尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
建构主义认为：学习的过程是学习者 主体 主动建构的过程。 基于这一理念。今天我说课的题目是《图形的相似》。我对本节课进行了教学设计并进行了教学实践。以下，我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、媒体环境、教学过程和教学反思等六方面向大家做一汇报。
一．教材分析
本节课是人教版第27章第一单元图形的相似第二课时，为了学生思维的连贯，我把成比例线段和补充比的性质作为第一课时，把认识相似图形和相似多边形作为本节课的教学内容。本节课是继 “平移、旋转、轴对称”之后的另一种变换．为后续学习相似三角形打下坚实的基础，同时也为高中 学习《空间与图形》做好铺垫。
二．学情分析
九年级的学生已具备对几何图形初步感知的能力， 运用类比的思想，从特殊到一般的过程还有待提高。 我校学生 经过两年对教师每堂课的观察 和课间自己的尝试，对白板的掌握已熟练，课堂中我完全放手给学生, 让学生亲自操作白板，成为课堂的主人。
三．教学目标的制定
教学目标的制定，充分考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。把相似图形和相似多边形的概念作为教学的重点，相似多边形的识别作为教学的难点。通过观察大量实例渗透归纳与猜想从而发展学生从感性到理性的思维模式。
四．媒体环境
电子白板主要的性能之一就是各类电子课件的交互性。本节
课使用鸿合交互式电子白板教学，综合利用了电子白板配套的教学资源库和网络资源，利用图文并茂的PPT 课件、FLASH 课件、几何画板。我制作出以动态的方式呈现出来的电子白板课件。
五．教学过程
整个教学过程从四个环节展开：
第一环节：创设情境 导入新课
利用开篇18秒的PPT 做出了FLASH 动画效果，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。随后运用白板的图片设置 ，改变透明度，复习平移变换的同时，回顾全等图形的概念，为类比思想的运用埋下伏笔。
借用白板的漫游展现PPT 中和生活中常见的图形，探寻相同与不同之处，运用显隐功能得到相似图形的概念，运用手写识别书写课题。
第二环节:互动合作 初步感知
为了感知相似图形的本质，在窗口播放中打开PPT 课件感受图形缩小和放大的变换得出结论。
这时有同学提出
我教学生数学知识，学生教我使用白板，这样的场景经常出现在我日常的教学之中。
为了使学生的“直觉”思维得到体现，让学生在强大资源库中选取相似图形，进行“创造性”的学习。
课前我忘记插入预设的图形，这时学生马上提醒我利用抓屏工具，于是我改变原来的设想，运用白板形象逼真的动态演示把平移，旋转，轴对称一 一呈现出来，并设问如果A 与B
正是因为有了白板，才收到了意料之外的教学效果。
新课标要求：数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础上，因此我让学生列举生活中的相似图形。插入了FLASH 视频，回顾凸透镜成像的同时，分析凸透镜所成的像与物体本身也是相似关系，为位似图形做铺垫，同时体现学科间的相互渗透。
运用网络的的强大优势，上网搜寻两张同一版图的中国地图，在上面加了一面五星红旗，巧妙地对学生进行了爱国主义的教育。引导学生在五星红旗上探寻相似图形，用矢量图的遮盖得出：全等图形是特殊的相似图形。
新课标指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，引导学生自己发现知识 解决问题。
第三环节：趣味游戏 突破难点
在快捷箱中打开几何画板课件，欣赏美丽摇曳的勾股树
学生以组为单位，利用智能笔初步感知相似多边形。这是学
生当时的部分作品。
当然初步感知相似并不符合数学学科的严谨性，我们自然进
入下一环节。
请一位同学带领他的组员进行自主探究，
学生在经历由特殊到一般的过程中概括出相似多边形的概
念。为了揭示概念中的两个条件缺一不可，以生生互动的形式进
行了讨论。
利用电子白板的放大镜工具, 对相似比的概念加以诠释。
第四环节：新知应用 收获感悟
根据学生列举的不同思路，随时调用图形，动态生成教学资源。学生说到哪里白板就在短时间内呈现出学生的所思所想。可见及时生成性是这堂交互式电子白板课的“灵魂”之处。
对重点例题启用屏幕录制，自动储存为标准A VI 格式，便于学困生课下继续研究 。
课堂小练采用倒计时功能，计时训练。利用展台展示学生答卷，及时进行批注。
使用聚光灯功能，一分钟的强化记忆，让学生在头脑中形成深刻印象。
六．教学反思
本节课是相似概念的生成课。运用白板调动了学生上台操作的兴趣，使学习的过程变成了不断体验、不断探究的过程，充分体现了新的教学理念。课堂上，随时对生成性的问题进行了再设计，使抽象的数学知识通过白板更加形象化，收到了较好的教学效果。
通过这节课，我深深地认识到，课堂以知识为载体，学生在实践中探索，在探索中合作，在合作中创新，在创新中充分享受了数学的乐趣。我的说课到此结束，有不妥之处，请多多批评指正，谢谢大家！
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
建构主义认为：学习的过程是学习者 主体 主动建构的过程。 基于这一理念。今天我说课的题目是《图形的相似》。我对本节课进行了教学设计并进行了教学实践。以下，我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、媒体环境、教学过程和教学反思等六方面向大家做一汇报。
一．教材分析
本节课是人教版第27章第一单元图形的相似第二课时，为了学生思维的连贯，我把成比例线段和补充比的性质作为第一课时，把认识相似图形和相似多边形作为本节课的教学内容。本节课是继 “平移、旋转、轴对称”之后的另一种变换．为后续学习相似三角形打下坚实的基础，同时也为高中 学习《空间与图形》做好铺垫。
二．学情分析
九年级的学生已具备对几何图形初步感知的能力， 运用类比的思想，从特殊到一般的过程还有待提高。 我校学生 经过两年对教师每堂课的观察 和课间自己的尝试，对白板的掌握已熟练，课堂中我完全放手给学生, 让学生亲自操作白板，成为课堂的主人。
三．教学目标的制定
教学目标的制定，充分考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。把相似图形和相似多边形的概念作为教学的重点，相似多边形的识别作为教学的难点。通过观察大量实例渗透归纳与猜想从而发展学生从感性到理性的思维模式。
四．媒体环境
电子白板主要的性能之一就是各类电子课件的交互性。本节
课使用鸿合交互式电子白板教学，综合利用了电子白板配套的教学资源库和网络资源，利用图文并茂的PPT 课件、FLASH 课件、几何画板。我制作出以动态的方式呈现出来的电子白板课件。
五．教学过程
整个教学过程从四个环节展开：
第一环节：创设情境 导入新课
利用开篇18秒的PPT 做出了FLASH 动画效果，引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。随后运用白板的图片设置 ，改变透明度，复习平移变换的同时，回顾全等图形的概念，为类比思想的运用埋下伏笔。
借用白板的漫游展现PPT 中和生活中常见的图形，探寻相同与不同之处，运用显隐功能得到相似图形的概念，运用手写识别书写课题。
第二环节:互动合作 初步感知
为了感知相似图形的本质，在窗口播放中打开PPT 课件感受图形缩小和放大的变换得出结论。
这时有同学提出
我教学生数学知识，学生教我使用白板，这样的场景经常出现在我日常的教学之中。
为了使学生的“直觉”思维得到体现，让学生在强大资源库中选取相似图形，进行“创造性”的学习。
课前我忘记插入预设的图形，这时学生马上提醒我利用抓屏工具，于是我改变原来的设想，运用白板形象逼真的动态演示把平移，旋转，轴对称一 一呈现出来，并设问如果A 与B
正是因为有了白板，才收到了意料之外的教学效果。
新课标要求：数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础上，因此我让学生列举生活中的相似图形。插入了FLASH 视频，回顾凸透镜成像的同时，分析凸透镜所成的像与物体本身也是相似关系，为位似图形做铺垫，同时体现学科间的相互渗透。
运用网络的的强大优势，上网搜寻两张同一版图的中国地图，在上面加了一面五星红旗，巧妙地对学生进行了爱国主义的教育。引导学生在五星红旗上探寻相似图形，用矢量图的遮盖得出：全等图形是特殊的相似图形。
新课标指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，引导学生自己发现知识 解决问题。
第三环节：趣味游戏 突破难点
在快捷箱中打开几何画板课件，欣赏美丽摇曳的勾股树
学生以组为单位，利用智能笔初步感知相似多边形。这是学
生当时的部分作品。
当然初步感知相似并不符合数学学科的严谨性，我们自然进
入下一环节。
请一位同学带领他的组员进行自主探究，
学生在经历由特殊到一般的过程中概括出相似多边形的概
念。为了揭示概念中的两个条件缺一不可，以生生互动的形式进
行了讨论。
利用电子白板的放大镜工具, 对相似比的概念加以诠释。
第四环节：新知应用 收获感悟
根据学生列举的不同思路，随时调用图形，动态生成教学资源。学生说到哪里白板就在短时间内呈现出学生的所思所想。可见及时生成性是这堂交互式电子白板课的“灵魂”之处。
对重点例题启用屏幕录制，自动储存为标准A VI 格式，便于学困生课下继续研究 。
课堂小练采用倒计时功能，计时训练。利用展台展示学生答卷，及时进行批注。
使用聚光灯功能，一分钟的强化记忆，让学生在头脑中形成深刻印象。
六．教学反思
本节课是相似概念的生成课。运用白板调动了学生上台操作的兴趣，使学习的过程变成了不断体验、不断探究的过程，充分体现了新的教学理念。课堂上，随时对生成性的问题进行了再设计，使抽象的数学知识通过白板更加形象化，收到了较好的教学效果。
通过这节课，我深深地认识到，课堂以知识为载体，学生在实践中探索，在探索中合作，在合作中创新，在创新中充分享受了数学的乐趣。我的说课到此结束，有不妥之处，请多多批评指正，谢谢大家！