传统的教学方法中经常使用满堂灌的方法，老师主导课堂，学生被动听课，这往往使得课堂沉闷无趣，同时也剥夺了学生自主学习的权利，让学生失去了学习的兴趣和自我发展的机会，所以我们必须要改变这种满堂灌的课堂模式，还学生以更有利于他们学习的教学模式。因此我认为要达到这个目的，应当从以下几方面入手。
首先，在备课前我们应当充分了解学生的情况，结合学生的情况以及教材编订一份适合学生的学案。这份学案内容要详细而精当，让学生在课前进行有效的自主学习，这样，学生可以通过学案知道自己在学习中存在的疑惑和问题，老师可以通过学案了解学生自主学习的情况，那么在接着的课堂中师生便可以更有效地进行互动，更加高效地解决问题。
其次，架构以学生主导的课堂模式。当教师了解了学生在学习中的各种疑惑之后，不要急于告诉学生答案，可以先将这些问题集中起来展示给所有同学看，让他们进行讨论，集思广益，让他们互帮互助，尽可能让他们自己解决这些问题，这样可以提高他们学习的积极性，也使得课堂更有趣高效，帮助他们培养独立自主解决学习问题的能力。
再有，老师在课堂中应当扮演引导者和建议者的角色。在学生讨论后老师可以对他们的讨论形成的结果进行有效评价，对做得好的地方要激励和表扬，如果存在不足或不正确的地方，老师可以点出来，根据情况进行适当引导，给他们一些方向性的建议，尽量让他们自己再行讨论和思考，得出较为合理的答案，老师切不可代替他们直接公布答案。
如果教学中我们能以学生为主导，辅以我们的引导，挖掘他们的潜能，让他们发现自己很多未知的能力和价值，会激发他们浓厚的学习兴趣，促使他们更积极主动地去学习，或许克服满堂灌也就有了可能。（以上是我不成熟的想法，请指正，谢谢！）
传统的教学方法中经常使用满堂灌的方法，老师主导课堂，学生被动听课，这往往使得课堂沉闷无趣，同时也剥夺了学生自主学习的权利，让学生失去了学习的兴趣和自我发展的机会，所以我们必须要改变这种满堂灌的课堂模式，还学生以更有利于他们学习的教学模式。因此我认为要达到这个目的，应当从以下几方面入手。
首先，在备课前我们应当充分了解学生的情况，结合学生的情况以及教材编订一份适合学生的学案。这份学案内容要详细而精当，让学生在课前进行有效的自主学习，这样，学生可以通过学案知道自己在学习中存在的疑惑和问题，老师可以通过学案了解学生自主学习的情况，那么在接着的课堂中师生便可以更有效地进行互动，更加高效地解决问题。
其次，架构以学生主导的课堂模式。当教师了解了学生在学习中的各种疑惑之后，不要急于告诉学生答案，可以先将这些问题集中起来展示给所有同学看，让他们进行讨论，集思广益，让他们互帮互助，尽可能让他们自己解决这些问题，这样可以提高他们学习的积极性，也使得课堂更有趣高效，帮助他们培养独立自主解决学习问题的能力。
再有，老师在课堂中应当扮演引导者和建议者的角色。在学生讨论后老师可以对他们的讨论形成的结果进行有效评价，对做得好的地方要激励和表扬，如果存在不足或不正确的地方，老师可以点出来，根据情况进行适当引导，给他们一些方向性的建议，尽量让他们自己再行讨论和思考，得出较为合理的答案，老师切不可代替他们直接公布答案。
如果教学中我们能以学生为主导，辅以我们的引导，挖掘他们的潜能，让他们发现自己很多未知的能力和价值，会激发他们浓厚的学习兴趣，促使他们更积极主动地去学习，或许克服满堂灌也就有了可能。（以上是我不成熟的想法，请指正，谢谢！）