《蜗牛》教学反思 惠农区回民学校 董秀秀
《蜗牛》这篇课文是精读课文。写“我”听到一首歌谣回忆童年 时观察蜗牛的事。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是 胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。 课文思路清晰，层次分明。教学时，我让学生把朗读、理解、感 悟紧密结合起来。首先让学生充分、自由地读，读出对蜗牛的喜爱之 情和赞美之情。在学生熟读课文的基础上，让学生想想作者为什么开 始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它。我引导学生抓住文中重点词句 仔细体会作者情感的变化。如： “蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳 里不肯出来” ， “探出” 、 “东张西望” 、 “巡视” 、 “直到” 、 “才” 。这一 环节的学习，我组织学生采取合作探究的学习方式进行。先让学生在 小组讨论，再在全班进行交流，我适时地进行指导。理解“蜗牛是怎 样在垂直平面上爬行”这一部分，我引导学生结合自己已有的生活经 验来体会。如，让学生回顾自己爬山时的经验，从而体会出蜗牛爬行 的艰难，借此理解“长途跋涉”一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。 这样，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的阅读能力。
《蜗牛》教学反思 惠农区回民学校 董秀秀
《蜗牛》这篇课文是精读课文。写“我”听到一首歌谣回忆童年 时观察蜗牛的事。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是 胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。 课文思路清晰，层次分明。教学时，我让学生把朗读、理解、感 悟紧密结合起来。首先让学生充分、自由地读，读出对蜗牛的喜爱之 情和赞美之情。在学生熟读课文的基础上，让学生想想作者为什么开 始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它。我引导学生抓住文中重点词句 仔细体会作者情感的变化。如： “蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳 里不肯出来” ， “探出” 、 “东张西望” 、 “巡视” 、 “直到” 、 “才” 。这一 环节的学习，我组织学生采取合作探究的学习方式进行。先让学生在 小组讨论，再在全班进行交流，我适时地进行指导。理解“蜗牛是怎 样在垂直平面上爬行”这一部分，我引导学生结合自己已有的生活经 验来体会。如，让学生回顾自己爬山时的经验，从而体会出蜗牛爬行 的艰难，借此理解“长途跋涉”一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。 这样，既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的阅读能力。