中学地理教学设计期末复习资料
全手打
目录
模块一中学地理教学设计基础
第一章 中学地理教学设计的理论基础
第二章 中学地理教学设计的实践基础
模块二中学地理教学设计实践
第三章 中学地理教学目标设计
第四章 中学地理教学方法与媒体设计
第五章 中学地理教学内容设计
第六章 中学地理教学过程设计
第七章 中学地理活动教学设计
第八章 中学地理教学计划设计
第九章 中学地理教学方案设计
第十章 中学地理说课设计
第十一章 中学地理教学评价设计
一些与教材无关的话：
1、地理大法
自然地理：观察法
人文地理：角色扮演讨论，人地关系的一种检讨
区域地理：比较法、案例法
2、习大大教师节在北师大的讲话：
（1）要有理想信念 （2）道德情操
（3）扎实知识 （4）仁爱之心
3、中学教师标准四条基本概念
（1）学生为本 （2）师德为先
（3）能力为重 （4）终身学习
第一章 中学地理教学设计的理论基础
一、中学地理教学设计的基本含义
1、将教学设计视为一门设计学，是在一定思想指导下的策划过程。
2、将教学设计视为系统计划或计划教学的过程。
3、将教学设计视为一门与学习开发有关的技术。
二、中学地理教学设计的特征
1、体现地理课程标准本位
2、促进学生地理学习发展（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）
3、注重教与学的理论指导
4、最优化的教学为取向。
三、地理教学设计的基本理论
（一）地理教学设计的系统科学理论基础
1、运用系统理论指导地理教学设计坚持“面向全体和全面发展、整体备和优化结构”的设计原则。
2、运用系统理论指导地理教学设计就要在设计地理教学过程展开的顺序时，应遵循学习内容的序、学生认知的序和教学过程的序。
（二）地理教学设计的地理科学理论基础
在地理教学设计中，应从地理视角，来设计教学（地理大法）
（1）地理环境的整体性与地理教学设计（观察法)
（2）地理环境的区域性与地理教学设计(角色扮演讨论，人地关系的一种检讨)
（3）人地相关性与地理教学设计(比较法、案例法)
(三)地理教学设计的教学论基础
1、通识教学理论具有重要指导价值
（1）案例教学理论对地理教学设计的指导
（2）发现教学论对地理教学设计的指导
（3）参与教学对地理教学设计的指导
2、地理教学论具有直接指导意义
（1）有关地理教学的宗旨、认知和活动过程的论述
（2）有关地图教学地位的论述
（3）有关“以建立地理空间概念为教学先导”的论述
第二章中学地理教学设计的实践基础
一、地理课程标准与地理教学设计关系解读
“标准本位”关系
在教学设计中准确理解“内容标准”的科学内涵，切实落实“内容标准”的基本要求。 “标准溢出”关系
根据学生学习的背景，适度高于“内容标准”要求以满足学生。
“标准窄化”关系
指实际存在着降低“内容标准”要求的现象，这是对具有指令性的“内容标准”的误读，是不容许和应该杜绝的。
坚持“课表本位”，合理把握“标准溢出”，杜绝“课标窄化”是地理教学设计的基本取向。
二、内容标准达成目标解读
达成目标的行为方式解读
达成目标的行为层次解读
达成目标的行为表达解读
课程标准行为动词与水平要求
第三章中学地理教学目标设计
一、地理教学目标的基本功能
（1）指引教学方向的功能
（2）评价教学效果的功能
（3）激励学生发展的功能
（4）反馈矫正教学的功能
二、地理教学目标设计的实践问题
（1）地理教学目标设计空洞抽象
（2）地理教学目标设计指向模糊
（3）地理教学目标设计陈述不当
三、地理教学目标设计原则
（1）促进学生发展，坚持全面性
一是要面向全体学生
二是要促进学生的全面发展
三是要涉及课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面
（2）注意纵横联系，体现系统性
(3)突出学科特点，具有地理性
第一，设计教学目标时，充分利用各种素材，帮助学生形成正确的人地观 .
第二，引导指导学生开展观察、实践、探究和研究活动.
第三，地理教学目标设计要重视地理教学信息资源和信息技术的利用，
第四，积极创造条件开展研究性学习
(4)尊重学生主体，反映差异性
(5)陈述简洁明了，具有操作性
第四章中学地理教学方法与媒体设计
一、常用的地理教学方法类型
（一）以语言传递为主
（1）讲授法
主要有讲述法、讲解法、讲读法。
中学地理教学设计期末复习资料
全手打
目录
模块一中学地理教学设计基础
第一章 中学地理教学设计的理论基础
第二章 中学地理教学设计的实践基础
模块二中学地理教学设计实践
第三章 中学地理教学目标设计
第四章 中学地理教学方法与媒体设计
第五章 中学地理教学内容设计
第六章 中学地理教学过程设计
第七章 中学地理活动教学设计
第八章 中学地理教学计划设计
第九章 中学地理教学方案设计
第十章 中学地理说课设计
第十一章 中学地理教学评价设计
一些与教材无关的话：
1、地理大法
自然地理：观察法
人文地理：角色扮演讨论，人地关系的一种检讨
区域地理：比较法、案例法
2、习大大教师节在北师大的讲话：
（1）要有理想信念 （2）道德情操
（3）扎实知识 （4）仁爱之心
3、中学教师标准四条基本概念
（1）学生为本 （2）师德为先
（3）能力为重 （4）终身学习
第一章 中学地理教学设计的理论基础
一、中学地理教学设计的基本含义
1、将教学设计视为一门设计学，是在一定思想指导下的策划过程。
2、将教学设计视为系统计划或计划教学的过程。
3、将教学设计视为一门与学习开发有关的技术。
二、中学地理教学设计的特征
1、体现地理课程标准本位
2、促进学生地理学习发展（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）
3、注重教与学的理论指导
4、最优化的教学为取向。
三、地理教学设计的基本理论
（一）地理教学设计的系统科学理论基础
1、运用系统理论指导地理教学设计坚持“面向全体和全面发展、整体备和优化结构”的设计原则。
2、运用系统理论指导地理教学设计就要在设计地理教学过程展开的顺序时，应遵循学习内容的序、学生认知的序和教学过程的序。
（二）地理教学设计的地理科学理论基础
在地理教学设计中，应从地理视角，来设计教学（地理大法）
（1）地理环境的整体性与地理教学设计（观察法)
（2）地理环境的区域性与地理教学设计(角色扮演讨论，人地关系的一种检讨)
（3）人地相关性与地理教学设计(比较法、案例法)
(三)地理教学设计的教学论基础
1、通识教学理论具有重要指导价值
（1）案例教学理论对地理教学设计的指导
（2）发现教学论对地理教学设计的指导
（3）参与教学对地理教学设计的指导
2、地理教学论具有直接指导意义
（1）有关地理教学的宗旨、认知和活动过程的论述
（2）有关地图教学地位的论述
（3）有关“以建立地理空间概念为教学先导”的论述
第二章中学地理教学设计的实践基础
一、地理课程标准与地理教学设计关系解读
“标准本位”关系
在教学设计中准确理解“内容标准”的科学内涵，切实落实“内容标准”的基本要求。 “标准溢出”关系
根据学生学习的背景，适度高于“内容标准”要求以满足学生。
“标准窄化”关系
指实际存在着降低“内容标准”要求的现象，这是对具有指令性的“内容标准”的误读，是不容许和应该杜绝的。
坚持“课表本位”，合理把握“标准溢出”，杜绝“课标窄化”是地理教学设计的基本取向。
二、内容标准达成目标解读
达成目标的行为方式解读
达成目标的行为层次解读
达成目标的行为表达解读
课程标准行为动词与水平要求
第三章中学地理教学目标设计
一、地理教学目标的基本功能
（1）指引教学方向的功能
（2）评价教学效果的功能
（3）激励学生发展的功能
（4）反馈矫正教学的功能
二、地理教学目标设计的实践问题
（1）地理教学目标设计空洞抽象
（2）地理教学目标设计指向模糊
（3）地理教学目标设计陈述不当
三、地理教学目标设计原则
（1）促进学生发展，坚持全面性
一是要面向全体学生
二是要促进学生的全面发展
三是要涉及课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面
（2）注意纵横联系，体现系统性
(3)突出学科特点，具有地理性
第一，设计教学目标时，充分利用各种素材，帮助学生形成正确的人地观 .
第二，引导指导学生开展观察、实践、探究和研究活动.
第三，地理教学目标设计要重视地理教学信息资源和信息技术的利用，
第四，积极创造条件开展研究性学习
(4)尊重学生主体，反映差异性
(5)陈述简洁明了，具有操作性
第四章中学地理教学方法与媒体设计
一、常用的地理教学方法类型
（一）以语言传递为主
（1）讲授法
主要有讲述法、讲解法、讲读法。