[摘要]随着现代信息技术的快速发展，教育理念的不断改进，网络多媒体教学已成为发展的必然。本文意在阐明高中数学教师在教学中如何合理使用软件的问题，以有效解决传统教学中出现的一些问题。其中着重分析了PowerPoint和Geometer?�s Sketchpad（几何画板）以及记事本三大板块，而且涵盖了多媒体的优点与不足。阐述了只有多种软件并行，才能达到“以人为本，为师生服务”的论点。 [关键词]软件；Geometer?�s；Sketchpad；PowerPoint；合理使用 [中图分类号]G424[文献标识码]A [文章编号]1007-4309（2012）02-0017-1.5 随着现代信息技术的快速发展，教育理念的不断改进，网络多媒体教学已成为发展的必然。一本教科书、一支粉笔、一把尺子，这种传统的数学教学，已经不能完全地满足现代学生的学习需求；教师讲得满头大汗，精疲力竭，学生听得似是而非，一脸茫然，这种“填鸭式”的教学再不是现代社会所认同的。因此，教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，勤于学习，勇于创新，努力将多媒体与数学教学恰当地结合起来，使教学达到事半功倍的效果。 经调查显示，有80%的一线数学教师在实际教学过程中会应用多媒体，并有86.5%的教师认为定期进行多媒体培训意义深远。但是有数据表明约有65.4%的教师无法熟练运用多媒体技术。例如：有些教师一味的追求多媒体的使用，甚至形成了“无多媒体不成课”的局面，而他们所用的多媒体仅仅是在PPT中插入简单的文字加图片，他们却没有想过，其实这些用投影仪等机器便能实现，这种“高成本、低效能”的做法是不可取的。那么，我们究竟如何恰当的将现代信息技术融入数学中呢？ 目前，数学教师常用的教学软件一般为PowerPoint、Authorware、Flash、Geometer?�s Sketchpad，其中PowerPoint和Geometer?�s Sketchpad（几何画板）的使用率是最高的。所以接下来论述如何合理使用PowerPoint和Geometer?�s Sketchpad（几何画板）。 一、PowerPoint的应用 由于PowerPoint演示文稿有相当强的多媒体功能而且易学易用，能使枯燥的数学教学生动起来，以达到优化课堂教学的目的，所以在中学数学的教学中倍受师生欢迎。然而在其使用过程中产生了一些误区：有些教师过分追求多媒体技术的快节奏、高效率，将所有的教学内容都插入其中，使内容繁杂，重点不突出；有些教师在运用过程中则是过于简单，无法将抽象的内容具体化、形象化；还有的教师不能恰当使用视听及动画效果，这不仅影响了课堂教学质量，也违背了学生的认知规律。 基于以上存在的问题，笔者认为在课堂教学中使用PPT时，应做到以下几点：第一，PPT的使用应该着重强调教学的重点难点，以优化课堂教学效果。第二，使用PPT力求恰当使用相关视听与动画，将其较为抽象的难于理解的知识变得具体形象，以利于学生直观理解。第三，教师还应在PPT中结合教学的重点难点巧妙设计练习题，加大练习量，以提升学生对概念的理解与应用能力，以及计算能力、分析解答应用题的能力。简言之，运用PPT时，应该从实际出发，恰当运用，宜精不宜多。 二、Geometer?�s Sketchpad（几何画板）的应用 几何画板被誉为21世纪的动态几何，数学教师的新粉笔，是最适合数学教师在教学中使用的课件开发平台。教师可以通过几何画板生动的动画演示，变课本上死板的固定图形为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，从而加深学生对知识的理解和掌握。例如：高中数学教材引入椭圆定义的时候，通常都先做试验：把一根定长细绳的两端固定在图板上有一段距离的两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖画出轨迹，手工操作这个实验相对麻烦且容易出现误差，利用几何画板，我们可以把这个实验搬上计算机屏幕，教学中操作简单方便，能更准确的揭示椭圆的几何特征；又如打开几何画板，绘制函数的图像，通过改变b的值，函数就会“动”起来。有学生观察得出规律。 运用几何画板时，要注意合理性，如果整节课用过多的音效及艳丽的色彩，反而会让学生注意力分散，视觉疲劳，学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激而懒于思考，甚至变得不会思考，同时也削弱了情景应有的作用，忽略了对知识的掌握，所以几何画板的这些功能需适当的穿插才能让课堂锦上添花，才能使它真正地成为数学课堂的好帮手。 三、发展中“黑板”的应用 虽然多媒体的使用便捷了教师们的课堂教学，但是有些难题需要学生一步一步的去思考，而不是教师用直观的PPT演示文稿来机械的展示，这便要求教师利用黑板完整的写出解题的来龙去脉。然而在数学教学中，部分教师板书擦的太快，一些重点知识无法保存。此外粉笔的灰尘，漫天飞舞，不仅影响空气质量，还有害身体健康。 发展中“黑板”指的是计算机中的记事本等。只要教师会运用记事本等代替黑板进行教学，将所讲知识按一定格式用智能的电子笔写于其上，这样的板书不仅不会留下粉尘，节省擦除板书的时间，还可以随时调节字的大小，以便让全班同学都能清晰的看见。每节课后教师将其保存，这样既有利于教师日后保留自己讲课时的亮点部分，又可以从中发现自己的不足，及时更正，提高授课质量。 除上述软件外，还有其他数学软件可以融入教学中，对于一些比较抽象的概念和知识，比如指数函数和对数函数这节内容中，通过让学生亲自利用Excel表格绘制函数的图像，变换指数函数和对数函数的底数，体会图像之间的关系，加深对它们的理解。对一些比较难想象的问题，可以用Flash等媒体工具设计制作一些模型动画等问题情境，让全体学生参与观察分析。 与此同时，还有一些专业数学的软件，如Mathematica、SPSS、MATLAB、SAS等运用于高中数学教学还处于尝试阶段，虽然无论在认知程度还是接受程度上，它们都无法与几何画板相比，但是教师可以使用这些数学软件作为公开课上的新式展示品，让学生大开眼界，在日后学习高等数学时不会感到陌生，有利于培养他们大胆创新，勇于开拓的精神。 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，多媒体技术与数学教学的有机结合是教学改革的重中之重，在运用教学软件时，应特别注意以下几点：一是不主张把画面设计的花花绿绿，背景变化多端，应该根据教学所呈现的内容及画面的整体风格，来选择柔和的色彩为背景色，尽量避免高亮度颜色。二是不主张文字多动态，应尽量选择常见字体，语句尽量精炼，并能够突出教学的重点及难点，文字宜采用提纲式，切忌用大段描述性文字。三是不主张声音多动听，而应认识到借用功能是用来烘托课堂教学，调节课堂气氛的。四是不主张经常使用单一软件，让学生产生厌倦心理，而应多种软件并行，使用的恰到好处。只有这样，数学教学才能达到“以人为本，为师生服务”的最终目的。 [参考文献] ［1］吴跃忠等．中学数学现代教学技术［M］．北京：科学出版社，2009：47． ［2］叶雪梅．数学微格教学［M］．厦门：厦门大学出版社，2008：258． ［3］周斌．多媒体课件在课堂教学中的应用［J］．中国教育技术装备． [作者简介]方璐：女，黑龙江哈尔滨人，东北师范大学数学与统计学院2009级应用数学专业。张琳：女，黑龙江铁力人，东北师范大学数学与统计学院2009级应用数学专业。
[摘要]随着现代信息技术的快速发展，教育理念的不断改进，网络多媒体教学已成为发展的必然。本文意在阐明高中数学教师在教学中如何合理使用软件的问题，以有效解决传统教学中出现的一些问题。其中着重分析了PowerPoint和Geometer?�s Sketchpad（几何画板）以及记事本三大板块，而且涵盖了多媒体的优点与不足。阐述了只有多种软件并行，才能达到“以人为本，为师生服务”的论点。 [关键词]软件；Geometer?�s；Sketchpad；PowerPoint；合理使用 [中图分类号]G424[文献标识码]A [文章编号]1007-4309（2012）02-0017-1.5 随着现代信息技术的快速发展，教育理念的不断改进，网络多媒体教学已成为发展的必然。一本教科书、一支粉笔、一把尺子，这种传统的数学教学，已经不能完全地满足现代学生的学习需求；教师讲得满头大汗，精疲力竭，学生听得似是而非，一脸茫然，这种“填鸭式”的教学再不是现代社会所认同的。因此，教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，勤于学习，勇于创新，努力将多媒体与数学教学恰当地结合起来，使教学达到事半功倍的效果。 经调查显示，有80%的一线数学教师在实际教学过程中会应用多媒体，并有86.5%的教师认为定期进行多媒体培训意义深远。但是有数据表明约有65.4%的教师无法熟练运用多媒体技术。例如：有些教师一味的追求多媒体的使用，甚至形成了“无多媒体不成课”的局面，而他们所用的多媒体仅仅是在PPT中插入简单的文字加图片，他们却没有想过，其实这些用投影仪等机器便能实现，这种“高成本、低效能”的做法是不可取的。那么，我们究竟如何恰当的将现代信息技术融入数学中呢？ 目前，数学教师常用的教学软件一般为PowerPoint、Authorware、Flash、Geometer?�s Sketchpad，其中PowerPoint和Geometer?�s Sketchpad（几何画板）的使用率是最高的。所以接下来论述如何合理使用PowerPoint和Geometer?�s Sketchpad（几何画板）。 一、PowerPoint的应用 由于PowerPoint演示文稿有相当强的多媒体功能而且易学易用，能使枯燥的数学教学生动起来，以达到优化课堂教学的目的，所以在中学数学的教学中倍受师生欢迎。然而在其使用过程中产生了一些误区：有些教师过分追求多媒体技术的快节奏、高效率，将所有的教学内容都插入其中，使内容繁杂，重点不突出；有些教师在运用过程中则是过于简单，无法将抽象的内容具体化、形象化；还有的教师不能恰当使用视听及动画效果，这不仅影响了课堂教学质量，也违背了学生的认知规律。 基于以上存在的问题，笔者认为在课堂教学中使用PPT时，应做到以下几点：第一，PPT的使用应该着重强调教学的重点难点，以优化课堂教学效果。第二，使用PPT力求恰当使用相关视听与动画，将其较为抽象的难于理解的知识变得具体形象，以利于学生直观理解。第三，教师还应在PPT中结合教学的重点难点巧妙设计练习题，加大练习量，以提升学生对概念的理解与应用能力，以及计算能力、分析解答应用题的能力。简言之，运用PPT时，应该从实际出发，恰当运用，宜精不宜多。 二、Geometer?�s Sketchpad（几何画板）的应用 几何画板被誉为21世纪的动态几何，数学教师的新粉笔，是最适合数学教师在教学中使用的课件开发平台。教师可以通过几何画板生动的动画演示，变课本上死板的固定图形为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，从而加深学生对知识的理解和掌握。例如：高中数学教材引入椭圆定义的时候，通常都先做试验：把一根定长细绳的两端固定在图板上有一段距离的两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖画出轨迹，手工操作这个实验相对麻烦且容易出现误差，利用几何画板，我们可以把这个实验搬上计算机屏幕，教学中操作简单方便，能更准确的揭示椭圆的几何特征；又如打开几何画板，绘制函数的图像，通过改变b的值，函数就会“动”起来。有学生观察得出规律。 运用几何画板时，要注意合理性，如果整节课用过多的音效及艳丽的色彩，反而会让学生注意力分散，视觉疲劳，学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激而懒于思考，甚至变得不会思考，同时也削弱了情景应有的作用，忽略了对知识的掌握，所以几何画板的这些功能需适当的穿插才能让课堂锦上添花，才能使它真正地成为数学课堂的好帮手。 三、发展中“黑板”的应用 虽然多媒体的使用便捷了教师们的课堂教学，但是有些难题需要学生一步一步的去思考，而不是教师用直观的PPT演示文稿来机械的展示，这便要求教师利用黑板完整的写出解题的来龙去脉。然而在数学教学中，部分教师板书擦的太快，一些重点知识无法保存。此外粉笔的灰尘，漫天飞舞，不仅影响空气质量，还有害身体健康。 发展中“黑板”指的是计算机中的记事本等。只要教师会运用记事本等代替黑板进行教学，将所讲知识按一定格式用智能的电子笔写于其上，这样的板书不仅不会留下粉尘，节省擦除板书的时间，还可以随时调节字的大小，以便让全班同学都能清晰的看见。每节课后教师将其保存，这样既有利于教师日后保留自己讲课时的亮点部分，又可以从中发现自己的不足，及时更正，提高授课质量。 除上述软件外，还有其他数学软件可以融入教学中，对于一些比较抽象的概念和知识，比如指数函数和对数函数这节内容中，通过让学生亲自利用Excel表格绘制函数的图像，变换指数函数和对数函数的底数，体会图像之间的关系，加深对它们的理解。对一些比较难想象的问题，可以用Flash等媒体工具设计制作一些模型动画等问题情境，让全体学生参与观察分析。 与此同时，还有一些专业数学的软件，如Mathematica、SPSS、MATLAB、SAS等运用于高中数学教学还处于尝试阶段，虽然无论在认知程度还是接受程度上，它们都无法与几何画板相比，但是教师可以使用这些数学软件作为公开课上的新式展示品，让学生大开眼界，在日后学习高等数学时不会感到陌生，有利于培养他们大胆创新，勇于开拓的精神。 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，多媒体技术与数学教学的有机结合是教学改革的重中之重，在运用教学软件时，应特别注意以下几点：一是不主张把画面设计的花花绿绿，背景变化多端，应该根据教学所呈现的内容及画面的整体风格，来选择柔和的色彩为背景色，尽量避免高亮度颜色。二是不主张文字多动态，应尽量选择常见字体，语句尽量精炼，并能够突出教学的重点及难点，文字宜采用提纲式，切忌用大段描述性文字。三是不主张声音多动听，而应认识到借用功能是用来烘托课堂教学，调节课堂气氛的。四是不主张经常使用单一软件，让学生产生厌倦心理，而应多种软件并行，使用的恰到好处。只有这样，数学教学才能达到“以人为本，为师生服务”的最终目的。 [参考文献] ［1］吴跃忠等．中学数学现代教学技术［M］．北京：科学出版社，2009：47． ［2］叶雪梅．数学微格教学［M］．厦门：厦门大学出版社，2008：258． ［3］周斌．多媒体课件在课堂教学中的应用［J］．中国教育技术装备． [作者简介]方璐：女，黑龙江哈尔滨人，东北师范大学数学与统计学院2009级应用数学专业。张琳：女，黑龙江铁力人，东北师范大学数学与统计学院2009级应用数学专业。