个人课堂效益提升工程总结（数学） 21世纪需要的是高素质的人才，这就要求我们教师要提高课堂教学效益，不断探索创新，调动起学生学习的积极性和创造性，创造出一种活泼生动的学习局面。提高课堂教学效益设计的因素很多，这里只就其中几个方面加以讨论。
一：创设情境，培养兴趣。
“良好的开端就是成功的一半”，上课伊始教师就要给学生创造一种轻松、愉悦的学习氛围，使学生兴趣昂然地沉浸在愉悦的气氛中，这样就可以激发学生的求知欲。如我在讲初一第三章第一节字母表示数时，用唱儿歌的形式引入的，我首先说：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙几张嘴，几支眼睛，几条腿；谁能回答？很快有一个学生站起来说出了答案。我紧接着问：谁能继续往下数？当学生数到五只青蛙的时候，我紧接着问：n只青蛙几张嘴，几只眼睛，几条腿？学生很自然地回答出：n张嘴，2n只眼睛，4n条腿。学生很自然地用字母表示了数，我从而引出所讲的课题─字母表示数。书上给出的是生物学中细胞分裂的引例，这个例子大部分学生都能接受。但是，许多的学困生一听细胞分裂这个概念，就以为今天所学的知识比较难，马上就不听了。所以，在讲这部分的知识的时候，我没有选用书上这个引例，而是选用他们生活中常见的实例──拉面，我是这样开始我的这节课的。我说：“在座的同学们，你们一般都吃过拉面，谁认真观察过拉面师傅是怎样拉面的，请到讲台前给同学们表演一下。”听我这么一说，许多同学马上来了兴趣，有的同学跃跃欲
试，甚至个别同学主动跑到讲台前面要求进行表演。我立即拿出一根早已准备好的松紧带，用它来表示最初的一块面，我让学生认真观察每次拉伸以后，面条的根数是多少。学生在前面惟妙惟肖的进行表演，“经过第一次拉伸再折叠得到几根面条？”学生们大声地回答：“两根面条”。“经过第二次拉伸，再折叠又得到几根面条？”“四根面条”，“经过第三次拉伸呢？”“八根面条”------如此下去。在这个同学表演的同时，我请另外一名同学在黑板上记下拉伸的次数以及每一次拉伸所得到的面条的根数。最后我适时地提出问题：“大家互相讨论一下所得面条的根数与拉伸的次数的关系式是什么”。并引导学生对所得的结果进行观察、分析，很容易得出所要的结论。这节课由于问题情境的引入贴近生活，唤醒了学生的生活经验，激发了他们强烈的学习兴趣，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给他们想象、展示的空间。
二．合作探究
充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，通过自主探索活动，初步形成自己解决问题的基本思路，这是小组合作探究的基础。
（1）在自主探究这一环节中，关键要让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。
（2）在探究学习的过程中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获
得解决问题的科学方法。
（3）指导学生在小组内围绕提出的问题，发挥小组每一个同学的智慧，要面向全体，避免形成一言堂的格局。切实注重实效，避免流于形式。
（4）在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和引导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。
（5）教师要注重培养学生解决问题的方法与过程。对于课堂教学中无法解决的问题，教师要适当指导和引领。
（6）一个学习小组最好选择一种解决问题的方法进行探究，对一个学习小组来说探究解决问题的方法不易太多，要走“专”、“精”之路。自主学习、合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的
三：选配合理的课堂练习是提高课堂效率的保障。
（一）练习内容要有针对性和典型性。
练习要抓住基本知识点、重点、关键点、疑惑点，使学生在练习中完善自己的知识结构，提高自己的认知水平，提升自己的学习能力。
（二）练习结构要有层次、坡度。
基本练习、变式练习、深化练习要环环相扣，步步深入，这就是练习所要经过的模仿、熟练与创造三个阶段。这三个阶段，过多地停留在第一阶段，内容简单重复，会压制学生的发展，过早地进入第三个阶段，未熟求巧，欲速则不达。
（三）练习形式要灵活多样。
练习中教师要适当曾家操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中。形式多样的练习，可以使学生从不同的角度来巩固所学的知识和技能。
总之，要想提高课堂效益，不仅要研究知识本身，更应该研究学生。教师要努力提高自身素质，不断更新教育观念，才能更加有效地提高教学效益。
个人课堂效益提升工程总结（数学） 21世纪需要的是高素质的人才，这就要求我们教师要提高课堂教学效益，不断探索创新，调动起学生学习的积极性和创造性，创造出一种活泼生动的学习局面。提高课堂教学效益设计的因素很多，这里只就其中几个方面加以讨论。
一：创设情境，培养兴趣。
“良好的开端就是成功的一半”，上课伊始教师就要给学生创造一种轻松、愉悦的学习氛围，使学生兴趣昂然地沉浸在愉悦的气氛中，这样就可以激发学生的求知欲。如我在讲初一第三章第一节字母表示数时，用唱儿歌的形式引入的，我首先说：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙几张嘴，几支眼睛，几条腿；谁能回答？很快有一个学生站起来说出了答案。我紧接着问：谁能继续往下数？当学生数到五只青蛙的时候，我紧接着问：n只青蛙几张嘴，几只眼睛，几条腿？学生很自然地回答出：n张嘴，2n只眼睛，4n条腿。学生很自然地用字母表示了数，我从而引出所讲的课题─字母表示数。书上给出的是生物学中细胞分裂的引例，这个例子大部分学生都能接受。但是，许多的学困生一听细胞分裂这个概念，就以为今天所学的知识比较难，马上就不听了。所以，在讲这部分的知识的时候，我没有选用书上这个引例，而是选用他们生活中常见的实例──拉面，我是这样开始我的这节课的。我说：“在座的同学们，你们一般都吃过拉面，谁认真观察过拉面师傅是怎样拉面的，请到讲台前给同学们表演一下。”听我这么一说，许多同学马上来了兴趣，有的同学跃跃欲
试，甚至个别同学主动跑到讲台前面要求进行表演。我立即拿出一根早已准备好的松紧带，用它来表示最初的一块面，我让学生认真观察每次拉伸以后，面条的根数是多少。学生在前面惟妙惟肖的进行表演，“经过第一次拉伸再折叠得到几根面条？”学生们大声地回答：“两根面条”。“经过第二次拉伸，再折叠又得到几根面条？”“四根面条”，“经过第三次拉伸呢？”“八根面条”------如此下去。在这个同学表演的同时，我请另外一名同学在黑板上记下拉伸的次数以及每一次拉伸所得到的面条的根数。最后我适时地提出问题：“大家互相讨论一下所得面条的根数与拉伸的次数的关系式是什么”。并引导学生对所得的结果进行观察、分析，很容易得出所要的结论。这节课由于问题情境的引入贴近生活，唤醒了学生的生活经验，激发了他们强烈的学习兴趣，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给他们想象、展示的空间。
二．合作探究
充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，通过自主探索活动，初步形成自己解决问题的基本思路，这是小组合作探究的基础。
（1）在自主探究这一环节中，关键要让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。
（2）在探究学习的过程中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获
得解决问题的科学方法。
（3）指导学生在小组内围绕提出的问题，发挥小组每一个同学的智慧，要面向全体，避免形成一言堂的格局。切实注重实效，避免流于形式。
（4）在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和引导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。在参与的过程中，对需要帮助的学生进行适时的指导。
（5）教师要注重培养学生解决问题的方法与过程。对于课堂教学中无法解决的问题，教师要适当指导和引领。
（6）一个学习小组最好选择一种解决问题的方法进行探究，对一个学习小组来说探究解决问题的方法不易太多，要走“专”、“精”之路。自主学习、合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的
三：选配合理的课堂练习是提高课堂效率的保障。
（一）练习内容要有针对性和典型性。
练习要抓住基本知识点、重点、关键点、疑惑点，使学生在练习中完善自己的知识结构，提高自己的认知水平，提升自己的学习能力。
（二）练习结构要有层次、坡度。
基本练习、变式练习、深化练习要环环相扣，步步深入，这就是练习所要经过的模仿、熟练与创造三个阶段。这三个阶段，过多地停留在第一阶段，内容简单重复，会压制学生的发展，过早地进入第三个阶段，未熟求巧，欲速则不达。
（三）练习形式要灵活多样。
练习中教师要适当曾家操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中。形式多样的练习，可以使学生从不同的角度来巩固所学的知识和技能。
总之，要想提高课堂效益，不仅要研究知识本身，更应该研究学生。教师要努力提高自身素质，不断更新教育观念，才能更加有效地提高教学效益。