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。一些可爱的词语宝宝看到咱们的课堂这么热闹，也赶来了。赶快和它们打打招呼吧！【出示词语】
生自由读。
师：你能叫出它们的名字吗？指名读。（纠错）
3、师：其实，它们来这里是想和聪明的孩子们做朋友的。你们愿意吗？（愿意）想吗？（想）有多想呢？（特别想、非常想„„）这个时候，我们就可以用上“盼望”一词（点击盼望），你还特别想要什么，盼望什么，能用盼望说说话吗？（生造句）
师：这个“盼”字除了组“盼望”一词，你还能给它组个什么词呢？（盼着、期盼）
师：我也有一件特别盼望的事，我盼望孩子们认真学习，能有大的收获。瞧瞧，在这句话里，老师还用到了这儿的哪个词？（生答）
（点击认真）
师：你明白什么是“认真”吗？（明白）课堂上，我们该怎样听老师讲课？（教师示范动作）这个时候我们就很认真了。
师： 除了认真地听课，还可以认真地做什么？（引导学生用认真说词组） 生：认真地说话 认真地写 „„
师：谁在哪里认真地干什么？连起来说就是一句完整的话了（训练说句子） 4、师：孩子们通过认真的思考，解决了老师提出的问题，让我们再次一起认真地读读这些词语好吗？（齐读）
（三）指导书写，掌握生字
师：读得真不错。今天老师见识了你们识字的本领，果真厉害！要是孩子们能把字写得工整、美观就更棒了。这节课要求我们会写的有这八个字【出示要求写的字】。我们怎样才能写好这些生字宝宝呢？让我告诉你：写字之前，我们得先观察，这个字是什么结构？它的各个部分在田字格里分别占什么位置，哪些笔画需要注意。
师：这一课的生字最多的是什么结构的字？（左右结构的字），左右结构的字关键要注意它的左右两边所占的比例。而笔画最多最复杂的是“篮”字。 师：咱们从最难写的字开始吧！
例：教学“篮”字
（学生观察，教师提示）这个字是上下结构，（顺便提醒为什么是竹字头）其中，竹字头在横中线略往上走，左右两边分别靠近竖中线，横中线刚好挑起中间部分，中间部分的这一点刚好在横中线和竖中线交叉的地方。整个字要想写得好看，最关键的就是最后一笔“横”，这一横要将上面部分托起，所以，写的时候应写长一点，注意，起笔要轻，收笔的时候稍稍顿一下笔。（生书空） 师：会了吗？请孩子们，在书本上先描一描，写好第一个篮。
师：照着描红的样子认真的书写在田字格里。（生临写，教师巡视指导） 师：老师也发现有一个字很难写——哭，要是你是小老师，你会提醒大家注意什么？哪里容易写错？
抽生说。
教师小结并范写。写的时候，两个口字并排写小点。应该把把犬字这一横写在横中线上，稍写短点、斜点，这一点千万别丢。（顺便说记字方法）举起小手跟着老师一起来写写。（生书空再练写）
师：谁能把你的作品展示给大家欣赏欣赏。（抽生展示，收优差两本展示，针对性评价）
师：你觉得他写得怎样？（引导生评：规范、整洁、匀称等 ）
师：你还想写写哪些字，学着刚才的样儿，自己练一练。注意刚才的方法（一看二想三描四写）。写好之后，同桌比一比，看看哪些字写得好，哪些字写得不好，再重新写一写。（生伴随轻缓的音乐练习写余下的字，教师提醒书写姿势）。 三、熟读课文，巩固生字。
1、师：顽皮的兔子带着生字娃娃全藏在课文里去了，还还认识吗？请孩子们自由地朗读课文，看谁能够做到不添字，不丢字，把句子读流利？
师：我这儿有两句话，都包含了这一课较多的生字宝宝，看谁能够流利地读出来？【出示两句话】
就这样， 一直往前走着，„„始终没有出现„„
白兔一看到蘑菇，不论大小„„都不放过。
生自读。（提醒：不会的多读几遍）
师：谁来读读第一句话。指名读，（评价）教师讲解（不能把每个词读断；还要注意词语之间和标点符号的停顿）并范读，生再读，齐读。
师：学着刚才的方法，谁来读读第二句话？（自由读，齐读，男女生比赛读）
师：孩子们读了课文，现在谁能说说课文写了谁？在干什么？
抽生答。
师小结：课文讲了白兔和灰兔采蘑菇的事儿。
2、师：它们采到了吗？
生答。
师：你是从哪里知道的？【出示第4段内容】。
抽生读。
师：谁的篮子空？谁的篮子满？
生答（教师板书：空、满）
师小结：太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子空空的。“渐渐”能换成哪个词？这样的词咱们还学过哪些？【点击空空的】“空空的“说明灰兔一朵蘑菇也没采到。像这样的叠词你还能说吗？（师可以先举例，生再说）所以，在我们写话时也可以恰当地用上这样的词语。
师：白兔的篮子里装满了蘑菇，它的心情会怎样？
生：白兔的篮子装满了蘑菇，它的心情十分高兴„„
师：太阳都快落山了，兔子的篮子还空空的，它的心情呢？
生：灰兔的篮子空空的，它很难过„„着急地哭了。
师：它们的这种完全不一样的心情你能读出来吗？（生读，评价再读） 教师提示读：白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子空空的（请读）：
教师提示读：白兔的篮子满满的，太阳都快落山了，灰兔一朵也没采到。它好着急：（齐读）
师：读得真不错。看见孩子们读得这么认真，老师也想来读一读，你们愿意吗？（愿意！）捧起书本，咱们从题目开始，先齐读课题，读到后面，只要我一停下来，就请你接着读，好吗？（师生合作读课文。）
课后请大家美美地读读这篇课文吧！
四、总结全文
师：孩子们，通过学习，我们知道了白兔和灰兔一起去采蘑菇，可结果完全不同，这到底是为什么呢？咱们下节课继续学习课文。
【板书设计】 采蘑菇
满
西师版小学语文二上《采蘑菇》第一课时教学设计
河南省舞钢市杨庄乡陡沟小学 徐小娜
教学目标
★认读11个生字，会写8个生字。
★正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
教学难点
★学生借助拼音，运用已学的识字方法，掌握本课要求认写的生字，学习积累和运用词语。
★指导学生正确、流利地朗读课文。
教学流程
★课前活动
孩子们，你们听过童话故事吗！（听过）喜欢吗？（喜欢）我给大家讲一段吧！森林里，狮子大王宣布，即将举行一年一度的夏日厨艺大赛，小动物们高兴极了，一个个都兴高采烈，积极报名。只见小蜻蜓驾着小飞机，萤火虫提着小灯笼，蚂蚁排着长队，另外的一些动物也来了，到底它们谁能获得这次大赛的冠军呢？你想知道吗？（想）咱们来个约定，这节课谁的表现最棒，他就一定最先知道！好不好？（好）
一、谜语激趣，引入新课。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们带来一则谜语，请听：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。
生：（齐）蘑菇
师：真是一群聪明的孩子。今天，咱们就来学习《采蘑菇》这篇课文。 （师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。“菇”在这儿读轻声。） 生齐读课题。
二、初读课文，学习字词。
（一）认读生字
师：这是一篇童话故事，可有意思了，孩子们想知道故事讲的什么吗？（想）那请赶紧打开书，翻到20课。别忙，孩子们，让我提醒你：
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2、勾画出生字和生字所带的词语，同桌互读，互相帮助。
（生读书，勾画，教师巡视）
3、检查自学情况
A、拼音我最行
（1）师：小兔子蹦蹦跳跳来到了草地上，很想知道草地上面有什么呢？你能帮帮他吗？指名读。老师提议：如果他读对了，我们就跟着他读一读，如果读错了，就帮帮他。【出示带拼音生字课件】 （小老师教读，在读中正音。特别提示“仍”是后鼻音，“劲”是前鼻音，“失”是翘舌音，“篮”是边音。） 抽生教读。
师：如果你是小老师，你想提醒大家注意哪几个字的读音？
抽生说，并教读。
B生字我会认
（2）师：这些字宝宝去掉拼音帽子，你还认识吗？生自由读，再齐读。【出示去掉拼音的生字】
（3）师：真能干！下面咱们就 “开火车”认读这些生字，看哪组的火车开得又快又稳！（抽两组开火车）
（4）师：哇，小朋友们真厉害！短短的时间，就认识了这么多生字宝宝，你是怎么记住这些生字宝宝的呢？
（二）交流识字方法，进行扩词训练
1、师：瞧，这儿来了8个穿红衣服的字宝宝，【出示要求会写的8个生字】你有什么好方法记住它呢？
生：我用加一加的方法记住？你能给它找个朋友吗？（边说识记方法边进行扩词训练）
生：我用换一换的方法来记住盼、劲、仍、篮„„
师：你能用形近字换一换的办法一下子记住了这么多生字，真是个爱动脑筋的小朋友。
生：我能给“失”编句顺口溜，“失”字可以说“夫字肩上多一撇”。失——失去）
生：我能给“因”编句顺口溜“大字周围四堵墙”。“因——因为” 师：真是聪明的孩子。
生：我用想象法记住：哭“。哭字上面两个口字想象成自己的眼睛，哭得时候眼泪都流出来了，嘴巴也张得大大的。谁能和它组成词语？
师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，掌声送给他。
2、师：是啊，汉字的记忆方法有很多，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。一些可爱的词语宝宝看到咱们的课堂这么热闹，也赶来了。赶快和它们打打招呼吧！【出示词语】
生自由读。
师：你能叫出它们的名字吗？指名读。（纠错）
3、师：其实，它们来这里是想和聪明的孩子们做朋友的。你们愿意吗？（愿意）想吗？（想）有多想呢？（特别想、非常想„„）这个时候，我们就可以用上“盼望”一词（点击盼望），你还特别想要什么，盼望什么，能用盼望说说话吗？（生造句）
师：这个“盼”字除了组“盼望”一词，你还能给它组个什么词呢？（盼着、期盼）
师：我也有一件特别盼望的事，我盼望孩子们认真学习，能有大的收获。瞧瞧，在这句话里，老师还用到了这儿的哪个词？（生答）
（点击认真）
师：你明白什么是“认真”吗？（明白）课堂上，我们该怎样听老师讲课？（教师示范动作）这个时候我们就很认真了。
师： 除了认真地听课，还可以认真地做什么？（引导学生用认真说词组） 生：认真地说话 认真地写 „„
师：谁在哪里认真地干什么？连起来说就是一句完整的话了（训练说句子） 4、师：孩子们通过认真的思考，解决了老师提出的问题，让我们再次一起认真地读读这些词语好吗？（齐读）
（三）指导书写，掌握生字
师：读得真不错。今天老师见识了你们识字的本领，果真厉害！要是孩子们能把字写得工整、美观就更棒了。这节课要求我们会写的有这八个字【出示要求写的字】。我们怎样才能写好这些生字宝宝呢？让我告诉你：写字之前，我们得先观察，这个字是什么结构？它的各个部分在田字格里分别占什么位置，哪些笔画需要注意。
师：这一课的生字最多的是什么结构的字？（左右结构的字），左右结构的字关键要注意它的左右两边所占的比例。而笔画最多最复杂的是“篮”字。 师：咱们从最难写的字开始吧！
例：教学“篮”字
（学生观察，教师提示）这个字是上下结构，（顺便提醒为什么是竹字头）其中，竹字头在横中线略往上走，左右两边分别靠近竖中线，横中线刚好挑起中间部分，中间部分的这一点刚好在横中线和竖中线交叉的地方。整个字要想写得好看，最关键的就是最后一笔“横”，这一横要将上面部分托起，所以，写的时候应写长一点，注意，起笔要轻，收笔的时候稍稍顿一下笔。（生书空） 师：会了吗？请孩子们，在书本上先描一描，写好第一个篮。
师：照着描红的样子认真的书写在田字格里。（生临写，教师巡视指导） 师：老师也发现有一个字很难写——哭，要是你是小老师，你会提醒大家注意什么？哪里容易写错？
抽生说。
教师小结并范写。写的时候，两个口字并排写小点。应该把把犬字这一横写在横中线上，稍写短点、斜点，这一点千万别丢。（顺便说记字方法）举起小手跟着老师一起来写写。（生书空再练写）
师：谁能把你的作品展示给大家欣赏欣赏。（抽生展示，收优差两本展示，针对性评价）
师：你觉得他写得怎样？（引导生评：规范、整洁、匀称等 ）
师：你还想写写哪些字，学着刚才的样儿，自己练一练。注意刚才的方法（一看二想三描四写）。写好之后，同桌比一比，看看哪些字写得好，哪些字写得不好，再重新写一写。（生伴随轻缓的音乐练习写余下的字，教师提醒书写姿势）。 三、熟读课文，巩固生字。
1、师：顽皮的兔子带着生字娃娃全藏在课文里去了，还还认识吗？请孩子们自由地朗读课文，看谁能够做到不添字，不丢字，把句子读流利？
师：我这儿有两句话，都包含了这一课较多的生字宝宝，看谁能够流利地读出来？【出示两句话】
就这样， 一直往前走着，„„始终没有出现„„
白兔一看到蘑菇，不论大小„„都不放过。
生自读。（提醒：不会的多读几遍）
师：谁来读读第一句话。指名读，（评价）教师讲解（不能把每个词读断；还要注意词语之间和标点符号的停顿）并范读，生再读，齐读。
师：学着刚才的方法，谁来读读第二句话？（自由读，齐读，男女生比赛读）
师：孩子们读了课文，现在谁能说说课文写了谁？在干什么？
抽生答。
师小结：课文讲了白兔和灰兔采蘑菇的事儿。
2、师：它们采到了吗？
生答。
师：你是从哪里知道的？【出示第4段内容】。
抽生读。
师：谁的篮子空？谁的篮子满？
生答（教师板书：空、满）
师小结：太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子空空的。“渐渐”能换成哪个词？这样的词咱们还学过哪些？【点击空空的】“空空的“说明灰兔一朵蘑菇也没采到。像这样的叠词你还能说吗？（师可以先举例，生再说）所以，在我们写话时也可以恰当地用上这样的词语。
师：白兔的篮子里装满了蘑菇，它的心情会怎样？
生：白兔的篮子装满了蘑菇，它的心情十分高兴„„
师：太阳都快落山了，兔子的篮子还空空的，它的心情呢？
生：灰兔的篮子空空的，它很难过„„着急地哭了。
师：它们的这种完全不一样的心情你能读出来吗？（生读，评价再读） 教师提示读：白兔的篮子渐渐满了，而灰兔的篮子空空的（请读）：
教师提示读：白兔的篮子满满的，太阳都快落山了，灰兔一朵也没采到。它好着急：（齐读）
师：读得真不错。看见孩子们读得这么认真，老师也想来读一读，你们愿意吗？（愿意！）捧起书本，咱们从题目开始，先齐读课题，读到后面，只要我一停下来，就请你接着读，好吗？（师生合作读课文。）
课后请大家美美地读读这篇课文吧！
四、总结全文
师：孩子们，通过学习，我们知道了白兔和灰兔一起去采蘑菇，可结果完全不同，这到底是为什么呢？咱们下节课继续学习课文。
【板书设计】 采蘑菇
满