我认为，小组合作应首先从改变座位的形式开始，营造小组合作学习氛围。
传统教学下的课堂座位形式是插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和目光都是面向老师，便于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭。但在高效课堂中，老师不能再成为讲台的主角了，那里将成为学生展示自我的舞台。这样，老师该往哪里去? 在这样的大背景下，我开始慢慢接受六人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息认真分析，我将全班44个人分成了7个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发，我花了半节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋斗目标。在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班同学展示各自的风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激-情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组。
在后面的教学中，我发现学生对这一新的座位方式十分感兴趣，课堂讨论的氛围也好了许多。我觉得小组合作对学生学习兴趣的激发作用确实十分明显。
我认为，小组合作应首先从改变座位的形式开始，营造小组合作学习氛围。
传统教学下的课堂座位形式是插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和目光都是面向老师，便于老师对所有学生的控制和整堂课的驾驭。但在高效课堂中，老师不能再成为讲台的主角了，那里将成为学生展示自我的舞台。这样，老师该往哪里去? 在这样的大背景下，我开始慢慢接受六人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息认真分析，我将全班44个人分成了7个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发，我花了半节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋斗目标。在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班同学展示各自的风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激-情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组。
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