浅谈低年级读写结合的可行性和重要性
著名作家巴金在谈及自己写作时说：“只有写，你才会写。”为了让小学生养成良好的习作习惯，我们提出并力行——读写结合，从
一、二年级开始。
这是一年级老师执教的苏教版《世界多美啊》，她先出示被啄破蛋壳中小鸡看到的画面：天空是蓝湛湛的, 树木是绿茵茵的, 小河是碧澄澄的。
“啊！”学生感受到美。接着是情动辞发的的朗读背诵。 然后，教师出示图，孩子们，让我们也做一回小诗人，小作家，写写画面上的颜色，教师发下片断：
春天，我来到田野，看到油菜花是（ ）的，草地是（ ）的，太阳是（ ）的。（ ）是（ ）的。世界多（ ）呀。
油菜花是金灿灿的，草地是绿油油的„„鲜明的画面，缤纷的色彩，唤醒了儿童天性的诗心。
下课了，老师布置作业:孩子们，世界多美呀！回家让妈妈带你出去看看，你还发现了哪些美丽的色彩呢？写一写，画一画。 第二天，孩子们交来了作业：
生1：我家小狗一身毛是白生生的，眼睛呢，圆溜溜的，黑乎乎的。脖子上的领结，红通通的。我家的小狗真美呀！
生2：我和妈妈来到水果店，水果真多啊！梨子是黄橙橙的，香蕉也是黄橙橙的，桔子呢？我不会了，妈妈说，就叫桔黄色吧。卖水果的阿姨笑了。
生3：我家金鱼有的黑压压，有的红艳艳，有的白肚皮…… 童言无忌，他们的习作是那样率性而为，自由自在，任意涂鸦。老师把他们的作品一一贴在展板上，他们看了又看，感觉自己是最开心，最了不起的，这将成为童年生活最甜美的回忆。
但教学《鸟岛》一课：写，安在哪里呢？教完课文，用《水乡歌》的构段方式：
鸟岛什么多？
鸟儿多。
千只鸟，万只鸟，
一群一群真热闹。
老师的下水文刚出口，孩子们便笔走如飞了：
鸟岛什么多？
鸟窝多。
密密麻麻全是窝，
鸟窝一个挨一个。
鸟岛什么多？
鸟蛋多。
玉白色，青绿色
窝里窝外都是小鸟蛋。
……
儿童天生就是诗人，艺术家，一经唤醒，说他们文思如泉，妙笔生花一点也不为过，李白、王勃、骆宾王少年英才也不足为奇。用什么来唤醒儿童内在的表达欲望和习作潜质？教材是最好的载体！
请再看另一位老师执教的《花儿与星星》：学生熟读成诵后，教师媒体出示草原牧羊图，学生进行了仿写——我最喜欢，草原的羊群，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多；我最喜欢，天上的白云，这儿一朵，那儿一朵，真比草原上的羊群还多。
依托教材，从一、二年级开始尝试、亲近和激励习作，有时是几个词语，有时是几个句子，有时是几行小诗。既没有长篇大论的繁琐，也没有为考试而写的压力，以文养心，随文而行，简简单单，却大大激发了小学生的习作兴趣，消除了畏难情绪儿童习作将真正成为小学生内心情感的自由宣泄，成为小学生生活不可分割的一部分。
浅谈低年级读写结合的可行性和重要性
著名作家巴金在谈及自己写作时说：“只有写，你才会写。”为了让小学生养成良好的习作习惯，我们提出并力行——读写结合，从
一、二年级开始。
这是一年级老师执教的苏教版《世界多美啊》，她先出示被啄破蛋壳中小鸡看到的画面：天空是蓝湛湛的, 树木是绿茵茵的, 小河是碧澄澄的。
“啊！”学生感受到美。接着是情动辞发的的朗读背诵。 然后，教师出示图，孩子们，让我们也做一回小诗人，小作家，写写画面上的颜色，教师发下片断：
春天，我来到田野，看到油菜花是（ ）的，草地是（ ）的，太阳是（ ）的。（ ）是（ ）的。世界多（ ）呀。
油菜花是金灿灿的，草地是绿油油的„„鲜明的画面，缤纷的色彩，唤醒了儿童天性的诗心。
下课了，老师布置作业:孩子们，世界多美呀！回家让妈妈带你出去看看，你还发现了哪些美丽的色彩呢？写一写，画一画。 第二天，孩子们交来了作业：
生1：我家小狗一身毛是白生生的，眼睛呢，圆溜溜的，黑乎乎的。脖子上的领结，红通通的。我家的小狗真美呀！
生2：我和妈妈来到水果店，水果真多啊！梨子是黄橙橙的，香蕉也是黄橙橙的，桔子呢？我不会了，妈妈说，就叫桔黄色吧。卖水果的阿姨笑了。
生3：我家金鱼有的黑压压，有的红艳艳，有的白肚皮…… 童言无忌，他们的习作是那样率性而为，自由自在，任意涂鸦。老师把他们的作品一一贴在展板上，他们看了又看，感觉自己是最开心，最了不起的，这将成为童年生活最甜美的回忆。
但教学《鸟岛》一课：写，安在哪里呢？教完课文，用《水乡歌》的构段方式：
鸟岛什么多？
鸟儿多。
千只鸟，万只鸟，
一群一群真热闹。
老师的下水文刚出口，孩子们便笔走如飞了：
鸟岛什么多？
鸟窝多。
密密麻麻全是窝，
鸟窝一个挨一个。
鸟岛什么多？
鸟蛋多。
玉白色，青绿色
窝里窝外都是小鸟蛋。
……
儿童天生就是诗人，艺术家，一经唤醒，说他们文思如泉，妙笔生花一点也不为过，李白、王勃、骆宾王少年英才也不足为奇。用什么来唤醒儿童内在的表达欲望和习作潜质？教材是最好的载体！
请再看另一位老师执教的《花儿与星星》：学生熟读成诵后，教师媒体出示草原牧羊图，学生进行了仿写——我最喜欢，草原的羊群，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多；我最喜欢，天上的白云，这儿一朵，那儿一朵，真比草原上的羊群还多。
依托教材，从一、二年级开始尝试、亲近和激励习作，有时是几个词语，有时是几个句子，有时是几行小诗。既没有长篇大论的繁琐，也没有为考试而写的压力，以文养心，随文而行，简简单单，却大大激发了小学生的习作兴趣，消除了畏难情绪儿童习作将真正成为小学生内心情感的自由宣泄，成为小学生生活不可分割的一部分。