小学二年级语文第四册《13.动手做做看》教学设计
蒿坪九年制学校 卢炳清2014年3月24日
教材分析：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子
们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告
诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，
也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯
动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，
她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正
确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、
科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子
们的科学素养的。
设计理念：我喜欢“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实
实求发展”语文课。字词句段都是语文的皮毛，最关键的是要训练学
生的思维，让学生有思考的欲望和能力。这篇课文蕴含深刻，我们不
仅让学生“知”，还要学生在生活中“行”。让学生懂得在生活中灵活
运用不同的方法可以解决不同的方法。在总的“先学后教”的基础理
念上，让学生的思考明晰起来。为什么大家那么相信科学家话?为什
么伊琳娜不相信？
教学目标：
1.会认10个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、感受故事的趣味，并从故事中受
到启发。
3.激发孩子不迷信权威，勇于实践的意识。
4.让学生懂得应该根据不同的问题，选择不同的解决问题的方
法。
课堂预设教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：课件、生字卡片
一、课前谈话——儿歌击趣，晓之以理
过渡：大家好，老师送大家一首儿歌（课件出示）
1.读了这首儿歌，说说你明白了什么？
2.明白每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践的获得的。
看，因为用斧头砍东西有慢又不整齐，于是人们发明了（锯），手锯
还是吃力，人们继续发明了（电锯）。原来我们写信和远方的亲友联
系，太慢了，于是我们发明了？（先是电报，然后是固定电话，现在
就发明了电话。）所以说齐读每一种发现和发明都是人们用心思考，
不断实践的获得的。
3.如果我们留心生活，用心思考，愿意实践会怎么样？
二、学习课文——动之以情
（一）检查预习，巩固生字
1.检查生字。（指名读——同桌读——齐读）
鱼鳞 哄骗 哎呀 漫出来 提出 问题
2.巩固生字。（指名读——同桌读——男女对读）
黄若琳在朗读杂志上的故事。 李娜为了哄小妹妹开心，带着她在
看漫画故事《七彩鱼鳞》。
（二）抓住“哄骗”，深入学习课文
1．抓“哄骗”理清思路。 课文里讲谁哄骗谁？说说你对他们的
认识?随机学习朗、伊、琳、娜四个生字。科学家哄骗小朋友？
2.学习朗志万哄骗伊琳娜的段落。
A找出相关句子
2.抓住“奇怪”、“一定”指导有感情朗读。(指名读——全班分
大组读——演一演读)
A 理解句子，积累词语 将信将疑 半信半疑
好像不对，但又不知道为什么？用一个成语来说就是?
B．你平时遇到困难怎么做?(向父母请教，向老师求教，自己查资料等)
在学生回答时，用“如果你觉得他说的不对，又不知道为什么？”引导学生深入思考。
C．演一演
伊琳娜选了什么方法？咱们来演一演，假设你带着和伊琳娜一样的问题问你的妈妈，妈妈会怎么回答？（学生可能会回答和书上一样的答案，那引导他们有没有其他的回答。老师自己也可参与演绎一下：
相关的句子。如果你是伊琳娜，此时的心情怎样？（越想越生气，指导朗读）
4. 朗志万真的在哄骗小朋友吗？他哈哈大笑什么呢？
A 出示最后一段
你觉得朗志万这时的心里这时会想什么
B 这个道理课文里有一个也知道。她就是（伊琳娜的妈妈）穿插
C 介绍居里夫人
D 伊琳娜，还生气吗？她这时可能会说?
（三）学了课文后，你有什么收获？
（四）写“渴 题”
板书设计：
13. 动手做做看
朗志万 “ 哄骗” 伊琳娜
科学家 敢于质疑
小学二年级语文第四册《13.动手做做看》教学设计
蒿坪九年制学校 卢炳清2014年3月24日
教材分析：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子
们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告
诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，
也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯
动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，
她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正
确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、
科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子
们的科学素养的。
设计理念：我喜欢“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实
实求发展”语文课。字词句段都是语文的皮毛，最关键的是要训练学
生的思维，让学生有思考的欲望和能力。这篇课文蕴含深刻，我们不
仅让学生“知”，还要学生在生活中“行”。让学生懂得在生活中灵活
运用不同的方法可以解决不同的方法。在总的“先学后教”的基础理
念上，让学生的思考明晰起来。为什么大家那么相信科学家话?为什
么伊琳娜不相信？
教学目标：
1.会认10个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、感受故事的趣味，并从故事中受
到启发。
3.激发孩子不迷信权威，勇于实践的意识。
4.让学生懂得应该根据不同的问题，选择不同的解决问题的方
法。
课堂预设教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：课件、生字卡片
一、课前谈话——儿歌击趣，晓之以理
过渡：大家好，老师送大家一首儿歌（课件出示）
1.读了这首儿歌，说说你明白了什么？
2.明白每一种发现和发明都是人们用心思考，不断实践的获得的。
看，因为用斧头砍东西有慢又不整齐，于是人们发明了（锯），手锯
还是吃力，人们继续发明了（电锯）。原来我们写信和远方的亲友联
系，太慢了，于是我们发明了？（先是电报，然后是固定电话，现在
就发明了电话。）所以说齐读每一种发现和发明都是人们用心思考，
不断实践的获得的。
3.如果我们留心生活，用心思考，愿意实践会怎么样？
二、学习课文——动之以情
（一）检查预习，巩固生字
1.检查生字。（指名读——同桌读——齐读）
鱼鳞 哄骗 哎呀 漫出来 提出 问题
2.巩固生字。（指名读——同桌读——男女对读）
黄若琳在朗读杂志上的故事。 李娜为了哄小妹妹开心，带着她在
看漫画故事《七彩鱼鳞》。
（二）抓住“哄骗”，深入学习课文
1．抓“哄骗”理清思路。 课文里讲谁哄骗谁？说说你对他们的
认识?随机学习朗、伊、琳、娜四个生字。科学家哄骗小朋友？
2.学习朗志万哄骗伊琳娜的段落。
A找出相关句子
2.抓住“奇怪”、“一定”指导有感情朗读。(指名读——全班分
大组读——演一演读)
A 理解句子，积累词语 将信将疑 半信半疑
好像不对，但又不知道为什么？用一个成语来说就是?
B．你平时遇到困难怎么做?(向父母请教，向老师求教，自己查资料等)
在学生回答时，用“如果你觉得他说的不对，又不知道为什么？”引导学生深入思考。
C．演一演
伊琳娜选了什么方法？咱们来演一演，假设你带着和伊琳娜一样的问题问你的妈妈，妈妈会怎么回答？（学生可能会回答和书上一样的答案，那引导他们有没有其他的回答。老师自己也可参与演绎一下：
相关的句子。如果你是伊琳娜，此时的心情怎样？（越想越生气，指导朗读）
4. 朗志万真的在哄骗小朋友吗？他哈哈大笑什么呢？
A 出示最后一段
你觉得朗志万这时的心里这时会想什么
B 这个道理课文里有一个也知道。她就是（伊琳娜的妈妈）穿插
C 介绍居里夫人
D 伊琳娜，还生气吗？她这时可能会说?
（三）学了课文后，你有什么收获？
（四）写“渴 题”
板书设计：
13. 动手做做看
朗志万 “ 哄骗” 伊琳娜
科学家 敢于质疑